《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿

1、物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞秸f課稿各位老師，上午好。今天我說課的題目是物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?。本?jié)課是人教版高中生物教材第四章第三節(jié)內(nèi)容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)課的學習能更進一步的提高學生提出問題、解決問題，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。對于本節(jié)課，我將從“教材分析，目標分析，過程分析，教學反思”這樣四個大方面進行剖析。一、教材分析1、教材的地位和作用本模塊第3章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學組成、結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學生對圖表

2、數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學的分泌蛋白的合成和運輸有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。2、教學重點、難點教學重點：(1)物質(zhì)進出細胞的方式(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀教學難點：(1)主動運輸?shù)奶攸c，過程和意義(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀二、教學目標分析1 、根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：(1)知識目標a、能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。b、通過學習，自己能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。c、闡述主動運輸對細胞生活的意義。2 2)能力

3、目標提高學生提出、分析、解決問題的能力，提高解讀圖表的能力。情感目標a、養(yǎng)成自主學習，合作學習的意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W精神。b、通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的偉大與神奇，培養(yǎng)尊重生命的生活態(tài)度。2 、學情分析本節(jié)的授課對象是高一學生，在初中階段，學生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經(jīng)具備了一些認知能力，為新知識的學習奠定了基礎。同時經(jīng)過前階段的新課程學習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。3 、教法與學法根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學法突

4、破教學重難點：教法：本節(jié)課的教學采用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象一提出問題-解釋原理-總結(jié)概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學。學法：主動運輸是本節(jié)課的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。本節(jié)課時安排：一課時三、過程分析整體流程：（板書）復習回顧以舊喚新一創(chuàng)設情景引入新課一具體實例提出問題一分組討論分析問題一成果交流教師點撥一分析圖表拓展延伸一復習小結(jié)構(gòu)建體系一習題反饋加強鞏固（一）復習回顧復習

5、細胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學生對基礎內(nèi)容進行復習，為本節(jié)課內(nèi)容的學習做好鋪墊。（二）創(chuàng)設情景導入新課利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜？什么樣的分子能夠通過什么樣的分子不能通過？葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋？觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答，引導學生觀察，并歸納出答案。教學說明：設立問題情景，創(chuàng)設物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學生學習激情。（三）學習幾種物質(zhì)運輸方式1、小分子和離子的跨膜運輸(1) 多媒體

6、展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍睿寣W生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。教學說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學生理解。(2) 進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，組織學生討論，得出協(xié)助擴散的特點。提出問題：自由擴散與協(xié)助擴散需要消

7、耗能量嗎？自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點有什么不同點？自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸？組織學生思考和討論，得出答案。(3) 更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎？多媒體展示相關(guān)資料，思考：以上資料說明了什么？組織學生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運輸?shù)默F(xiàn)象，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸？進行解釋，總結(jié)主動運輸?shù)母拍?，多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c。提出問題：主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)別是什么？主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學生總結(jié)。為了使抽象內(nèi)容具體化，模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，

8、使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化。教學說明：該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學生針對問題進行探討，既極大的調(diào)動了學生的學習激情，深入開發(fā)了學生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。(4) 提出問題：三種運輸方式有哪些異同？組織學生分析填表，反饋和糾正。提出問題：影響自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？畫出細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學生分組討論，并作圖，展示各組的成果。教學說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對

9、重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學任務，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神，提高學生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。2、大分子的運輸引導學生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：白細胞如何吃掉病菌？顯示有關(guān)圖片。強調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量。提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結(jié)構(gòu)的什么特點？(與書本前面知識相聯(lián)系)（四）與社會的聯(lián)系簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因。（五）技能訓練指導學生就技能訓練部分進行討論。（六）反饋練習1 、組織學生小結(jié)幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c。2 、隨堂訓練本部分習題，針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設計，讓學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。四、教學反思本節(jié)課比較符合新課標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學生