《校本課程的開發(fā)與實施研究》課題研究報告

1、中國教育學會“十G五”科研規(guī)劃課題暨武漢市教育學會“十G五”科研重點課題校本課程的開發(fā)與實施研究課題結題研究報告一、課題提出的背景：1999年6月13日中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定首次提出“學校課程”的概念，在20GG年6月7日頒布的基礎教育課程改革綱要（試行）中明確要求“改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”校本課程從此走入我們的視野，落實國家教育方針，推進校本課程建設成為學校管理者的責任。校本課程開發(fā)與實施是一項課程革新任務，是目前我國教育改革的熱點問題。這個問題的解決具有以下五點意義：（1） 基礎教育

2、課程改革綱要（試行）指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”?！皠?chuàng)國家級山水園林城市”是武漢市政府向全體市民提出的一項重要工作目標。我校與東湖風景區(qū)近鄰。東湖風景區(qū)以其獨特的地理自然環(huán)境、楚文化的特色和現(xiàn)代科技文明風韻，蘊含著豐富的教育資源，為中小學生提供了廣闊的學習研究天地。因此以東湖風景區(qū)為依托研究開發(fā)與實施我校特色校本課程，對推動基礎教育課程改革，落實武漢市政府工作目標具有一定的現(xiàn)實意義。（2） “實施素質教育，規(guī)范教學內容，嚴格課程管理，將德、智、體、美有機統(tǒng)一在教育教學活動中，培養(yǎng)

3、學生獨立思考和創(chuàng)新能力”。是義務教育法對中小學辦學行為和育人方向總的規(guī)范要求。國家基礎教育課程改革實施以來，我校校本課程以學校教師資源為中心，以學生需求為重點的興趣校本課程初具雛形。整合學校與地域教育資源，規(guī)范開發(fā)與實施行為，形成具有特色的校本課程，擺在了我們面前。因此這一課題的研究，對規(guī)范辦學行為，創(chuàng)建以東湖文化為載體的教育特色，具有十分重要的指導意義。（3） “培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！笔切聲r期的教育目

4、標，本課題的開發(fā)與實施，基于學生個性特長發(fā)展的需求，對如何實現(xiàn)這一目標，具有廣泛而深遠的教育實踐意義。（4） 教師專業(yè)化的水平很大程度決定了課程資源的開發(fā)與利用，決定了教學形式和教學方法的選擇，同時也決定了教學質量的高低。當前，教師課程整合、課程設計和課程開發(fā)能力等專業(yè)能力的提高，已迫在眉睫。因此，本課題的研究，對促進學生個性發(fā)展的同時促進教師專業(yè)發(fā)展，也具有普遍的探索意義。（五）由于校本課程的開發(fā)與實施是基礎教育的新課題，雖然全國各地都在開展，但以往“高度集中”的課程制度使得基層教育工作者缺乏系統(tǒng)的課程開發(fā)理論與經(jīng)驗，造成校本課程的開發(fā)與實施的盲目與無措。本課題就開發(fā)與實施的策略等問題展開研

5、究，希望為校本課程的建設提供一些有建設性的意見?；诮逃母锱c發(fā)展的上述背景，我校以基礎教育新課改實驗為契機，以校本課程開發(fā)與實施研究為著力點，開展以社會資源為載體、以教師資源為依托、以學生需求為中心的校本課程建設，從而促進學生素質全面發(fā)展，創(chuàng)建以東湖文化為核心的特色教育，服務城市社會主義文明建設。二、研究的基本思路、基本方法與基本過程：本課題研究的基本思路是：首先，全面科學地認識校本課程的內涵和外延，認真分析當前國內有關校本課程研究的成果和學校開發(fā)與實施的現(xiàn)狀，找出存在的不足與問題，確定校本課程開發(fā)與實施的基本理念。其次，對我?，F(xiàn)有師資力量、地域教育資源進行準確調查分析，拿出特色校本課程我愛

6、江城東湖美開發(fā)資源及條件調研分析報告，同時對學生校本課程學習現(xiàn)狀及需求進行調查分析，供課程開發(fā)決策參考。第三，有計劃有步驟地對學校校本課程進行規(guī)劃、對教育資源進行開發(fā)、整理、分析，制定校本課程開發(fā)與實施總體方案、兩類校本課程綱要、開發(fā)建議等，組織編寫校本課程資源包，構建校本課程體系，針對開發(fā)過程中的普遍性、代表性、本質性的問題，進行開發(fā)策略的研究。第四，按循序漸進的原則，先試點拿出實施建議，然后在全校展開，全面實施校本課程，針對實施過程中的相關方法問題，進行實施策略的研究。本課題定位在：全面貫徹國家教育部基礎教育課程改革綱要（試行）精神，增強課程對學校及學生的適應性，研究具有操作性、可行性的校

7、本課程開發(fā)與實施策略，形成具有東亭學校特色的校本課程體系，促進學生綜合素質和教師專業(yè)素質的發(fā)展。該課題20G斫5月8日經(jīng)中國教育學會正式批準立項后，舉行了開題論證會。學校首先調整組建了課題組，并對課題組成員進行理論學習培訓，在理順關系的基礎上建章建制；然后采用文獻資料法、調查分析法，對地域教育資源、學校教師資源進行梳理，形成了特色校本課程我愛江城東湖美開發(fā)資源及條件調研分析報告；同時針對兩類校本課程模塊內容的設定，對學生進行了需求以及水平的調查評估。此后研究工作全面鋪開，課題組運用行動研究法、經(jīng)驗總結法先后進行了開發(fā)策略與實施策略的研究。二、研究的結果分析（一）研究確立了開發(fā)與實施的基本理念，

8、制定了開發(fā)與實施研究總體方案本課題研究中，我們始終秉承校本課程開發(fā)與實施的基本理念是：創(chuàng)造適合學生的教育；面向學生的生活實際；重在學生的實踐體驗；為了學生的素質發(fā)展。我們認為本課題研究，應立足于學生綜合素質的提高這一根本宗旨，實現(xiàn)學校、社會、家庭三方面教育資源的有機整合，使學生成為校本課程的主體。課程的開發(fā)基于學生的經(jīng)驗和成長特點，利用現(xiàn)有教育資源，結合學生的興趣特長和社會生活實際，將學生應具備的知識和技能融合到教育活動中去，使學生特長與綜合素質得以逐步提高。校本課程的開發(fā)與實施對學校來說是一項巨大的工程，為了使研究工作科學、有序、高效的進行，制定詳實的開發(fā)與實施方案是重要前提。為此，我們研究

9、制定了校本課程開發(fā)與實施總體方案，它是學校校本課程開發(fā)與實施的總體性設計，是校本課程開發(fā)與實施的綱領性文件。（二）根據(jù)研究的總體方案，對課程資源與學生需求進行了調研分析校本課程不是無源之水，無根之木，校本課程的資源基于教師、基于學校、基于社區(qū)。為了充分發(fā)揮本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，挖掘學校的各種潛力，讓學校教育資源更充分地利用起來，讓學校的生命活力更徹底地釋放出來，就必須進行課程資源的調查與分析。為此，課題組在實施開發(fā)前，就當前國內有關校本課程研究的成果、學校開發(fā)與實施的現(xiàn)狀和學校教師資源進行了調查分析；并在參考武漢市東湖風景名勝區(qū)總體規(guī)劃、東湖史話的基礎上，對學校所處地域一一東湖風景區(qū)的教育資源進行

10、了全面調研，形成了校本課程開發(fā)資源及條件調研分析報告。這是我校特色必修課開設的重要依據(jù)。同時，校本課程是一門以滿足學生個體需求為基礎，以促進學生個性發(fā)展為目的的課程，因此學生的需求與發(fā)展就是我們開發(fā)的方向。為了更好地了解學生的現(xiàn)狀與需求，我們在校本課程開發(fā)資源及條件調研分析報告形成之后，開展了“學生對校本課程開設的現(xiàn)實需求調查分析”，為我們特色必修課與興趣選修課各個模塊的設置提供了參考。（三）研制了兩類校本課程課程綱要，為資源包的編寫提供依據(jù)課程標準是課程開發(fā)、課程實施必須的指導性、綱領性文件，它在整個基礎教育課程改革系統(tǒng)工程中的地位與作用是不言而喻的。國家與地方課程有課程標準，校本課程也應有

11、課程標準，當然，在不夠成熟時可稱為課程綱要，我校暫定名為課程綱要。依據(jù)基礎教育課程改革綱要（試行）精神，結合地域教育資源，學校與學生實際情況，學校課題組于20GG年9月制定了特色必修課校本課程綱要（試行稿）。20G評兀月，學校課題組在參照上述精神，考慮教師特長、學校教育資源（主要是教學硬件設備）、學生興趣需求等因素的基礎上，制定了興趣選修課校本課程綱要（試行稿）。這兩個綱要均包括前言、課程目標、內容標準、實施建議、評價建議等五個部分，分別對校本課程的課程性質、基本理念、設計思路、總目標、分目標、不同階段學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的基本要求、教學及評價方法等作出了具體的闡述。兩

12、個綱要的制定給教師進行具體內容的開發(fā)與實施工作提供了詳實的指南。（四）研究撰寫了校本課程資源包，為師生的教學提供模本與素材1、擬定資源包編寫建議從調研分析和需求報告可以看出，學校周邊的教育資源浩瀚如海，學生的需求包羅萬象。教育資源的收集整理工作量非常巨大，如果沒有收集線索引導，將是無法完成的。于是由課題組核心成員擔任組長，擬定了兩類課程模塊資源包的編寫建議（大綱性質），建議從編寫原則、編寫結構、編寫體例三個方面對校本課程資源包的編寫提出了建議與要求。2、撰寫資源包具體內容根據(jù)基礎教育課程改革綱要（試行）的精神與資源包編寫建議，課題組組織開發(fā)教師撰寫了多種板塊的資源包。從20GG年9月終形成特色

13、必修科 1到20GG年9月，歷經(jīng)了教育資源的收集匯編、整理分類、開發(fā)撰寫三個階段，最9年級共五大板塊、90個主題、302個課時的資源包；興趣選修科3大板塊19個主題，285個課時的資源包。板塊資源包內容包括：教學主題、活動目標、內容素材、教師指導建議以及教學設計參考等。在資源包里，內容以教育專題的形式呈現(xiàn)，以給教師提供參考素材為主。這一設想旨在調動教師的積極性，有利于他們創(chuàng)造性地進行教學，激發(fā)實施教師的再開發(fā)潛能，促使校本課程的開發(fā)和實施不斷完善，同時有利于改進學生的學習方式，促進學生的個性發(fā)展。由于資源包的內容需要不斷加以補充、修改、調整、完善和更新，因而校本課程的資料就不能以固定的教材形式

14、呈現(xiàn)。為了適應這一態(tài)勢，我校開發(fā)出的資源包是以活頁式“資源包”的形態(tài)出現(xiàn)的。這樣做，既符合節(jié)約精神，又減輕了學生的負擔，是完全符合國家教育部關于校本課程開發(fā)的規(guī)定要求的。（五）通過研究我們探討了校本課程開發(fā)的基本策略校本課程開發(fā)，必需考慮實際操作的基本程序與方法，預想開發(fā)過程中可能出現(xiàn)的問題，制定出若干對應的方案，再根據(jù)開發(fā)工作的推進情況來選擇相應的方案，最終完成開發(fā)任務，達成開發(fā)目標。只有這樣才能提高校本課程開發(fā)活動的成效。我們探討出的校本課程開發(fā)的程序與方法是：1、 加強領導，成立組織為了確保課程的有序開發(fā)與實施，由科研室策劃，學校成立了以行政校長、書記和教學校長為核心的領導機構，以教導處

15、、政教處、團支部等部門負責人及教研組長、年級組長為組員的14人校本課程開發(fā)與實施研究課題組，并組成為學校課程審查與指導委員會。2、 全員培訓，建設隊伍教師始終是校本課程開發(fā)的核心與主導力量，離開了教師的廣泛參與和支持，校本課程開發(fā)不可能取得成功。另一方面從課程開發(fā)主體來說，社區(qū)工作人員、景區(qū)工作人員及學生家長都是校本課程開發(fā)的人員。只有社會、教師、學生的全面參發(fā)。為此，課與和合作，才能最大限度地實現(xiàn)地域教育資源與學校教育資源的有效開題組以國家教育部基礎教育課程改革綱要（試行）為指導，以校本課程開發(fā)（吳剛平著）等教育理論論著為依據(jù)，采用專題講座的形式，對全體教師進行開發(fā)前的通識培訓。然后吸收中青

16、年骨干教師、聘請有關地域文化研究人員，組成校本課程開發(fā)研究隊伍。3、 分層開發(fā)，逐步推進在開發(fā)與實施總體方案的指導下，根據(jù)開發(fā)進展情況分步驟制定開發(fā)推進計劃。按照義務教育九個年段，分層科學開發(fā)，通過教育資源的收集匯編、整理分類、開發(fā)撰寫三個階段，逐步推進，最終形成校本課程資源包成果。4、 制定綱要，提供指南依據(jù)基礎教育課程改革綱要（試行）精神，結合地域教育資源，學生與學校實際情況，研究制定特色必修課與興趣選修課兩類校本課程綱要（試行稿）為開發(fā)工作提供詳實的依據(jù)與指南。5、 擬定建議，撰寫內容（1）擬定資源包編寫建議，即根據(jù)兩類課程綱要，進行資源包編寫建議擬A定。（2）撰寫資源包具體內容，課題組

17、組織開發(fā)教師撰寫分擔板塊的資源包。（六）通過研究我們探討了校本課程實施的程序方法校本課程的實施，也有相應的策略，應該講究程序與方法。我們探討的操作辦法是：1、專業(yè)培訓，提升認識首先是校本課程觀的培訓。校本課程只有一個課程綱要和一個資源包，如何準確把握就成為一個問題，因此對教師實施課程觀的培訓是首先必須解決的。其次是校本課程知識的專業(yè)培訓。校本課程呈現(xiàn)的學習主題對大多數(shù)教師來說，都是一個全新的專業(yè)內容，教師只有深入地學習，才能掌握與實施。因此，對教師進行校本課程所必需的知識、技術和能力的培訓，增加實施教師的知識儲備是校本課程實施與再開發(fā)的重要條件。為此，在20GG-20G的開始實施校本課程時，我

18、們首先組織了研究方案的再學習。還請武昌區(qū)主管校本課程的專家作了校本課程實施的專題報告。通過學習，增強課題組全體成員的角色意識和責任意識，提高學校課程審查與指導委員會成員的理論水平和指導能力。接著又組織了學校校本課程綱要的學習培訓。通過學習了解校本課程的課程性質、基本理念、設計思路；把握校本課程的總目標、分目標；熟悉校本課程的內容標準、實施建議。2、 整體規(guī)劃，分步落實校本課程是一個全新的專業(yè)課程，沒有可參考的成熟案例。它的實施必須在學校整體規(guī)劃的基礎上先試驗，找到突破點，形成可供參考的實施案例，再行推廣落實。學校在考慮上級部門課程設置及課時安排總體要求的基礎上，確定我愛江城東湖美為我校特色必修

19、校本課程；學科興趣、科技探究、文藝體育為興趣選修校本課程。同時還分別確定了兩類校本課程的實施步驟：特色必修課我愛江城東湖美分三步走先試點，再推廣，后普及；興趣選修課邊開發(fā)邊實施，逐步完善。最終達到校本課程可選科目30個以上，每周開課23課時的開發(fā)目標。3、 規(guī)范程序，合理開課規(guī)范的實施程序，有利于課程的管理。課題組經(jīng)研究確定了實施的操作步驟，具體如下：每學期預備周，兩模塊課程小組集體研究制定本組的開發(fā)實施計劃（編寫綱要），提交校本課程資源包編寫、使用或開發(fā)、實施申請等，報送課程審查與指導委員會審批。然后按照計劃認真、真實地加以實施。特色必修課開設，經(jīng)審批以班為單位上課，按每周1課時計劃排入課表

20、。興趣選修課開設步驟：首先學校編制學生選課手冊，學生填寫選課意向，科研室統(tǒng)計學生填報情況；然后根據(jù)填報人數(shù)，適當進行平衡，組織動員部分學生重選課程；最后確定開設的課程門類、選學各門課程的學生數(shù)、上課的時間地點等，并排出課表。經(jīng)審批興趣選修課每周1課時，安排在每周五下午，實行年段走班上課。為了促進各門課程的均衡發(fā)展，興趣選修課類課程必須保證每個年段都開設學科拓展、科技探究、文藝體育三個板塊內容。4、 注重過程，納入常規(guī)校本課程的實施是一項十分繁瑣而又細致的工作，要使實施工作有序的展開，教師專業(yè)發(fā)展得到落實，實施過程的管理尤為重要。教師實施的過程決定了課程實施的質量。因此學校要求教師做到四有：實施前有計劃；實施中有記載；實施后有反思；學期末有成果（教學案例集）。同時科研室與教育處每周對實施情況進行跟蹤檢查，并把該項檢查的結果納入到教師月考評的常規(guī)管理工作中。目前已形成兩類四個模塊案例集，反思集等研究成果。5、 搭建平臺，以研促教校本課程作為一門學校自主開發(fā)的課程，沒有可參考的案例，要想不斷提升師資水平、提高實施效果，必須進行專題研究。在學校十G五課題校本課程的開發(fā)與實施研究課題組的領導下，學校成立了校本課程教研組，由課題組定期組織教師開展研究活動。落實間周一次的集中研究例會制度。為及時反饋研究與實施的成果，指導實施教師高