《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的研究策略》課題中期研究報(bào)告

1、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的研究策略課題中期研究報(bào)告一，研究背景（一）課題的提出口算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中口算教學(xué)所占的比重很大，學(xué)生口算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我校地處大武口區(qū)，是一所農(nóng)村小學(xué)。家長中常年外出務(wù)工人員較多，文化程度相對(duì)比較低，家庭教育輔導(dǎo)幾乎空白。部分學(xué)生經(jīng)常處于無人看管的狀態(tài)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，缺乏自信，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固不扎實(shí)，導(dǎo)致各年級(jí)學(xué)生的口算能力薄弱。隨著年級(jí)的升高，知識(shí)不斷的加

2、深，學(xué)生的口算能力越來越爆發(fā)出嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致學(xué)生口算速度慢，口算錯(cuò)誤百出。為此，我們確立了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的策略研究實(shí)驗(yàn)課題，探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的口算能力。（二）課題研究的條件分析1、有一個(gè)重視并積極支持教育科研，管理水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體。2、有一種積極參與研究，把教學(xué)研究作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，人人搞科研的濃厚的教科研氛圍。3、有一支善于學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。課題組成員都具有本科學(xué)歷，有一定的理論水平和實(shí)際教學(xué)能力，頭腦活、觀念新、積極肯干、勇于創(chuàng)新。4、學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上積極支持，確保課題研究

3、的順利展開。二、對(duì)有關(guān)概念的基本認(rèn)識(shí)口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。本課題重點(diǎn)研究學(xué)生良好的口算習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)口算方法的掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算的正確率，使之達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到口算方法的合理和靈活。三、研究的目的和內(nèi)容（一）研究目的通過本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，努力提高學(xué)生的口算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中對(duì)口算產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。（二

4、）研究內(nèi)容1促進(jìn)學(xué)生良好口算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。2利用課堂教學(xué)提高學(xué)生口算能力的研究。3.培養(yǎng)學(xué)生口算興趣的研究。課題自2014年10月初立項(xiàng)以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題的各項(xiàng)研究工作。在課題組的主持人的正確引領(lǐng)下，在課題研究以來，課題組成員以教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)，以課堂為實(shí)驗(yàn)陣地，進(jìn)行了深入的探索研究，也收獲了一些成果。具體如下：四、課題研究措施及過程（一）每月開展理論學(xué)習(xí)，明確研究方向，奠定理論基礎(chǔ)。課題組積極組織實(shí)驗(yàn)教師采用集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、書本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀等有關(guān)課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)方面的材料；學(xué)習(xí)新課程背景下口算教學(xué)方面的相

5、關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章，形成課題研究不竭的動(dòng)力。（二）開展調(diào)查研究，找出存在問題為了全面地、有目的地了解學(xué)生實(shí)際的計(jì)算能力水平，我們課題組2015年1月主織一至六年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了口算習(xí)慣調(diào)查問卷調(diào)查?？谒?分鐘進(jìn)行測試，然后由各實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行各類情況分析。我們對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口算狀況不容樂觀，正確率偏低、口算速度慢是存在的兩個(gè)主要問題。分析原因，覺得主要是學(xué)生認(rèn)為口算內(nèi)容簡單，對(duì)口算課不重視，課堂上簡單應(yīng)付，口算習(xí)慣比較差，另外，老師在練習(xí)設(shè)計(jì)上花功夫較少，不能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。我們提出了以下三個(gè)對(duì)策：1端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好口算習(xí)慣良好口算習(xí)慣的培養(yǎng)首先從書寫開始，要求學(xué)生

6、認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，拿到題目后認(rèn)真審題，看清楚題目要求，想明白算理，然后再算，算后仔細(xì)檢查，作業(yè)要寫得干凈整潔。培養(yǎng)學(xué)生在口算時(shí)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、及時(shí)檢驗(yàn)的習(xí)慣。只有在教師嚴(yán)格要求下反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的習(xí)慣才能逐步形成。我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生做到：細(xì)心觀察，認(rèn)真審題，仔細(xì)抄題，書寫工整，題做完后從多角度進(jìn)行驗(yàn)算，并檢查。經(jīng)常這樣要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就可以避免一些不必要的錯(cuò)誤，真正為學(xué)生的口算“保駕護(hù)航”。2重視口算教學(xué)，促使學(xué)生明白算理有關(guān)口算方面的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊(cè)教材中，我們要熟悉各冊(cè)教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教

7、案，靈活調(diào)控教學(xué)過程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成正確的邏輯思維能力，系統(tǒng)地掌握知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力。3加強(qiáng)口算練習(xí)，提高學(xué)生口算水平雖然我們反對(duì)過度的練習(xí)，但口算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)，任何知識(shí)都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們積極在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習(xí)的操作性，寓學(xué)于做，教、學(xué)、做合一；增強(qiáng)練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。（ 1）每節(jié)課課前3分鐘基本口算練習(xí)。口算是筆算的基礎(chǔ)，它具有花時(shí)少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)。因此，通過口算訓(xùn)練，可以促使學(xué)生計(jì)算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。（

8、2）加強(qiáng)課堂練習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上，教師不僅要教給學(xué)生口算方法，掌握口算法則，而且要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，力求在課堂上多練，完成課堂作業(yè)，特別是對(duì)學(xué)生在口算中易出現(xiàn)的失誤應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。（ 3）練習(xí)的形式多樣化。教學(xué)時(shí)要吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，變“要我練”為“我要練”，把練習(xí)過程變成小競賽，小游戲；此外，學(xué)生的小組比賽，自編計(jì)算題等都是很好的練習(xí)形式。（4）引導(dǎo)學(xué)生了解一些速算的技巧。雖然我們反對(duì)教師一味地把一些計(jì)算技巧塞給學(xué)生，但是仍然認(rèn)為學(xué)生有必要適當(dāng)了解一些計(jì)算的技巧。任何事物都會(huì)有潛在的規(guī)律，人總會(huì)自覺不自覺地去琢磨其中的一些技巧，學(xué)生也不例外。（三）立足課堂教學(xué)探索有效地口算教學(xué)策略從課題實(shí)施以

9、來，我們課題組教師根據(jù)自己的平時(shí)課堂教學(xué)每月撰寫教學(xué)案例與反思，每學(xué)期一次集體備課。每學(xué)期課題組教師還面向全校執(zhí)教一節(jié)課題研討或公開課。在這次活動(dòng)中每個(gè)教師都能結(jié)合教材進(jìn)行的深入研究，認(rèn)真上課，每一節(jié)課都能體現(xiàn)出做課教師們的精心準(zhǔn)備和實(shí)施有效教學(xué)的理念，同時(shí)落實(shí)了提高學(xué)生口算能力的有效策略。如王建明老師執(zhí)教的四年級(jí)出示接近整十?dāng)?shù)的筆算除法一課，王老師以扎實(shí)的教學(xué)基本功和靈活多樣的教學(xué)方法及恰到好處的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡！通過這樣的教研活動(dòng)，一方面提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平又提升了科研能力，另一方面，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的計(jì)算能力。以課堂這一鮮活的基地，為課題研究提供事實(shí)保障。研討活

10、動(dòng)后，課題組老師及時(shí)參與評(píng)課并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫了有關(guān)聽課感受與反思。綜觀我們的課堂教學(xué)研究，老師們都能高度重視，積極參與，努力追求口算教學(xué)課堂的高效率，積極探索并初步形成以“舊知引入呈現(xiàn)問題情境嘗試探究交流算法明確算理練習(xí)鞏固”為主的教學(xué)思路。但我們也清楚地意識(shí)到，目前我們的計(jì)算課教學(xué)與理想狀態(tài)還是存在著一定距離，學(xué)生的計(jì)算能力還稍顯薄我們還需要在自己的努力和專家的指導(dǎo)下認(rèn)真思考，主動(dòng)實(shí)踐，積極探索出行之有效的方式方法。（四）關(guān)注學(xué)生發(fā)展積極探索口算教學(xué)的措施方法課題研究的最終目的是為了提高學(xué)生的口算能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，我們積極尋求有效的措施方法，以口算為突破口，激發(fā)學(xué)生參與口算

11、，喜歡口算的熱情，在口算方面獲得成功感。首先，開展“口算競賽”、“口算小能手”的評(píng)比。每天在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成20道結(jié)合教學(xué)進(jìn)度的口算題，由數(shù)學(xué)老師批閱分?jǐn)?shù)，一周下來，得五個(gè)“100”分的同學(xué)可以評(píng)為“口算小明星”，偶爾一次發(fā)生錯(cuò)誤的同學(xué)可以評(píng)為“口算小能手”，老師以漂亮的簡報(bào)貼在教室的布告欄里。這類常規(guī)訓(xùn)練為更多普通的學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)自我、超越自我的舞臺(tái)，自信心大增，使得他們將更多的熱情奉獻(xiàn)給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。真是“小投資，大回報(bào)”啊！其次，開展口算能力測定。從2015年起每學(xué)期末，組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行口算能力測定，以了解學(xué)生口算的整體水平，為課題研究“診斷”、“開方”提供依據(jù)。通過這樣的活動(dòng)，

12、我們期望實(shí)驗(yàn)教師能更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谟?jì)算方面實(shí)際能力的提高。在平時(shí)的教學(xué)中要教得活，學(xué)得活，同時(shí)，要積極探索有效的口算訓(xùn)練方式。（五）規(guī)范各項(xiàng)管理確保課題的順利研究首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職權(quán)義務(wù)。課題組成員必須服從學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組的組織與安排，明確自己的權(quán)利與義務(wù)，按規(guī)定參加各項(xiàng)研究活動(dòng)。其次，用好管理網(wǎng)頁。課題組成員要及時(shí)將有關(guān)內(nèi)容上傳到管理網(wǎng)頁上，與其他研究成員進(jìn)行溝通、交流，共享研究成果，共商研究事宜。第三，重視評(píng)價(jià)考核。學(xué)期末，我們結(jié)合課題組組員考核細(xì)則，重點(diǎn)圍繞實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)論文、出勤等方面，由學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)每位組員一學(xué)期的研究情況進(jìn)行考核。這樣的評(píng)價(jià)考核，不僅讓研

13、究師清楚地看到自己的成績與不足，而且促進(jìn)他們進(jìn)一步搞好研究的決心五、初步研究成效在上級(jí)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，在課題組成員的不斷努力下，我校的計(jì)算教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化。1、教師的觀念有了新轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式有了新發(fā)展。通過課題研究，教師們學(xué)習(xí)了諸多經(jīng)驗(yàn)，深入鉆研新課標(biāo)、新教材，積極探究有效的策略與方法，駕馭口算課堂的能力有所提高。簡單地說就是一句話：真正從思想上和行動(dòng)上重視口算教學(xué)了！2、學(xué)生的情感有了新變化，口算能力有了新提高。通過課題研究的一系列措施與活動(dòng)，課堂教學(xué)變得更精彩，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，口算成了學(xué)生樂于探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，學(xué)生的計(jì)算能力正逐步地得到提高，

14、有的學(xué)生正是從口算上找到了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在各類口算教學(xué)公開課、隨堂課中，我們看到學(xué)生精神飽滿，熱情洋溢，有著一種從容的、自信的東西在閃爍。3、在教學(xué)實(shí)踐和課題研究中，研究教師善于總結(jié)口算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高了研究教師的口算教學(xué)水平，撰寫教學(xué)論文及科研能力。六、研究的困惑經(jīng)過近兩年的課題研究，我們?cè)谄胀ǖ恼n題研究領(lǐng)域，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的研究課題，不斷探索，不斷思考，有行動(dòng)的快樂，有實(shí)踐的收獲，有思考的喜悅，但也有許多的不足和困惑。（一）課題研究的是具體、實(shí)在的問題，每一位課題組教師都有著愿干、肯干的精神，在努力探索著、實(shí)踐著、總結(jié)著，但很難上升到一定的理論高度。目前還是立足于課堂和學(xué)生的研究，處于實(shí)踐研

15、究階段，尚未能概括出系統(tǒng)的操作模式和方法。我們需要有專家對(duì)我們作進(jìn)一步的引領(lǐng)和概括，使得研究成果顯性化，便于總結(jié)推廣。（2） 我們需要組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材教法，了解整套教材計(jì)算教學(xué)的編排體系與意圖，做到更深層面的“心中有數(shù)”。在理論水平上，教師的素質(zhì)也需要進(jìn)一步提升，這樣才能保證課題研究的深入。（3） 該怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，以及如何發(fā)揮家庭教育對(duì)提高學(xué)生口算能力的積極作用，這兩塊研究內(nèi)容該如何具體地開展研究活動(dòng)是我們下階段需要重點(diǎn)考慮的問題。七、下階段研究計(jì)劃及主要措施下階段，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，針對(duì)課題中出現(xiàn)的問題展開研討。要深入課堂探討小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中提高學(xué)生口算能力的有效策略，每一次的課題研究活動(dòng)都要認(rèn)真總結(jié)和反思，并隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓教師研有所得，讓學(xué)生學(xué)有所