初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例分析

1、初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例分析一 準(zhǔn)確地確定課時目標(biāo)   教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過課堂教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，它規(guī)定了通過具體的教學(xué)過程希望學(xué)生學(xué)會什么、獲得哪些認(rèn)識、發(fā)生哪些行為變化等。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。清晰、恰當(dāng)?shù)恼n時目標(biāo)是有效教學(xué)的保證。 1. 教學(xué)目標(biāo)的確定   化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定要從整體著眼，以化學(xué)新課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，并要考慮具體教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，在明確課程目標(biāo)、單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上去把握設(shè)計課時目標(biāo)。（1）根據(jù)化學(xué)新課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)   化學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是制定化學(xué)教學(xué)目

2、標(biāo)的基本依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，既要了解化學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對該項學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求，還要根據(jù)實際情況再將它分解轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)。（2）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)階段確定學(xué)習(xí)水平   教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在學(xué)生已有學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生的努力而能夠達(dá)到的目標(biāo)。因此，化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，還要考慮學(xué)生原有的知識與技能基礎(chǔ)，心理發(fā)展水平和成熟狀況，以及情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展?fàn)顩r。案例 “天然氣-甲烷”教學(xué)分析與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 “天然氣”是人教版初中課標(biāo)教科書第七單元燃料及其利用中的部分內(nèi)容，包括兩個方面：一是天然氣的存在與儲量、主要成分、用途；二是甲烷的性質(zhì)、組成、存在等

3、。   從初中課標(biāo)看，“天然氣”屬于“主題五 化學(xué)與社會發(fā)展”下的二級主題“化學(xué)與能源和資源的利用”中的內(nèi)容。 因此，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是學(xué)習(xí)甲烷的組成和性質(zhì)，還應(yīng)該將甲烷性質(zhì)的學(xué)習(xí)與天然氣、燃料的有效利用和化石燃料資源的重要性等有機(jī)整合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。基于上述分析，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：知識與技能：（1）掌握甲烷的性質(zhì)及組成，了解甲烷是天然氣的主要成分；（2） 通過對甲烷燃燒產(chǎn)物的檢驗，知道在化石燃料中天然氣是比較清潔的燃料。過程與方法：（1）初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗等方法獲取有關(guān)信息，學(xué)會對數(shù)據(jù)信息處理的基本方法；（2）通過設(shè)計實驗方案、確

4、定實驗裝置等探究活動，進(jìn)一步體會研究物質(zhì)組成的基本思路。情感態(tài)度與價值觀：（1）認(rèn)識天然氣是人類社會重要的自然資源，在生活和生產(chǎn)中起著重要作用；二、 以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)的確定明確了 “為什么”教和學(xué)的問題，教學(xué)活動設(shè)計著重解決“學(xué)什么”和“如何學(xué)“的問題。教學(xué)活動設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的過程和條件。從一定意義上說，要搞好學(xué)科教學(xué)要完成兩個轉(zhuǎn)化：一是將各種教學(xué)資源（主要是課標(biāo)和教材內(nèi)容）整合、轉(zhuǎn)化為合理的學(xué)科知識邏輯，即教師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么。 二是將學(xué)科知識邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識邏輯，即教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)策略1：按照學(xué)科知識邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線化學(xué)教科書中的不少內(nèi)容是按學(xué)科

5、知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容體系的，如身邊的化學(xué)物質(zhì)“氧氣”的學(xué)習(xí)，是按照“物理性質(zhì)-化學(xué)性質(zhì)-實驗室制法”這一線索組織起來的，它遵循的是化學(xué)知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織方面，也常常以學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯為主要線索來組織教學(xué)內(nèi)容，這種方式比較適合初中階段元素化合物知識和化學(xué)概念等教學(xué)內(nèi)容的組織。策略2：以學(xué)生體驗探究活動構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線    以科學(xué)探究的構(gòu)成要素為框架，以促進(jìn)學(xué)生感受和體驗探究活動的基本過程為主要線索，也是組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種形式。例如在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”時，可按照“提出問題（酸和堿之間會發(fā)生反應(yīng)嗎），做出假設(shè)”收集證據(jù)（

6、設(shè)計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng)）得出結(jié)論（酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng)）拓展應(yīng)用（酸和堿反應(yīng)在實際中有什么應(yīng)用）的這一線索組織教學(xué)內(nèi)容，這有利于在教師指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗,結(jié)合新的現(xiàn)象事實, 感悟知識的形成過程，同時也體驗了探究過程。策略3  以社會生活實際中的問題為主線組織教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生熟悉的生活中的化學(xué)問題或社會生產(chǎn)實際的問題等為線索組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決社會生活中的有關(guān)問題，使學(xué)生切身體會化學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值。需要指出的是，化學(xué)教學(xué)要盡可能借助實驗提供生動直觀的材料，以幫助學(xué)生更好地理解概念本質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計時，要考慮化學(xué)實驗可用于某一教學(xué)過程的不同教學(xué)