《幼師學(xué)生理科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》結(jié)題報(bào)告

1、幼師學(xué)生理科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究結(jié)題報(bào)告幼師學(xué)生理科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆：吳耕宜課題組負(fù)責(zé)人：吳耕宜課題組成員：陳景明楊維農(nóng)陳金通許麗旋尤惠卿王偉洲鄭曉冰劉晃寰楊峻一、提出問題自從黨中央提出“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略以來，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對理科教學(xué)高度重視。但由于近幾年來高校招生的快速擴(kuò)張及私立學(xué)校的惡性競爭，我院的生源與質(zhì)量均受到?jīng)_擊，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低，整體素質(zhì)差，理科基礎(chǔ)尤其薄弱，再加上他們對開設(shè)的理科（包括數(shù)、理、化、生）課程的意義認(rèn)識(shí)不足，興趣不濃，缺少積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，致使成績呈逐年下降的趨勢。如果任其自由發(fā)展下去，必將造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷，進(jìn)而影響到未來幼兒教師和小學(xué)教

2、師的綜合素質(zhì)，這是一個(gè)亟待解決的問題。為此，學(xué)校于2005年2月開展了“學(xué)生理科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”的課題研究，并成立了一個(gè)由數(shù)、理、化、生各科老師為主的綜合性課題研究小組進(jìn)行攻關(guān)研究，由吳耕宜擔(dān)任課題組長。二、擬定方案本課題研究過程按計(jì)劃分為四個(gè)階段：第一階段的研究主要對我院2003與2004年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行理科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查以及各種形式的訪談，目的是了解學(xué)生理科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及存在的問題，分析問題的根源，尋找解決問題的對策。第二階段是以各學(xué)科大綱、教材和幼兒園、小學(xué)的教學(xué)實(shí)際為依據(jù)，根據(jù)第二階段的調(diào)查結(jié)果，編寫各學(xué)科教學(xué)改革計(jì)劃并在教學(xué)中實(shí)施；第三階段是對前期各學(xué)科在教育教學(xué)改革中遇到的問

3、題，理論聯(lián)系進(jìn)行分析并提出改進(jìn)方案，重新修訂各科教育教學(xué)改革計(jì)劃；第四階段主要對前三個(gè)階段的研究結(jié)果進(jìn)行貫徹實(shí)施，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，進(jìn)行反饋和檢驗(yàn)，再對研究結(jié)果作出系統(tǒng)總結(jié)。按計(jì)劃整個(gè)課題研究將歷時(shí)兩年。三、研究過程1、問卷調(diào)查(1)問卷編制收集材料是調(diào)查研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本次調(diào)查問卷內(nèi)容由課題組全體教師共同參與擬定。我們先查閱有關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)其它高職學(xué)院學(xué)生對理科學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)和研究現(xiàn)狀，借鑒有關(guān)理論及編制問卷的技巧知識(shí)，再根據(jù)我院學(xué)生的理科學(xué)習(xí)實(shí)際情況確定研究思路和突破口。編制問卷時(shí)，首先根據(jù)研究思路確定問卷的格式、問題的類型、問題的形式、問題的數(shù)量、答案的格式，定量分析或定性分析的手段和方

4、法來擬定調(diào)查提綱；然后根據(jù)研究目的、意義以及所研究問題的難易、敏感程度，寫出標(biāo)題、前言、指導(dǎo)語，同時(shí)將研究的問題劃分為學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、考試技能、課外學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)素質(zhì)等幾個(gè)不同方面，并確定每一問題的角度和問題的數(shù)量、排列方式等；最后將一個(gè)個(gè)具體題目設(shè)計(jì)成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的問卷及答題卷，以便對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(2)問卷實(shí)施由于我院只在五年專的一年級(jí)開設(shè)數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，二年級(jí)開設(shè)數(shù)學(xué)和生物，所以我們的調(diào)查對象是在校的2003級(jí)和2004級(jí)學(xué)生。本次調(diào)查2003級(jí)學(xué)生218人，2004級(jí)學(xué)生175人全部參加了測試。為了保證獲得材料的可靠性和客觀性，特別規(guī)定學(xué)生在答題卷上不記姓名和號(hào)數(shù)

5、，目的是使學(xué)生能無顧慮地如實(shí)填寫。(3)材料整理調(diào)查結(jié)果經(jīng)逐一檢查，剔除無效材料后，共回收有效答題卷393份。隨后我們對答題卷進(jìn)行編碼，使大量分散的、錯(cuò)綜復(fù)雜的問題成為條理分明、簡潔可辨、宜于比較分析和研究的材料。最后將全部數(shù)據(jù)錄入電腦進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，從定性和定量入手對調(diào)查材料進(jìn)行分析研究，并力圖使兩者結(jié)合起來，以便更精確、更深刻、更具體地掌握學(xué)生對理科知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。2、結(jié)果分析調(diào)查結(jié)果分析研究簡括如下：(1)關(guān)于學(xué)生對本專業(yè)開設(shè)理科課程的必要性的認(rèn)識(shí)情況，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生入學(xué)前對學(xué)院理科課程設(shè)置與本專業(yè)的關(guān)系并不了解，它勢必影響到學(xué)生報(bào)考學(xué)院的動(dòng)機(jī)；另外有相當(dāng)一部分學(xué)生對理科知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

6、不是很明確，對開設(shè)的理科課程的意義認(rèn)識(shí)不足，完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于學(xué)生理科知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)起消極影響。(2)關(guān)于學(xué)生理科學(xué)習(xí)的主要現(xiàn)狀，這一點(diǎn)又分為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面。第一，關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度問題的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在諸多問題，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠自覺，上課時(shí)精力不集中，部分學(xué)生對待作業(yè)和考試的態(tài)度不正確，甚至對抄襲，考不好也抱著無所謂的態(tài)度。我認(rèn)為之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題，除了受外界環(huán)境和身體狀況的干擾以外，主要因素是對于理科課程的學(xué)習(xí)不感興趣，思想上不夠重視。事實(shí)上女生與男生智力的差異并不足以導(dǎo)致學(xué)生成績出現(xiàn)巨大差異，而是一些非智力因素在起作用，其中注意力是一個(gè)重要的方面

7、。由于注意力是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)必須具備的條件，而注意力不足則是所有學(xué)習(xí)效率低下和學(xué)習(xí)困難的共同表現(xiàn)，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，只要自己不輕易放棄！第二，關(guān)于學(xué)習(xí)方法的問題調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生在理科的學(xué)習(xí)方法上比較茫然，甚至消極對待。大多數(shù)學(xué)生既不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，可見學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到人的大腦對新知識(shí)的接受是需要一個(gè)過程的，而課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)則是完成這個(gè)過程的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)好比聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)的橋梁，課后復(fù)習(xí)則是把所學(xué)的新知識(shí)鞏固加深、理解升華的重要步驟，它對后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種比較廣泛的一般性遷移。究其原因，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有掌握理科的學(xué)習(xí)方法，還靠死記硬背應(yīng)付學(xué)習(xí)，這與同學(xué)之間課后

8、幾乎不討論理科問題的問卷結(jié)果也是相符合的。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生不積極思考，有畏難情緒，甚至抄襲，結(jié)果使知識(shí)漏洞越積越多，形成惡性循環(huán)。學(xué)生也沒有充分意識(shí)到掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法對學(xué)好理科知識(shí)是必不可少的。此外，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也跟不上時(shí)代的要求，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代這個(gè)充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生沒有充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)能幫助他們擺脫枯燥的課本，使得課堂上不懂的問題也可以直接在網(wǎng)上尋找答案，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第三，關(guān)于學(xué)習(xí)效果的問題的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對理科學(xué)習(xí)的效果大多是不滿意或無所謂。我們認(rèn)為，無所謂比不滿意更應(yīng)該引起重視，因?yàn)閷W(xué)生如果能夠從心理上正確認(rèn)識(shí)自已、接納自已，并把它轉(zhuǎn)化成認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，

9、其學(xué)習(xí)狀況還是有希望得到改善的；但如果對一切皆無所謂，這就不僅僅是一個(gè)能力和態(tài)度的問題，它還是一個(gè)心理健康與否的問題。3、教改活動(dòng)上述情況分析表明，這些存在問題應(yīng)引起教師足夠的重視，如果任其自由發(fā)展下去，必將造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷，進(jìn)而影響到未來幼兒教師和小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。為了尋找出高職學(xué)院理科教學(xué)改革的突破口，我們以這次調(diào)查的結(jié)果為依據(jù)，提出幾點(diǎn)教學(xué)改革對策：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)我院學(xué)生對理科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)在于，無論畢業(yè)后從事幼教工作或小教工作，只需要學(xué)好教育理論和體、音、舞、美等技能，根本無需掌握系統(tǒng)的理科知識(shí)，最多只需要一點(diǎn)點(diǎn)自然科學(xué)常識(shí)即可。其實(shí)這種想法是非常過時(shí)的

10、，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的潮流。最近在北京舉行的小學(xué)科學(xué)教育國際會(huì)議上決定，浙江慈溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等十所國內(nèi)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，明年秋季起將試用美國科學(xué)教材面向兒童的科學(xué)和技術(shù)，簡稱STC課程，覆蓋了四大主題領(lǐng)域：生命科學(xué)、地球科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)；這套課程歸納為四個(gè)階段：聚集、探究、反思、應(yīng)用，主要為了鍛煉觀察、測量和特征辨認(rèn)的能力，訓(xùn)練尋找證據(jù)、識(shí)別模式和周期的才能，培養(yǎng)區(qū)分因果、延伸感覺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和控制實(shí)驗(yàn)操作，這是一個(gè)全新的探索性課題。所以，要消除學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須讓他們知道，作為幼兒園或小學(xué)教師掌握系統(tǒng)的自然科學(xué)知識(shí)，不僅僅是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，還是

11、提高自身文化素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，也是“現(xiàn)代人”綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此要從更廣闊的視野來看待這個(gè)問題。而從社會(huì)發(fā)展的趨勢看，當(dāng)前STS教育不但得到一些發(fā)達(dá)國家的高度重視，而且把它貫穿到教育領(lǐng)域，并從學(xué)校教育與社會(huì)教育兩方面大力推行，其目的在于使學(xué)生乃至普通公民均了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系及其對現(xiàn)代社會(huì)的影響，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，自覺承擔(dān)起公民的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。從這一點(diǎn)上說，理科教學(xué)可謂是推動(dòng)我國STS教育的主力軍。而自然科學(xué)是集科學(xué)與技術(shù)于一身，從大的方面說它們是當(dāng)代科技革命的急先鋒；從小的方面說它們又與日常生活需要的科學(xué)知識(shí)密切相關(guān)。在具體做法上應(yīng)從兩方面入手：首先，學(xué)校從新生入學(xué)開始，每學(xué)

12、期都要有計(jì)劃地安排學(xué)生到幼兒園或小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，了解幼兒園或小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)兒童對自然科學(xué)現(xiàn)象的好奇和對科學(xué)知識(shí)的渴求，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)盡量避免生硬的說教，而應(yīng)采取人性化的做法，發(fā)揮師愛的各種功能，深入了解學(xué)生的真實(shí)想法，才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；同時(shí)，在教學(xué)中要靈活地滲透STS教育，適時(shí)地向?qū)W生介紹和社會(huì)發(fā)展、人類生活息息相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大社會(huì)問題，及時(shí)捕捉國內(nèi)外最新科學(xué)動(dòng)態(tài)，這樣既使學(xué)生增長了自然科學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。(2)采用策略教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移由于問卷調(diào)查表明學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上相當(dāng)欠缺、甚至茫然，因此教師可以從三方面入手：一是指導(dǎo)

13、學(xué)生進(jìn)行反思：等一等，我對現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容是否理解并記住了？我能向同學(xué)清楚地描述這一問題嗎？想一想，產(chǎn)生這一問題大致是由什么原因引起的？是不是自己對有關(guān)知識(shí)沒有掌握？或許缺乏想像力？缺乏解決這一問題的技能技巧？找一找，解決這一問題可采用哪些方法？尋找、閱讀哪些有關(guān)材料？向別人請教？做相關(guān)難度略低的練習(xí)？看一看，檢查一下采取相應(yīng)的解決措施后，原先的問題是否得到解決？做一做，記錄解決問題的經(jīng)過，并決定以后怎樣做。二是幫助學(xué)生自我監(jiān)控：在學(xué)習(xí)活動(dòng)前對學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃和安排實(shí)行自我監(jiān)控；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等方面講究策略，采取合適的學(xué)習(xí)方法控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，排除有關(guān)干擾，保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行；在學(xué)

14、習(xí)活動(dòng)后對自己的學(xué)習(xí)情況及效果進(jìn)行檢查、反饋與評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋結(jié)果對學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救性措施，思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。三是培養(yǎng)解決問題能力：“頭腦風(fēng)暴法”是培養(yǎng)解決問題能力的有效方法，首先教師先提出問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案，不必考慮該答案是否正確，教師也不作評(píng)論，一直到所有可能想到的答案都提出來為止。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要禁止提出批評(píng)意見，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見，倡導(dǎo)各種各樣的想法，多多益善，追求與眾不同的、關(guān)系不密切的、甚至離題的想法，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或高度容忍標(biāo)新立異者和偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”；同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多利用圖書館、閱覽室和電

15、腦網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)課外自學(xué)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于策略學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件，使策略教學(xué)收到最佳的效果。首先作為信息供體的教師應(yīng)使自已處于激發(fā)態(tài)一一具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，作為信息受體的學(xué)生要通過外界激發(fā)處于高度感受態(tài)一一具有強(qiáng)烈的求知欲；其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體把教學(xué)內(nèi)容的信息傳輸給學(xué)生，學(xué)生則通過媒體接受教學(xué)內(nèi)容的信息。而在當(dāng)前的教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)方興未艾，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)制作教學(xué)課件，使之具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，從而有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。特別是在學(xué)生普遍認(rèn)為抽象乏味而且又較難理解的理科教學(xué)

16、中，多媒體教學(xué)不僅能再現(xiàn)或模擬各類自然科學(xué)現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復(fù)雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的自然演化過程變成為可控的、有序的動(dòng)態(tài)演示過程。例如，把物理學(xué)中難以觀察的機(jī)械波、透鏡成像、天體運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象直觀化、形象化，使學(xué)生在課堂上能清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，給學(xué)生提供思維過程中必須的感性材料，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法。所以，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)來提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生融會(huì)貫通來促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。(3)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先是激發(fā)創(chuàng)新思維。世界是多樣性的，思維也是多樣性的，要突破阻礙學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)發(fā)展中的思維定勢，充分挖掘?qū)W生潛藏的智慧，關(guān)鍵是要跳

17、出原來的舊框框，打破僵化的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維或逆向思維。例如，在哥倫布看來，如果去東方的航路行不通，向西行不也可以到達(dá)東方嗎？如果事物可以一分為二，為什么不可以一分為三呢？如果計(jì)算器的鍵盤是軟的、可以卷曲的，那么圓珠筆為什么不能帶計(jì)算器呢？電視屏幕不也就可以卷曲了嗎？現(xiàn)在所的車輪都是圓形的，為什么車輪不可以設(shè)計(jì)成方形的呢？世界無奇不有，只要想得出來就做得出來，這類啟發(fā)性的思維也許不盡合理，但它對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)起著重要的作用。其次要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中外科學(xué)家、發(fā)明家的可貴之處就在于能以創(chuàng)新的心態(tài)去觀察與思考，從平時(shí)不大注目的細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)問題，因此要讓學(xué)生懂得處處留心皆學(xué)問，勤察深思出真知的道理

18、，平時(shí)要注意留心日常生活中的自然科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。在實(shí)踐教學(xué)上，教師應(yīng)提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境獨(dú)自解決一些問題，而教師只起到組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用。例如，組織學(xué)生搞科技小制作和撰寫科技小論文，都是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，其選題方向可以源于課本、高于課本、異于課本，但選題要小、要巧、要新，其基本原則是：不找熱門找冷門，不找大門找小門，不找滿門找空門，不找熟門找巧門。指導(dǎo)學(xué)生搞科技小制作和寫科技小論文應(yīng)側(cè)重探索未知的事情，或者解決日常生活中的小問題，這對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的運(yùn)用等都起著不可估量的作用。總之，理科

19、教學(xué)改革必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)實(shí)際，在與學(xué)生的溝通引導(dǎo)中解決他們認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，并使之轉(zhuǎn)化成認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力；另外，教師還須重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生融會(huì)貫通來促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，只有這樣才能從深度和廣度進(jìn)行教學(xué)改革。四、進(jìn)行活動(dòng)和取得成果表1:聽專家講座、參觀等情況序號(hào)姓名主講（辦）內(nèi)容時(shí)間1陳景明吳耕宜許麗旋莊盈泉州師院戴聰杰博士神秘的南極2005.4.272吳耕宜尤惠卿林吟玲張福英省科協(xié)觀摩省科技創(chuàng)新大賽2006.3.273陳景明吳耕福師大陳寅山教授人類和環(huán)境的和諧關(guān)系2006.9.27宜尤惠卿張福英許麗旋表2:本院學(xué)生課外活動(dòng)年級(jí)學(xué)科內(nèi)容獲獎(jiǎng)等級(jí)獲獎(jiǎng)人數(shù)時(shí)間

20、2004級(jí)物理科技小論文兄費(fèi)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2人3人5人2005.06.202005級(jí)生物水仙花雕刻兄費(fèi)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)5人10人15人2005.12.202005級(jí)化學(xué)“化學(xué)與環(huán)境”小論文兄費(fèi)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)3人3人5人7人2006.4.25表3:發(fā)表和獲獎(jiǎng)?wù)撐男蛱?hào)姓名類別內(nèi)容發(fā)表刊物（獲獎(jiǎng)等級(jí)）時(shí)間1、幼師學(xué)生理獲福中國物理2005科學(xué)習(xí)現(xiàn)學(xué)會(huì)2005年度.8狀的調(diào)查優(yōu)秀論文評(píng)選研究二等獎(jiǎng)20062、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下黑河教育.1的教學(xué)模2006年第1式初探期CN23一20063、試論高職學(xué)1121/G4.21吳耕論院理科教黑龍江教育20061宜文學(xué)改革對學(xué)院2006年第3小1期CN23一.4、STS教育的1143/G4重要性及其和田師范專2006在物理教學(xué)科學(xué)校學(xué)報(bào).10中的滲透2006年第3期5、關(guān)于改進(jìn)高CN551197/G42006職學(xué)院物理現(xiàn)代企業(yè)教10教學(xué)的探索育2006年第十.1U6、現(xiàn)代教學(xué)媒期下CN37一2005體在物理教學(xué)中的應(yīng)用1285/G4現(xiàn)代教育科.97、淺析哲學(xué)方法對教育科研的重要性學(xué)2006年第10期CNCN22-1339/G4兒童發(fā)展研究2006年第3期閩內(nèi)刊076號(hào)2陳金