幼兒園游戲觀察記錄

1、觀察實錄：角色游戲開始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演，俊俊小朋友選擇了到“銀行”扮演工作人員。大家都過來取錢，俊俊小朋友會一個一個的問：你需要取多少錢?但是游戲進行到一半的時候，有的小朋友就過來告訴我：俊俊來搶錢了。我走過去一看，俊俊和亮亮手里拿著幾張銀行的錢，在爭搶，誰也不肯松手，俊俊一邊搶一邊在嘟嘟囔囔的說著什么。我問俊?。簽槭裁匆獡寗e人的錢呢?俊俊說因為銀行里沒錢了。分析：幼兒到了大班年齡，開始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴重，不過與其他年齡段的幼兒不同的是：幼兒會邊搶邊說理由，由于大班幼兒抽

2、象思維能力的發(fā)展和言語水平的提高，這種“理論與實際相結(jié)合”的表現(xiàn)開始增加。措施：大班幼兒已具有了一定的語言表達能力和判斷力。調(diào)動孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對他們進行了一種綜合能力的培養(yǎng)?？梢栽O置“小記者”、“評論員”，組織一些熱點話題的討論活動，請小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長，總結(jié)出一個令人信服的結(jié)果。所以在講評時，我請小朋友一起來幫俊俊想一想辦法：當銀行的錢被領完的時候應該怎么辦呢?大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢，也有的說可以叫店里的人來存錢。大家想了這么多的辦法，俊俊也表示方法都比較滿意。記錄二袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛

3、回答問題的孩子。每次活動時，她都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的科學活動中又出現(xiàn)了這樣的情況：當一個小朋友的發(fā)言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來。”導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂。分析：袁思怡是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手能力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是特別大，也搶著上臺表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。措施

4、：在上課的時候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時一定要先舉手，老師點到誰發(fā)言就誰發(fā)言?；顒雍螅壹皶r與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時間以后，袁思怡小朋友上課時再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時，她也很認真地聽著。 第一次寫幼兒園觀察記錄，如何選取觀察內(nèi)容？怎么下筆寫呢？哪些觀察內(nèi)容更具有價值呢？本文為你分享了幾十篇優(yōu)秀的幼兒園觀察記錄，供你參考。 中班幼兒游戲觀察記錄 觀察實

5、錄： 角色游戲“理發(fā)店”已經(jīng)開展兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在今天的活動開始，我和幼兒一起回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務。游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配角色較好，有理發(fā)師、服務員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過程中，張佳玲和黃穎扮演得比較好，張佳玲當顧客時就很耐

6、心地坐在子上讓黃穎洗頭，我看到黃穎洗得很認真，而且還有對“你洗得舒服嗎？”“我這里很癢”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯?？蛇€有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整齊。 幼兒行為分析： 中班上學期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決。 教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。 反思與推進： 在游戲開始，全班幼兒都會積極主動

7、地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。 在知識準備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師提供有關的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區(qū)域活動中，提供玩具分組開展活動。增強幼兒對角色的理解。 幼兒園小班游戲觀察記錄（小醫(yī)院角色扮演） 游戲現(xiàn)場： 游戲現(xiàn)場今天，角色游戲第一天開始，朱星宇、皮皮、蛋蛋三人興致勃勃地來到小醫(yī)院。只見他們很熟練地穿上醫(yī)生的衣服，拿出醫(yī)生道具，然后就開始等待“病人”的光臨。 時間一分一秒的過去，有的病人我假裝著咳嗽走進醫(yī)院

8、，一邊咳還一邊說：“哎呦，我好難受，醫(yī)生塊給我看看吧！”只見三個小醫(yī)生一人拿著聽診器、一人拿著針筒、一人拿著小錘子笑嘻嘻地想我走來。拿針的醫(yī)生就趁我不備給皮皮打了一針。皮皮假裝很疼的樣子說：“醫(yī)生，你還沒有問我哪里不舒服，還沒有診斷就打針?。　比齻€孩子大笑起來！但仍舊一言不發(fā)。似乎還不是很明白到底應該做什么。 而有的小朋友掛號后直接去診療室等待就診，而候診室空無一人；有的則拿了藥直接走出了小醫(yī)院. 分析與措施： 這個年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人?？墒菍τ诎缪莩赡硞€角色后具體應該做什么還是很模糊。 去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過。對于醫(yī)生給病人聽

9、診、護士打針的場景還是比較熟悉的，所以他們就進行了模仿。而看病前的掛號、付費、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經(jīng)驗，自然也不會想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導。 對策：首先可以準備一些看病過程的圖片讓孩子觀察回憶，知道怎樣看病，需要先做什么后做什么，這樣小病人就有事可做了，不會一到醫(yī)院就感覺像案板上的肉任人宰割了。在孩子熟悉后把這些形象化的圖片貼在小醫(yī)院的門口，讓孩子可以有直觀的參照。 其次，對于角色的分配上也要考慮。不要有三個醫(yī)生，最好是一個醫(yī)生、一個護士，這樣才符合實際。如果要增加醫(yī)生，可以開設專家門診。 總之，孩子的游戲都是來源于生活，同時又可以提升生活經(jīng)驗

10、的。所以，我們在設計時一定要結(jié)合實際。 幼兒園中班角色游戲觀察記錄 觀察實錄： “風味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，王禮杰選擇了風味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與王禮杰吵了起來。因為，此時的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的。”王禮杰想了想說：“那我們石

11、頭、剪刀、布”。結(jié)果，王禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。 分析與思考： 游戲進行到一定的時間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應有自己不同的職責。觀察中，幼兒之間因為“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的游戲在進步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當前的角色，參與到其他游戲，甚至強占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責。 實施措施： 1、和幼兒一起討論“

12、怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應的角色。 2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。 3、游戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務是”幫助幼兒明確自己的角色及職責，在游戲時能自始至終。 活動反思： 角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過程中關注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的

13、積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進。 幼兒園中班角色游戲案例分析：我餓了 觀察記錄： 今天角色游戲的活動時間又到了，程程擔任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個顧客來到了理發(fā)店，程程開始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。 程程來到燒烤店，對服務員說：“我餓了，給我一串韭菜吧?！彼舆^服務員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到

14、旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個，一串這個?！彼贿呎f，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當理發(fā)師，等待顧客上門。 案例分析： 從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔任服務員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無所事事或是比較空閑

15、的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會客人，當看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區(qū)逗留了較長時間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務。 指導策略： 1、老師的指導： 老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我

16、們嗎？這樣我們會經(jīng)常來找你剪頭發(fā)的?！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務。 2、材料的豐富 在游戲開展過程中，各個游戲區(qū)都會有時而人多擁擠，時而冷冷清清的現(xiàn)象，當冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時間地專注于一個游戲，對自己的角色任務也就會更加明確了。 幼兒園游戲觀察記錄 游戲地點：大一班

17、 游戲內(nèi)容：小醫(yī)院 “小醫(yī)院”里有個“手術室”，今天的主刀手是王小寶，小寶每天笑咪咪地，人緣特別好，今天到手術室排隊的人也特別多。 范沖沖排在第一個，手里拿著一張掛號單，遞給了王小寶，小寶看也沒看，往簍子里一放，說：“上來?！狈稕_沖就一下子爬上了手術臺（手術臺是班上的課桌）。小寶醫(yī)生三下五除二就給范沖沖做完了手術：“好了”。一聽這話，范沖沖跳下了手術臺，蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。 后面的幼兒也大都拿著掛號就做了手術，表情沒有一個痛苦的，大家都興高采烈地排著長長的隊伍等著做手術 游戲分析： 游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒要到“醫(yī)生”那兒看過病，拿到手術卡才到手術室去，而大都數(shù)幼兒沒有遵守游戲規(guī)則。因為生活中

18、，幼兒看病時大都數(shù)是吃藥、打針、打點滴，很少手術，所以對手術室非常感興趣，一個個都往那兒跑，加上此游戲是剛剛玩，幼兒對自己的角色把握得不是很好。 游戲反思： 在組織幼兒游戲時，我們教師往往急于求成，擺出游戲的道具，講解了游戲的規(guī)則，就讓幼兒自由地參加游戲活動了，在游戲活動中產(chǎn)生了很大的隱患：幼兒玩游戲沒有深度，對游戲不理解，把道具當作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細、做到位，從幼兒對角色的理解模仿，到道具的使用及參與過程中的引導都要十分重視。 這次活動后，我細細地講解了游戲規(guī)則，讓幼兒仔細體會了病人與醫(yī)生的表情、動作等等，在第二次活動中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。 幼兒園中班幼兒游戲觀察記錄及

19、反思 內(nèi)容與過程： 角色游戲“小吃店”已經(jīng)開展兩個月了，幼兒對游戲很感興趣。在今天的活動開始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務。游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配角色較好，有廚師、服務員和顧客。有的組只有廚師和服務員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡

20、當顧客時就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當廚師當?shù)煤苷J真，而且還有對顧客說“你覺得好吃嗎？”“要不要加點調(diào)料”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整潔。 幼兒行為分析： 中班上學期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決。 教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。 反思與推進 在游戲

21、開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。 在知識預備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀。老師提供有關的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區(qū)域活動中，提供玩具分組開展活動。增強幼兒對角色的理解。 幼兒園小班角色游戲觀察記錄 觀察指導（一） 媽媽在忙著做飯；奶奶則抱著娃娃在旁邊看；爸爸一溜煙地出去，又一溜煙回來，只是不停地來來去去；最沒事的是爺爺，一會兒玩娃娃的玩具，一會兒說“我餓了，好吃的做好了嗎？”就這樣吃了玩、玩了吃我敲

22、開他家的門，扮媽媽的妮妮連忙招呼我，又是倒水、又是讓我吃飯。仲貝多爺爺也沒表情，繼續(xù)玩他得玩具。“這么多好吃的?。∥覀円黄鹱聛沓园?？”于是大家都圍坐下來，卻把娃娃放在了床上?！皩殞毝亲涌隙ㄒ拆I了，我來抱著他吃。”故意做不好喂娃娃吃。“媽媽，你幫忙來喂寶寶吃吧？我一個人不好喂?！蹦菽莞吲d地拿起勺子喂起來，一邊喂還一邊說“快點吃！”“哎呀，有點燙，吹吹再給寶寶吃?！薄盃敔敚瑢殞氉彀蜕嫌兄?，快擦擦” 分析策略： 娃娃家里，孩子們的分工還較明確，但卻缺乏游戲情節(jié)。雖然在游戲分享時，孩子們都會講爸爸媽媽爺爺奶奶平時在家會做些什么，但游戲時，又顯得沒事可做。于是我作為娃娃的外婆到他家做客。在我的建議引導

23、下，孩子們豐富了一家人一起坐下來吃飯、共同喂娃娃吃飯、收拾整理碗筷、洗碗、整理屋子、哄娃娃睡覺、幫娃娃洗衣服一系列情節(jié)。希望在我的引導下，能讓孩子們豐富更多的游戲情節(jié)。游戲分享時，他們講得特別高興，其他孩子聽得也特別認真?？磥恚邪嗪⒆舆€需要老師“做得比說得好”。然后我又問“寶寶的衣服扔得到處都是特別亂，怎么辦？”討論后決定增加一個放衣服的柜子，還想到了掃帚、拖把等材料。 觀察指導（二） 苗苗家，媽媽在整理寶寶的衣服，一件一件疊整齊放到“柜子”里；奶奶在做飯；爸爸又開著車出去買菜了；而爺爺正抱著娃娃在喂他吃東西，顯得特別溫馨。樂樂家，媽媽做飯；奶奶掃地；爸爸推著娃娃出去看演出；爺爺又沒事，東看

24、看、西摸摸，一會又玩起了玩具。旁邊的奶奶叫起來了“你怎么又玩寶寶的玩具？”許少爺爺想了想說：“我又不是玩，這個玩具車壞了，我在修呢！”說完又擺弄起玩具來。但擺弄了一會兒，就把玩具擱在一邊出去了講評的時候，我覺得這個情節(jié)可以幫助他們豐富起來，于是特意表揚了許少“今天我發(fā)現(xiàn)爺爺很能干，幫寶寶修玩具呢！我們請他來介紹一下吧！”“可是我沒修好。”“為什么呢？”“我們家沒有榔頭?！薄澳窃趺崔k呢？”孩子們你一言我一語的討論開了 分析策略： 提供豐富的材料，確實能幫助孩子豐富游戲的情節(jié)，再加上有了上次的經(jīng)驗積累，游戲中孩子們基本都能“有事可做”。所以，在游戲中，我們要學會細致地觀察，隨時發(fā)現(xiàn)孩子的需要，必要

25、的時候“扶”孩子一把，引導孩子把生活中的各種經(jīng)驗遷移到自己的游戲中，再通過分享，在相互模仿中互相習得，這樣才能更好地推動游戲的發(fā)展。但是，今天游戲，發(fā)現(xiàn)孩子們基本只是在模仿上次游戲的一些情節(jié)，怎樣讓孩子們“舉一反三”地學會遷移呢？借助游戲的分享，我把許少的行為進行肯定再拋出問題讓孩子們學會自己解決。討論后，我們決定榔頭可以用積木代替；爸爸爺爺除了修玩具，家里的東西都該經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)有壞的修、有臟的洗、亂了一家人可以大掃除 幼兒園觀察記錄與反思：娃娃家 觀察實錄： 娃娃家游戲小朋友都很喜歡玩。星期二上午區(qū)域活動時，玩娃娃家的小朋友是齊志鋒、朱沁雪、伍倩和郁曉。齊志鋒、朱沁雪把娃娃家的玩具（餅干、餛飩、刀、鍋等）在手里擺弄一番后，馬上就開始了分工。朱沁雪做媽媽，左手抱著一個娃娃，拿著餅干，正在喂娃娃吃。齊志鋒說：“我去上班了，我不吃飯了?！敝烨哐┱f：“小娃娃餓了，你等會兒?！边@時，我看到齊志鋒抱著娃娃，朱沁雪把餛飩放在鍋里，正在煤氣上燒呢。郁曉和伍倩是動手能力比較差的，伍倩又是未上過托班的新小朋友，在玩的時候顯然沒有齊志鋒和朱沁雪熟練，有時候顯的手足無措，有時候又在拿著玩具亂敲。 分析與反思： 小班的幼兒好模仿，已經(jīng)