幼兒園區(qū)域活動觀察記錄91952

1、幼兒園區(qū)域活動觀察記錄班級：中一觀察教師：王淑榮觀察對象井歡歡常靜樊肅夢咼雨甜劉玉佳所在區(qū)角益智區(qū)觀察時間201547觀察情況記錄今天在進行區(qū)角活動的時候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個玩具 拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始， 孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板， 過了一會兒，可欣開始煩躁起來， 她面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。評價與分析這些孩子做事情缺之耐心和自信， 對于一件事情的專注力總是不能很持 久地保持，遇到困難時會習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時候 教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游 戲中鍛煉了幼

2、兒的合作意識，學(xué)會互相幫助。教師介入及策略指導(dǎo)并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅改進措施及目標在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會互相幫助。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄班級：中一觀察教師：王淑榮觀察對象訾富玲牛梓涵白桂林王淑珍韓思雨所在區(qū)角理發(fā)店觀察時間201548觀察情況記錄游戲開始好一會了，理發(fā)店”里還是沒人光顧，牛梓涵和四個小朋 友無所事事地玩弄著材料，這時我走進了理發(fā)店：請問，可以洗頭嗎？”一聽這話，她們一起上前忙開了。評價與分析幼兒行為分析開始的時候理發(fā)店由于沒有人光顧，幼兒們無所事事，沒 有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當(dāng)老師介入游戲后，幼兒游戲 的積極性明顯提高，特別是

3、老師用如果就好了”的征詢式的口吻給出新 的建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié)，將獨自性游戲引導(dǎo)到 角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。教師介入及策略教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時，適時介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下 去，增強同伴間的互動和溝通。改進措施及目標在交流中讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法，如：理發(fā)店”怎樣來吸引更多的顧客，可以請大家?guī)兔Τ鳇c子。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄班級：中一觀察教師：王淑榮觀察對象席文澤劉益希杭柏安張宇桐劉嘉軒所在區(qū)角益智區(qū)觀察時間201549我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級中益智玩具中的一種，對孩子們搭積木進行觀觀察情況記錄察和分析，今天區(qū)域活動中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為： 益希，杭柏安，張宇桐，劉嘉軒。席文澤，劉評價與分析孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用 搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。教師介入及策略讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象 力。改進措施及目標如何讓幼兒的思路更加打開呢？我想可以讓孩子看些平時常見的圖片， 也許孩子們的思路會打開些。幼兒