九年級(jí)寒假作業(yè)數(shù)學(xué)答案精編

1、.2019年九年級(jí)寒假作業(yè)數(shù)學(xué)答案精編為了不讓大家因假期而和其他同學(xué)拉下差距，小編特地為大家準(zhǔn)備了這篇2019年九年級(jí)寒假作業(yè)數(shù)學(xué)答案精編，希望你們能時(shí)刻記住自己的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。第十九頁(yè)1，B 2，B 3，C 4，C 5，D 6， 略 7，8 8，y=x*-3x 9，y=-x-2*+5310，設(shè)y=ax的平方+bx+c將4，00，4，-2，3分別代入上式得 16a+4b+c=0c= -44a-2b+c=3解得 a=0.75b=2c=4y=0.75x的平方2x4第二十頁(yè)10【2】設(shè)y=ax的平方+bx+c由題意得：5，6的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)為1，6將3，-25，61，6代入y=ax的平方+bx+c得 2

2、5a+5b+c=6a+b+c=69a+3b+c=-2解得：a=3b=-16c=19y=3x的平方-16x+1911，【1】開(kāi)口向下 對(duì)稱(chēng)軸：直線(xiàn)x=4 頂點(diǎn)坐標(biāo)4，4【2】第一問(wèn)：x=2或x=6時(shí)，y=0 第二問(wèn)：20 第三問(wèn)：x2或x4時(shí)，y0【3】增減性 軸對(duì)稱(chēng)性12，【1】ABh/2=ACAB/210h=48h=4.8【2】作CH垂直于AB交GF于點(diǎn)KGFAB三角形CGF相似于三角形CAD設(shè)水池DEFG 的面積為x。CH-HK/CH=GF/AB4.8-x/4.8=GF/10GF=1025/12xx= 25/12x的平方+10xb/2a=10/25/122=2.4當(dāng)x=2.4時(shí)，水池的面積

3、最大?！?】CK/CH=4.82.4=0.5BF=12BC=3根據(jù)勾股定理得：BE=1.8大樹(shù)受影響另設(shè)計(jì)方案就防止1.8咯第二十一頁(yè)1，C 2，A 3，A 4，C 5，B 6，B 7，3 8，108、54 9，11010，10/3 11，75或15 12，AB第二十二頁(yè)13， 連接ODC=65度AOD=130度半徑相等OAD=ODA=25度AED=180度25度47度=108度又對(duì)頂角相等CEB=108度第二十三頁(yè)1，D 2，D 3，D 4，C 5，B 6，C 7，2 8，18 9，8/5、26 10.根號(hào)2 : 1第二十五頁(yè)1，A 2，C 3，C 4，C 5，D 6， 2:3 7，9 8，

4、2 9，26 10，1第二十六頁(yè)一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一

5、詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。應(yīng)用題：略“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生