公開課教案石鐘山記

1、公開課教案石鐘山記課題石鐘山記教師于艷麗地點多媒體教室時間年月教材分析本課在教材中的地位與作用石鐘山記屬于自讀課，是對前幾篇文言文的鞏固與延伸，它不重在寫景，而是重在因事說理。學(xué)習(xí)本文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生有疑必察，重視實踐的務(wù)實精神。教學(xué)目標(biāo)（）、知識目標(biāo)A、掌握鼓、殆、莫、發(fā)、何、得等文言實詞和文言虛詞而意義和用法；B、掌握文言文特殊句式：賓語前置、定語后置、狀語后置規(guī)律。（）能力目標(biāo)：掌握記敘、議論結(jié)合的寫法，培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。（）、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者不輕信前人說法，有疑必察和重視實踐的精神。高中語文教學(xué)大綱對文言文閱讀教學(xué)的要求是：掌握課文事常見的文言實詞

2、、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向.本單元教學(xué)目標(biāo)是掌握課文所闡述的人生哲理，教育學(xué)生要有積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)不畏艱險、勇于實踐的精神，增強刻苦學(xué)習(xí)的意識，樹立正確的人生觀、價值觀. 石鐘山記課文內(nèi)容具有一定的現(xiàn)實針對性.教學(xué)重點難點重點：學(xué)習(xí)作者不輕信前人說法，有疑必察和重實踐的精神.難點：記敘與議論相結(jié)合的寫作方法本文是一篇淺易文言文，蘊涵深刻的人生哲理.現(xiàn)在學(xué)生多是獨生子女，實踐能力比較差.教材處理學(xué)生狀況分析學(xué)生在初中接觸過蘇軾的作品，對蘇軾比較熟悉，也很喜歡.同時，經(jīng)過高中一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言詞語和文言句式的規(guī)律有所了解，具備了

3、一定的自學(xué)能力.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，憑借工具書大致疏通文意，歸納知識點；、在整體感知基礎(chǔ)上，理清思路，分析文意；、老師質(zhì)疑、學(xué)生討論釋疑.教師起到組織點撥作用.教學(xué)方法自讀法、討論法點撥法、比較閱讀法培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)增強課文的直觀性，加大課堂容量教學(xué)過程新課導(dǎo)入同學(xué)們都知道我國有許多山川河流，這些山川河流的名字一般都有一定的來歷.比如黃山，帽兒山、雙鴨山等，你們知道這些山是怎樣命名的嗎？在江西省湖口縣有座石鐘山，千百年來關(guān)于山名的來歷，眾說紛紜.宋代的蘇軾曾親自到石鐘山考證其得名的原因，并撰寫了這篇被為坡公第一首記文的石鐘山記.今天

4、我們就來學(xué)習(xí)這篇游記散文，看看蘇軾認(rèn)為石鐘山是怎樣得名？以學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容引入，學(xué)生一定會熱情高漲，積極性很快會調(diào)動起來。設(shè)下疑問，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生集中注意力，為教學(xué)重點的落實鋪路搭橋。學(xué)習(xí)新課讀課文1 通過多媒體播放朗讀錄音，讓學(xué)生體會朗讀的語音、語速、語頓、語調(diào)。2 找學(xué)生朗讀，讀出語頓、語速、語調(diào)、語氣，從而理解文意。學(xué)習(xí)文言文誦讀是關(guān)鍵，讓學(xué)生聽錄音、朗讀，目的是培養(yǎng)語感，有助于理清文章思路。檢查自學(xué)請學(xué)生介紹作者，找出知識點，老師用幻燈片放映，對學(xué)生歸納的內(nèi)容進行訂正和補充。同時對學(xué)生的成績給予肯定，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高自學(xué)的興趣。課文分析 作者認(rèn)為石鐘山得名的

5、原因是什么？作者是怎樣找出這個原因的？ 酈道元、李渤對石鐘山得名的由來各有什么說法？為什么對酈道元的說法“人常疑之”，對李渤的說法“余尤疑之”。讓學(xué)生篩選信息，從整體上把握文章。使學(xué)生明確作者對前人所說石鐘山命名由來的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。教學(xué)過程學(xué)習(xí)新課課文分析 指明學(xué)生朗讀第二自然段，說說這一段寫的是什么，在表達方式上與第一自然段相比有何不同？然后找出作者描寫月夜絕壁下景色的句子，并思考這段寫家什么作用？與下一段那句話照應(yīng)？ 王安石在游褒禪山記中說：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有所得，以其求思之深而無不在也”，作為大文豪的蘇軾在探求石鐘山得名的原因時會有什么心得呢？你從中得到什么體會？加強語感的培養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，以此突破難點，加深學(xué)生對石鐘山景物的了解，從而認(rèn)識必須通過實地考察方能作出判斷。第一問很容易回答，第二問是個開放性問題，目的是讓學(xué)生認(rèn)識到通過質(zhì)疑、解疑應(yīng)該有所收獲，不應(yīng)該主觀臆斷，對學(xué)生進行思想教育，從而突破重點，達到教書育人的目的。比較閱讀比較本文與游褒禪山記寫法上的異同。這是一個溫故知新的過程。以分組討論交流的形式完成。通過比較閱讀既能鞏固舊知又能加深對新知的理解。歸納總結(jié)通過預(yù)習(xí)和課文分析，學(xué)生對本課內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識，所以本步驟由學(xué)生完成，以加深理解，鞏固所學(xué)。作業(yè)設(shè)計1 背誦課文；2 閱讀俞樾春在堂筆記中