魅力班主任是這樣煉成的

1、魅力班主任是這樣煉成的班主任工作點滴體會靖遠縣大蘆鄉(xiāng)莊口初中宋圭忠我認可魅力之說,我認為一個有人格影響力的班主任,就是一個魅力班主任.我們豐富的教學語言,課堂上的旁征博引,都是魅力的表達.每一次課堂對話,每一次主題班會,每一次家校交流都是老師的魅力人生.我在教室里不斷演繹著個人的精彩,學生以我是他們的老師而驕傲,以我成為他們的朋友而歡喜.魅力,成為我們師生共同言說不盡的話題一一一、欣賞增一份尊重的魅力美國心理學家威廉詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望肯定.而賞識那么是對孩子最好的肯定,是調(diào)動學生學習積極性、培養(yǎng)學生學習興趣的最正確途徑.如何去賞識我們的孩子呢？一賞識孩子要做到“隨時隨地

2、何謂“隨時隨地呢？就是要多表揚孩子,讓他們一天都充溢著表揚,充滿著快樂.在我平時的班級治理中,我就注重表揚與贊賞,善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點.要想讓學生學有所成,必須讓他嘗到學習的快樂.那么快樂從何而來？從學習的過程中,從老師、家長不斷的肯定、鼓勵,不斷的賞識中,也就是從剛剛的“隨時隨地的表揚中.欣賞學生們的天真頑皮,就會理解他們的活潑好動；欣賞學生們的純真無邪,就能感受那份美好純潔的童心；欣賞學生們課堂上的獨到的“狡辯,就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的智慧火花；欣賞學生習作中的一個個“閃光點,就能培養(yǎng)出許多文筆優(yōu)美的“小作家.學會欣賞學生充滿個性的語言表達和情感交流,讓我們的教育在欣賞中閃現(xiàn)愛的光華,享受愛的溫

3、馨,我們就能創(chuàng)造出一個個教育的“奇跡.只要我們隨時隨地的傳達我們的欣賞與贊揚,都能讓學生體驗到成功的快樂愛的甜蜜,都能產(chǎn)生一個成功推動多個成功的神奇效應(yīng),都能讓學生在愛的陽光沐浴中幸福而快樂地生活.二賞識孩子要與批評教育相結(jié)合賞識并不排斥批評,該指正的問題要及時指正,該批評的錯誤也決不能遷就.但運用批評要講究藝術(shù),要讓我們的批評有"甜味",切忌不可傷學生的自尊,要讓學生以感激的心態(tài)接受這劑苦口的良藥.例如：對于班級中小錯不斷的孩子,運用賞識教育,可以對他的優(yōu)點給予充分的肯定,然后親切誠懇地跟他交流談心,讓他意識到自己存在的缺點和缺乏,建議他改良的方法和方向,這樣孩子很樂于接

4、受.三賞識孩子要與因材施教相結(jié)合實施賞識教育必須根據(jù)學生不同的心理特點,因材施教.千萬不可為要到達某種目的而牽強地賞識,這不僅對學生本人起不了真正作用,而且會影響周圍學生,他們會感到一種虛偽而失去對教師的信任.賞識要因人而異,如對于膽小的孩子,我平時對她們進行更多的肯定和鼓勵；對淘氣、好動的學生,那么在適當賞識的同時還提出新要求,使其改掉不良習慣.四賞識孩子要與獎懲清楚相結(jié)合教育本就是十八般武藝,表揚、批評、鼓勵、懲罰等.做了好事要得到表揚,做錯了事,就應(yīng)該讓孩子為自己的過失負責,這樣才有利于孩子健康成長.我在班級治理中,充分運用“家校聯(lián)系卡,孩子的每一天表現(xiàn)都通過家校聯(lián)系卡反映出來,作業(yè)完成

5、得好,書寫漂亮,我會授予他們“作業(yè)之星,課堂發(fā)言積極,行為習慣好我會授予他們“學習之星.與此同時,我還利用“校訊通為平臺,與家長時常聯(lián)系,要求家長把孩子在家的表現(xiàn)用評語的形式反應(yīng)在“校訊通上,在家表現(xiàn)優(yōu)秀我會獎勵三顆星,反之我會給他們畫上哭臉.孩子都渴望得到老師的星星和笑臉,渴望得到家長的肯定贊許,因此,各方面的表現(xiàn)也朝最優(yōu)秀的方向開展.二、發(fā)現(xiàn)-增一份治班的魅力發(fā)現(xiàn),是一種治理的智慧；治理,更需要智慧的發(fā)現(xiàn).班主任的最大價值不在于做了多少事,而在于發(fā)現(xiàn)了多少學生,培養(yǎng)了多少學生.班級的治理更需要發(fā)現(xiàn)學生的各方面差異.一建立和諧的師生關(guān)系發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)心世界在班主任工作中,端正對學生的看法,充分

6、重視學生的個性,淡化教育者的角色痕跡,建立朋友般的師生關(guān)系,做到師生之間相互悅納.要注意平時的感情投入與積累,善于與學生一起活動、體驗,要讓學生在班主任面前有一種人身平安感和思想自由感,不然,學生不愿對班主任說真話,教育又從何談起呢？對學生來說,他們需要的不是聲色俱厲的威嚴、不是喋喋不休的說教.他們需要的是能夠理解、信任他,伴隨他們成長的引導者、解惑人.這就是班主任的角色.因此,班主任應(yīng)更多地拿起表揚的“武器真誠地希望每一個學生都獲得發(fā)展,和藹地幫助每一個學生.捕獲每一個學生在各方面的真實需求,然后才能建立班主任的威信,真正獲得一份治班的魅力.二發(fā)現(xiàn)個性差異,因勢利導的說教教育心理研究說明,由

7、于遺傳因素、家庭影響、所受教育及學生本人主觀努力不同,學生之間存在著明顯的個體差異.早在1895年法國心理學家阿爾弗雷德比奈就發(fā)表了?個別心理學?一文,提出個別差異的性質(zhì)和范圍.從人的個體來講,既有個性的優(yōu)勢一一有助于個體優(yōu)良品質(zhì)形成的一切因素；也有個性的劣勢一一阻礙人性的健康開展,不利于個體積極意志品質(zhì)形成的各種因素.班主任要積極發(fā)現(xiàn)教育的主體一一學生在教育以及個體開展過程中的主觀能動性,并努力挖掘教育環(huán)境對于個性開展的熏陶鼓勵作用,開展教育對象的個性優(yōu)勢,遏止進而摒棄教育對象的個性劣勢,在對教育對象的主體人格做出多層次分析的基礎(chǔ)上,尋找適合其主體人格不斷完善的最正確教育途徑與有效方法.用敏

8、銳的眼光去發(fā)現(xiàn),把最適宜的學生放在最適合的位置,讓每位學生都有展示自己才華的舞臺,最大限度地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性,特別是作為班主任來講,不但要樹立因材施教的思想,而且要賦予它更深的內(nèi)涵,即摒棄那種整潔劃一的教育模式,用開展的眼光去看待每個學生,從研究學生的差異入手,正視學生的獨特性、可變性,為他們創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕逃h(huán)境,針對學生的個體差異,因材施教.更好地適應(yīng)個體差異,進行分層教學,使每個學生都能得到充分開展,形成海闊憑魚躍,天高任鳥飛的學習氣氛.三、塑造一一增一份品味的魅力一搭建展示平臺,營造成功環(huán)境班主任要為學生創(chuàng)造多方面成功的時機,積極為學生的成長鋪路搭橋,給予其充分展示的時機,讓學生在

9、體驗幸福與價值中不斷開展新的自我.班主任可通過班會表揚、經(jīng)驗介紹、課堂展示、主持活動、班務(wù)負責等形式,竭力挖掘每位學生的個性特長,彰顯其個性化亮點,為學生營造成功的環(huán)境.注重班主任與學生的交往,“交往意味著參與、平等的對話,為此應(yīng)尊重學生,在師生交流的過程中,共同構(gòu)建真理的發(fā)現(xiàn)途徑和問題解決的路徑.為了實現(xiàn)師生的平等交流,首先要求教師要走下講臺,深入到學生中去,同學生建立平等的關(guān)系；其次,教師要給學生足夠的發(fā)言權(quán),多用一些鼓舞性的語言；再次,班主任要努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的教育環(huán)境,同時積極創(chuàng)設(shè)“各顯其能的平臺.二提升自身魅力,品味學生內(nèi)心班主任要以自己的人格魅力塑造學生.班主任的人格魅力是教書

10、育人過程中最直接,最深厚,最長久的力量.“用心治理,重在心通.如果班主任懂得“品味學生,幫助學生創(chuàng)造“生命里的每一次感動,學生自然會創(chuàng)造驚喜感動自己,感動班主任.作為班主任的教師更應(yīng)帶著責任心,奉獻之心,理解之心,尊重之心,寬容之心走近學生,師愛就成了一種巨大的教育力量.教師真實的愛將導致學生智力,情感,個性的順利成長.這幾年的班主任工作讓我體會最深的是班主任除了要治理好班級的學習、紀律、衛(wèi)生、勞動等各個方面,還要學會察言觀色,洞察學生心靈,走進學生的心里,了解他們的內(nèi)心世界,從而調(diào)節(jié)自己的教育步伐和手段.到達教育的目的,使每個學生都能健康成長.一要善于觀察.每個班集體是由幾十名個性不同的學生

11、組成的,學生心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式多種多樣,因此班主任要有敏銳的目光,善于發(fā)現(xiàn)學生異常表現(xiàn).并及時溝通疏導.二要學會溝通.當我們發(fā)現(xiàn)學生的不尋常后,往往會找學生談話,但并不是每個學生愿意和你進行面對面的交流,有什么事情總是埋在內(nèi)心深處,這時可以采取另一種方法,讓學生寫周記.在周記里有很多學生會向班主任翻開自己的心扉,訴說自己心中不想讓外人知道的秘密,并希望得到班主任的理解和幫助.三要體察學生心里.尤其進入初三后隨著學習壓力越來越大,學生的心理問題也越來越突出.這一時期,學生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒,這些情緒會給學生的上課、睡覺造成很大的影響,班主任如果不能因勢利導,及時排除學

12、生心理上的障礙,那么學生的幾年的努力恐怕要付之一炬.四、“閱讀一一增一份賞識的魅力一讀懂學生的現(xiàn)狀和需要要想讓學生視班主任為知己,班主任首先要讀懂學生.一要讀懂學生的現(xiàn)狀,包括學生的學業(yè)水平,學習進取心,以及在班級中扮演的角色等.二要讀懂學生的需要,對學生的目標和愿望心中有數(shù),在布置學習任務(wù)時予以綜合考慮,合理配置.體察學生困難,了解學生需要,善于閱讀學生的班主任,必善于換位思考,將自己融入學生群體之中.二賞識學生的進步和成長班主任學會閱讀學生,就要學會賞識學生.沒有賞識就沒有教育.賞識像陽光,照耀著孩子茁壯成長,賞識像雨露,滋潤著孩子干涸的心田.由于賞識教育強調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點,對學生多

13、加鼓勵,使他們在情緒上得到滿足,使之學習心境保持“愉悅,產(chǎn)生求知的欲望和情感,強化學習效果,并取得求知的成功.賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶的那么一種教育境界.自愛是快樂之源.在學習過程中,“賞識教育至關(guān)重要.每個孩子都需要得到賞識,作為人師的我們,應(yīng)該學會賞識每一個學生,也就讀懂了一個學生的心靈世界.五、接納一一增一份凝聚的魅力一情感上接納學生班主任教育學生的過程本身就是一個情感的過程,教育目標常是在教育與被教育者感情的交流、融合與升華中實現(xiàn)的.因此,教育過程中和諧、融洽的氣氛便顯得至關(guān)緊要.而這種氣氛的形成,也只有當班主任從情感上接納學生的言行時才會有可能.一個新上任

14、的班主任總喜歡把犯錯誤的學生叫到辦公室苦口婆心地說教,勸其改正,結(jié)果十有八九要失敗：學生不是沉默不語,便是頂撞老師.這是由于在師生之間還沒有建立起雙向的情感聯(lián)系,這種情況下,一般的說教是無濟于事的.譬如當一個學生打了開口罵他的另一個學生時,班主任首先要從情感上接納該學生的情緒,然后對學生進行寬容而不失嚴格的教育,以個別談話的方式,設(shè)身處地地表達自己的看法.這樣,才有利于實現(xiàn)教育的目的.二方法上理解學生班主任應(yīng)積極創(chuàng)造條件去接納學生.在工作中對犯錯誤的學生,我一直堅持“六個不批評：早晨不批評；在辦公室里不批評；反映情況時不批評；提問題時不批評；無意做錯事不批評；當著家長面不批評.其次,允許犯錯誤

15、的學生“講條件-給學生留下改正錯誤的時機.只要學生真誠地熟悉到了錯誤,并決心改正,教師就應(yīng)給以條件上的接納六、傾聽一一增一份愛的魅力一以欣賞的眼光傾聽學生觀點當學生提出與眾不同的結(jié)論時,教師給予學生充分表達的時機,并以一種欣賞的眼光鼓勵學生將自己的想法說完.教師在整個傾聽過程中,絕不是在簡單地判別正誤,短短的瞬間就要經(jīng)歷：“傾聽一判斷一思考一做出應(yīng)對.二以專注的態(tài)度傾聽學生訴說多年的經(jīng)驗告訴我,班主任找學生談話,不要一見面就來個“下馬威,如：你知道你犯了什么錯誤嗎？你的問題在班里造成了多壞的影響這樣的談話,把學生置于受審的位置,談話變成了“審問,其結(jié)果反而導致學生緘口不言或?qū)鬼斪?被談話的學生一般都會先將情況向班主任訴說.這時,班主任應(yīng)是學生最專注的知音.在聽學生說話時,要全神貫注,身體稍稍向于說話人,這會使學生感到老師對他的尊重和關(guān)心,也愿意將心里話告訴老師.有的學生是慢性子,半天提不到正事,也不能著急發(fā)火,應(yīng)點撥引導,適時的追問和插話,引導他盡快表述正題.在聽對方傾訴時,班主任不要急于下結(jié)論,假設(shè)剛聽一兩句話就感情沖動,輕率下結(jié)論,往往搞錯,俗話說：兼聽那么明,偏聽那么暗.班主任需要冷