做個幸福的班主任朱存東論文

1、班主任論文班主任也幸福太和縣桑營鎮(zhèn)賈李小學 朱存東2013年3月班主任也幸福 賈李小學 朱存東班主任這個名稱是隨著班級授課制的建立、班級的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。作為語文老師，我用說明方法解釋一下班主任這個概念。先下一個定義：班主任是學校任命、委派負責組織、教育、管理班級的主任老師。也就是說這個主任是學校任命、委派的，職責的主要內(nèi)容是組織、教育、管理好班級，一般由科任老師兼任。   雖然百官里沒有班主任的一席之地，工資制中的級別很低。與奔馳車無緣，豪華別墅也住不進去。然而我只一笑置之，始終堅定如一。因為值得我自豪與欣慰的還有很多。   班主任的甘苦與責任、清貧與寂

2、寞，神圣的使命、無私奉獻精神是平凡與偉大的。我們付出愛，也收獲愛，愛是一滴水，卻可以折射出一片大海。各種榮譽都是一張紙，學生、家長的口碑才是真實的。班主任工作的值與不值，每一位班主任心中都有自己的答案。   上個月，我們學校舉行了一個“學弟子規(guī)，做文明學生”的演講活動，每班選派兩位同學參加預賽。動員報名參賽，班上冷冷清清，全班同學推選出來的兩位選手熱情也不高，寫演講稿磨磨蹭蹭。我果斷地換掉這兩個學生，換上兩位主動寫了演講稿的，能力差點沒關(guān)系，我看重參與的熱情，在比賽中鍛煉，能力提升是飛速的。時值國慶長假，我與參賽學生利用假期一起努力，精心準備，悉心指導，結(jié)果兩位學生在決賽中

3、分獲年級組一、二名。很多學生就躍躍欲試了，覺得自己把握機會也能證明自己的實力。通過這個活動，全班同學的積極性提高了、班級凝聚力增強了，現(xiàn)在他們正在熱火朝天地進行班級文化建設。我們教育學生重在參與，盡力而為，興趣就是最好的老師。我們當老師、當班主任也要有興趣，這樣才能在工作中找到樂趣、體驗幸福。我對學生說，我從小就語言木訥，想不到會從事語文教學，盡力而為，語文就教得不差了；論個頭、論嗓門，我都屬于弱勢，怎么看威嚴都不夠，從沒想過有朝一日我會當班主任，鴨子趕上架，班主任也還當?shù)貌回?。學生聽到這全笑了，后面這句話我們師生共勉：給自己機會成就自我，人的潛能無限大。我從教四十年，班主任做了二十多年。在我

4、校，我是最執(zhí)著、最專一的班主任，發(fā)生的故事也很多。 2001年，班上有一位叫楊笑的學生，父母離異，他隨了父親，很快有了后媽。他在學校表現(xiàn)一般，也能遵守校紀班規(guī)。只是常常發(fā)現(xiàn)他的臉上、身上很臟，一了解情況，原來他常常一人在外過夜，家里也愛管不管的，我就多關(guān)心他。后來在學校遇上，楊笑會向老師問好，我也會鼓勵他勤奮上進。他后來取得了較大的進步。其實，我沒有多大能量，不可能把所有學生都教出水平，只有更耐心一些、更有一些韌性。有一段時間，我請一名學困生媽媽每星期到學校跟我聊一次，聽到一個細節(jié)：有一次，一位鄰居大媽表揚了他，說他在下雨天把家里的東西都收進去了，很懂事。他聽了喜滋滋半天，之后繞道都要經(jīng)過大媽

5、家門口，叫一聲“大媽好”。這孩子聽到的都是批評指責，表揚聽得實在太少了。我決定對他采取“三明治”策略，對他的錯誤多關(guān)注少批評，對優(yōu)點發(fā)現(xiàn)一點表揚一次，少責備多鼓勵?，F(xiàn)在犯渾的時候也有，但不是油鹽不進，見了我也越來越親，還會說好聽的“老師你越來越年輕”、“我要用成績來回報老師”。表揚批評表揚，批評表揚批評，不斷幫助他找回自信自尊，不斷幫助他認識不足，當然他的變化也是不斷反復的，教育效果螺旋式上升，不可能一蹴而就。對于他們母子之間的矛盾，我總是充當潤滑劑、滅火器的角色，不斷鼓勵他媽媽對孩子要有信心，不要等孩子懂事了再來責怪你當初過早放棄了他。   時下物價飛漲，很多行業(yè)的工資都

6、翻番了，我們的績效工資也兌現(xiàn)幾年了。班主任津貼與我們的勞動付出也許并不等值，以至于有人說班主任一個月的津貼還不到別人托管一周的津貼?？墒侨瞬荒軆H僅是物質(zhì)的，我們的職業(yè)幸福感也是一筆財富。我還是相信“天道酬勤，厚積薄發(fā)”，我常說這句話與學生共勉。人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來贊美老師，雖然高尚，但太凄美 ，會使許多人望而卻步。相比之下，我更喜愛司馬遷贊美飛將軍李廣的一句名言“桃李不言，下自成蹊”，桃李沉默不語，但前來賞花的人絡繹不絕，可以踏出一條小徑。十年樹木，百年樹人，教育之功，潤物無聲。     “老師，我考上公務員了”、“老師，我考上研

7、究生了”、“當年賈李的學生祝老師節(jié)日快樂”、“老師您教了我很多，我也學到了很多，謝謝您”-這些是我的手機短信。看到這些，我就感到非常幸福。去年開家長會時，有位家長發(fā)言：我女兒以前叫我給她買五套衣服，她要一天換一套?，F(xiàn)在好了，舊的穿，撿她表姐的也穿，不講究穿著了。本學期剛開學，這位女孩寫了一篇周記，分析自己學習下滑的原因：同桌話多；在同學的誘惑下看了言情小說，見了異性不自然了。花季少年的青春悸動應好好引導疏導，不能硬防硬堵。我先給她批語：少女懷春，少男鐘情，人之常情。花季尚未成熟，好好把握距離，距離產(chǎn)生朦朧美。之后，在班上我談到這種現(xiàn)象還是有一些的，引導學生正確認識?？匆娺@位女生拼命點頭。她很快

8、調(diào)整了狀態(tài)，在期中考試中取得了本班第二、年級第四的成績。-當你的生活中常有這樣的細節(jié)充實，我們的付出就有了價值。當然，如果急功近利、計較太多，就不會認同這份價值。    班主任的工作角色豐富多樣：面對學生，我們是學生全面成長的引路人；面對同事，我們是教師合作育人的協(xié)調(diào)者；面對領(lǐng)導，我們是學校教育目標的貫徹者；面對家長，我們是家校整合的溝通者。同樣一個突發(fā)事件的處理，我們也可以從多個角色的角度去考慮如何進行工作。讓我們來看著名班主任魏書生老師的一次經(jīng)歷：有一次，魏書生老師聽到兩位學生吵架，“吵得十分難聽”，于是把他們叫到辦公室。在教育之前，魏書生老師這樣反

9、思道：    面對犯錯誤的學生，一位教師可以扮演十幾種乃至幾十種不同的角色。   我可以扮演一個大發(fā)雷霆的莽撞的角色，使自己生一頓氣，也使學生生一頓氣。   我可以扮演一個不負責任，聽之任之的角色，結(jié)果學生越來越淘氣，我的威信也越來越低。   我可以扮演一個有極其豐富的經(jīng)驗的教師角色，給學生分析吵架的弊端危害，幫學生找出避免吵架的措施，使學生佩服得五體投地。   我也可以扮演對學生只訓斥、挖苦一番，別的方面一籌莫展的角色，使師生之間心理上有了隔膜。   我還可以扮演

10、外祖母的角色，先施以愛心愛撫，后再進行教育指正。   我又可以扮演學生的嚴父、慈母、兄長、親屬的角色，使學生感到親人般的溫暖和愛護，在溫暖中改正錯誤。   我可以扮演學生的好朋友的角色，扮演和學生一起淘氣的伙伴的角色，再現(xiàn)學生淘氣的心理，然后使其心悅誠服地同我一起將他的錯誤思想一起捆綁起來。   我當然也可以扮演心理保健醫(yī)生的、心理診療醫(yī)師的角色，分析學生犯錯誤的生理和心理原因，然后幫助其排除障礙。   總之，我面前雖是兩位吵架的學生，我卻不只有兩種處理這個問題的選擇。選擇的角色不同，決定著教育效果不同。   我選擇了嚴父與心理診療醫(yī)師的雙重角色，先施之以愛，繼而給予具體細微的心理分析。他們聽著我的分析，既沒有嚇得膽戰(zhàn)心驚，又對錯誤有了深刻的認識，對自我進行了有效地解剖。他們心悅誠服地受到了教育，并學會了控制自己錯誤的方法，我也為自己角色選擇的成功而涌起一股快樂。   魏書生老師的教育之所以讓學生“心悅誠服地受到了教育，并學會了控制自己錯誤的方法”，產(chǎn)生了圓滿的效果，是因為他在事前對自己的角色進行了廣泛而深入的反思，在深思熟慮和充分比較之下，選擇了恰當?shù)慕巧驼_的教育策略。   總之，班主任的工作繁瑣而