信息技術教師應把握好學生的好奇心

1、信息技術教師應把握好學生的好奇心好奇心每個人都有,教師應把握好學生的好奇心,把他們的思緒引入課堂、引入書本,并且能夠正確地引導、長期地保持這種好奇心理。 信息技術是一門全新的課程,由于上課的形式以及內容的與眾不同,使得學生對這門課的好奇心十分強烈。如何充分利用學生的這種好奇心理,是能否把這門課教好的關鍵。 一、包容好奇心 有好奇心并不是壞事,一些教師總是壓制學生的好奇心,不允許他們考慮任何與本課無關的內容,這樣做使得許多學生覺得上課索然無味。 然而在信息技術教學過程中,學生面對很少有機會接觸到的計算機,充滿了好奇心,總想擺弄一些讓他們感興趣的東西,如屏幕保護、圖片、聲音等等,如果教師一律不允許

2、他們做任何有別于教學內容的嘗試,在有HiClass系統(tǒng)的機房中完全可以做到,但其結果就是許多學生會整堂課對著計算機發(fā)呆,或者在“溫暖”的機房里打瞌睡,把信技課當成“休息課”。一旦允許學生自己操作計算機,教師將無法完全控制學生在計算機中探索能滿足他們好奇心的活動。我想首先教師必須轉變觀念,不回避學生的好奇心,而應該認識到好奇心理在教學中的積極作用,采取適當?shù)陌輵B(tài)度,努力把握好學生的好奇心理,為信息技術的教學服務。 二、滿足好奇心 心理研究表明,學生已經(jīng)開始喜歡用邏輯思維來思考問題,他們希望搞清楚來龍去脈,所以學生會對“神奇”的計算機提出種種問題。對于學生的發(fā)問,有些甚至是幼稚的問題,教師必須給

3、予耐心的解答,及時地糾正學生一些理所當然的想法,不需要擔心學生聽不懂,只求講得正確,學生也許對你的解釋似懂非懂,但這在某種程度上會激起他們更強烈的好奇心,也許這種好奇心會改變他們的一生。因此,教師要做的是:繼續(xù)加強專業(yè)知識的學習,盡快了解最新的知識動態(tài),認真地“對付”學生的發(fā)問,最大程度地滿足學生對新知識的渴求。這為保持學生對信息技術的好奇心理有很大幫助。說到底,興趣來源于好奇,所以還是那句老話:有興趣了,學起來就輕松,也就學得好了。 三、鼓勵好奇心 信息技術教學有個特點:即每課必練。如果學生沒有足夠的時間練習,那么不可能掌握像Windows、Word、等軟件的使用。在學生練習的時候,經(jīng)常是有

4、的學生掌握新課內容很快,有的慢一些。當學生完成了課堂練習后,他們對新課的好奇已到此為止,掌握較快的學生在剩余時間當然會做一些其他操作;而有些學生雖然新課沒掌握但對其他操作的好奇強于課本內容,所以也可能進行其他操作。 我認為這是十分正常的,應該進行鼓勵,因為計算機的學習本身就需要有探索精神,也許他們只是覺得有趣,但他們在探索的過程中不經(jīng)意之間卻鞏固了許多知識,如Windows基本操作等,學到一些新知識、新方法,并且還會很快的宣傳開去。 有的學生探索的精神不夠強烈,教師可以介紹計算機的一些有趣的功能,幫助激發(fā)他們的好奇心,指引探索的方向。這樣,學生的好奇心被調動了起來,自然會想辦法去探索,而這個知

5、識點也是要求掌握的。 四、利用好奇心 在計算機練習中,不可避免的有些學生會做一些不應該做的操作,例如玩游戲。Windows中自帶的小游戲足以吸引他們。當然這個教師不應提倡,但是否應該嚴厲批評或采取懲罰性措施,我覺得也沒必要,事實上,他們能把游戲從Windows的備份文件中安裝出來,已經(jīng)經(jīng)過了一番探索而且具備了添加Windows組件的能力。為了避開教師的眼睛,學生經(jīng)常在教師不注意時玩游戲,當教師靠近時,他們會最小化或關掉程序,切換到其他界面,而在許多時候,手忙腳亂,不是鼠標點不中按鈕就是窗口標題欄縮進屏幕頂部無法關閉被發(fā)現(xiàn)。這時教師除了對學生進行應有的教育外,還可以將計就計,教會他們用“Alt+F4”組合鍵或在任務欄上右擊窗口按鈕關閉,還可以介紹用“Alt+Tab”鍵進行界面切換。我想這幾項操作學生的印象會非常深刻。當然我們并不是鼓勵學生偷著打游戲,不必特