語文組集體備課記錄

1、教師辦公、，時間2013.3.14地點主持人何登學室學習內容二年級語文一一小鹿的玫瑰花參加人員全體語文老師備課過程摘要唐小金：語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導學生，用他們全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵。唐順壽：教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，教師先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說只蟋蟀跳過來，他說一位可愛的小姑娘跑過來，她說，繼而讓學生自由想象說話。蔣崇標：閱讀教學

2、是學生、教師、文本之間對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供一個平臺，讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成。首先，對話的關系是平等的。王善飛：小鹿的玫瑰花一文，要讓學生體驗到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，要抓住一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。何登學：不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，

3、是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。小鹿的玫瑰花一課，可多處引“移情”進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，一會兒又成了黃鶯和微風，隨著體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內心的那種快樂。時間2013.3.21地點教師辦公室主持人王善H學習內容三年級語文荷花參加人員全體語文老師備課過程摘要唐順壽：荷花是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。第二部分（第四、五自然段），想荷花。唐小金：根據(jù)三年級形

4、象思維比較發(fā)達的特點，這篇課文的教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。課上，通過各種形式的朗讀，來品賞美文之美。如：看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀，盡量讓學生運用讀，激活、領悟、積淀語感，從而真正做到讀中感悟的境界。課中，還可以適當?shù)刎S富語感。提供一定的句式，結合媒體的運用，讓學生在說的基礎上，動手寫一寫自己心中的荷花等話題。周可欽：這篇課文的教學重點是理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。難點是理解“我”看著荷花展開的美妙想象。唐茂石：荷花這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學中，應較注重學生對于文本閱讀的掌握，讓他們

5、用自己的情感去朗讀課文，體會課文。蔣崇標：這是一篇抒情的寫景物的文章，作者通過對荷花細致的描寫，體現(xiàn)了荷花的美麗。在教學中我聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進行教學，讓學生在學習的過程中，對文章的脈絡有一個清晰的了解。時間2013.4.2地點教師辦公室主持人何登學學習內容四年級語文一一黃河是怎樣變化的參加人員全體語文老師唐小金：引導學生理解黃河發(fā)生變化的原因有兩點：一是自然原因，氣候轉寒、暴雨集中和結構松散的黃土，這兩方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙進入黃河，堵塞河道。二是社會原因，即人類對自然的破壞。這是人為造成的，是理解的一個難點，教師可用下列板書說明水土

6、流失的惡性循環(huán)。人口迅速增長無限制地開墾放牧農作物大量減產植被遭到嚴重破壞土壤肥力顯著下降水土流失唐茂石：教學本文要體現(xiàn)略讀課文教學的特點，以略讀為主，雖是略讀，但讀中要作深入的思考，其中，黃河發(fā)生變化的原因是學習的重點，對黃河變化的原因就應作深入的思考。學生找出有關語句并不難，而要真正理解則需要教師適當?shù)狞c撥引導。唐順壽：學習本文，要把瀏覽、默讀、朗讀有機結合起來。瀏覽有利于抓住重點，提出疑問；默讀有利于思考與理解；朗讀是閱讀教學重要的訓練內容，是促進理解、表情達意、培養(yǎng)語感的重要手段。在指導朗讀時，要注意引導體會文章的思想感情王善飛：在理解黃河發(fā)生變化原因這一重點問題基礎上，可以讓學生暢談

7、從文中受到的啟示，如：我們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開發(fā)與利用大自然；人類只有一個地球，只有保護好生態(tài)環(huán)境，才方旨有幸福美好的發(fā)展前景，才方長為子孫后代造福；保護環(huán)境，保護母親河，人人啟責等等。唐才女：1、教學本文，可以采用以下教學步驟：（1）揭示課題，初讀課文，提出疑問。（2）默讀全文，思考問題。（3）全班交流，讀中點撥，解決問題。（4）小結學法，延伸探究。時間一一教師辦公、，一一2013.4.10地點主持人王善6室學習內容五年級語文再見了，殺人參加人員全體語文老師唐茂石：這篇文章雖然語言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫故事離生活較遠，給學生

8、理解內容，體會文章思想感情增加了難度，所以可以在上課開始，先結合地圖簡單地向學生介紹了課文的寫作背景，這樣有利于學生對課文內容的理解，更好地理解課文的思想感情。然后根據(jù)課文內容讓學生進行有感情的朗讀。這樣不僅讓學生整體感知課文內容，更重要的是一開始就讓學生走進了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友誼。唐小金：該文語言凝煉，為培養(yǎng)學生的語感，應引導學生聯(lián)系課文內容，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內涵，拓寬思想，強化積累。如啟發(fā)學生想象：八年來志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？課文后三個自然段，通過朗讀引導，讓學生想象千千萬萬個大娘、小金花、大嫂到車站送行的情景，這樣不僅對

9、學生理解課文很有幫助，而且培養(yǎng)學生的想象力。唐茂石：教學中，在整體感知的基礎上，讓學生明確作者從典型事件入手。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內容，從整體上了解課文的情感流向。蔣崇標：本課的教學中，提出的問題一定要有概括性。比如在分析第二段時，我提出小金花是個怎樣的孩子？從哪些地方看出來？這一問題把整段的內容都概括了出來，學生帶著這個問題去學課文。通過討論學習把小金花的特點分析的很透徹。時間2013.4.16地點教師辦公室主持人何登學學

10、習內容一年級語文夏夜多美參加人員全體語文老師唐小金：夏夜多美是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學過程中，我會力求以自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地學，以學生自學、合作學習為主，強調學生自主學習的過程。何登學：本課的教學設計要圍繞一個“美”字展開，既讓孩子們體味到了課文的語言美，也感受到了大自然的美麗，最后還體悟到了助人為樂的心靈美。唐順壽：當學生充分朗讀、盡情表演之后，教師可適當增加與本課內容相關的短文拓展學生的閱讀視野。唐茂石：在課前可讓學生描繪好自己心中美麗的夏夜圖貼在教室里，在優(yōu)美的情境中學習，并以讀為載體感悟文本。在初讀

11、的基礎上，要求學生再讀時，了解故事發(fā)生的時間、地點和人物，初步感悟夏夜的美。細讀時，讓學生想一想課文寫了件什么事，并出示幻燈片，讓學生練習說話，學習概括文章內容。(1)因為小螞蟻掉進所以睡蓮姑姑(2)因為小螞蟻想,所以蜻蜓、螢火蟲蔣崇標：課堂中要注意培養(yǎng)學生的想象能力，讓他們借助課文中的插圖以及自己親手描繪的夏夜圖，用課后練習中出現(xiàn)的“的”句式說說夏夜的美，讓孩子們想象自己就是夏夜的一份子，贊一贊夏夜的美，夸一夸睡蓮姑姑、蜻蜓和螢火蟲。一教師辦公、，一”一時間2013.4.24地點主持人王善飛室學習內容二年級語文一一畫家和牧童參加人員全體語文老師備課過程摘要唐小金：畫家和牧童是人教版小學語文二

12、年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。教學中要注意突破重點與難點。何登學：本課的教學設計可以通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的想像力，引領他們入情入境。一是在品味商人和教書先生對畫家的稱贊時；二是當牧童發(fā)出“畫錯了，畫錯了”這一刺耳的聲音時；三是師進行情景表演，學生觀看并練習說話。唐順壽：在本課的教學中，教師的過渡語方面要注意衍接和錘煉。1、教師的用語隨意性不要太強，需加以錘煉，寧少勿爛。2、各環(huán)節(jié)過渡語的設計應引起高度的

13、重視。蔣崇標：本課第二課時的教學重點我認為應把它定位在體驗畫家戴嵩的著名上。為了引導學生直接轉入正題，在導入部分，可以設計這樣一個問題：戴嵩是一個怎樣的畫家？學生輕而易舉地就能說出畫家的著名。然后，圍繞這個問題，讓學生默讀課文的前4個自然段，尋找能體現(xiàn)畫家著名的句子或詞語,學生很輕而易舉地就能找到答案。然后在反復朗讀中體會畫家的著名。唐才文：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀重的自主性、積極性。教學中，不要給學生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導學生將自己當作課文中的任務去學習課文、朗讀語句，從而收到思想上的教育。時間2013.5.9地點教師辦公室主持人何登學學習內

14、容三年級語文一一太陽參加人員全體語文老師唐順壽：太陽是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。唐小金：這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。教學中應側重于以下幾方面：1、抓住說明文的構段特點進行教學。2、抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。蔣崇標：這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此可設計讓學生這樣去學習：1、學生讀文后整體感知課文

15、的大概內容。2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。3、教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。唐茂石：在本節(jié)課的設計中，要始終以“學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者”為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。何登學：我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學?！边@就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，教師可采用學生感興趣的神話故事導入新課，讓學生的興趣得到有利地提高。時間，一教師辦公、2013.5.23地點主持人唐才文室學習內容四年級語文寓百兩則中的紀昌學射

16、參加人員全體語文老師蔣崇標：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在教學中，我力求夯實工具，彰顯人文。教學流程大體如此：1、復習舊知，揭示課題；2、感知大意，設疑讀文；3、品讀語句，體會情感；4、領悟寓意，積累運用。周可欽：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”本課可引導學生通過讀文一一質疑一一品句一一解疑，即抓住重點詞句品讀，聯(lián)系上下文體會故事中人物品質，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的道理。唐茂石：紀昌學射是一則寓言故事，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌

17、一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。唐小金：這篇課文在教法上，為達到教學目標，可采用這兩種方法：1、以讀代講法。2、多媒體輔助教學法進行教學。在學生的學法上，可這樣設計：1、自主學習法。2、探究學習法進行學習。何登學：寓言教學的核心是引導學生正確揭示寓意。紀昌學射這則寓言內容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。教學中從學生已知的射箭故事入手，引導學生整體把握課文主要內容，抓住文中重點語句，體會人物品質，并通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。鼓勵學生在主動積極地思維活

18、動中大膽質疑，發(fā)表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪教學重難點唐才文：這篇課文的教學重難點是1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。2、結合重點語句，體會人物品質。時間一一教師辦公、，一，一2013.5.23地點主持人何登學室學習內容五年級語文一一自己的花是讓別人看的參加人員全體語文老師唐小金：自己的花是讓別人看的是我國著名語言學家季羨林先生寫的一篇精美的短文。文中作者先點明了作者四五十年前到德國感受到德國人養(yǎng)花的獨特，四五十年后，再次來到德國，又看到這番情景，表達了對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。這是一篇語言看似通俗易懂，實際上卻包含深刻內涵的文章。因此教師要引導學生去體會文中

19、的情感。唐茂石：通過各種形式的朗讀來了解德國的風景和風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從而受到人文教育”是本課的教學重難點。在教學時，教師可運用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學生讀得繪聲繪色，整個課堂上回蕩起瑯瑯的讀書聲。何登學：在教學中可靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學方法，引導學生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，會使學生在課堂上大有收獲。具體操作是引導學生邊讀邊想象場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想；引導學生想象時，要注意抓住一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情；

20、還可以抓住文中那些直接描寫的句子，引導學生學習和運用描寫的方法，進行小練筆。唐順壽：在教學時，理解“脊梁、花團錦簇、姓紫嫣紅”等詞，可以讓學生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并有意識地引導學生用不同的方法來解釋詞義，如：找近義詞、用自己的話說說、查找字典等方法。蔣崇標：本課在字詞的教學上，可讓學生在理解詞義的基礎上，聯(lián)系完整的語境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質量，而且讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導朗讀，學習課文聯(lián)系在一起，使學生真正做到“讀中悟，悟中讀”。王善飛：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一，本課教學在教法上可采取講授

21、法和引悟法。在教學時可采用“課前搜集資料一質疑引入課文一把握重點讀議結合”，并采用多媒體手段進行“圖文結合法、情境設置法”等。在學法上，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法、勾畫圈點法、培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。時間2013.6.6地點教師辦公室主持人王善H學習內容一年級語文一一小蝌蚪找媽媽參加人員全體語文老師何登學：從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。唐小金：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，