落實(shí)“雙減”政策作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提質(zhì)增效立足課堂教學(xué)固基拓識(shí)

1、落實(shí)“雙減”政策提智增效，立足課堂教學(xué)固基拓識(shí)知識(shí)不經(jīng)過復(fù)習(xí)，技能不經(jīng)過操練是不可能鞏固和掌握的，所以，作業(yè)是用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的一種必不可少的手段。為了切實(shí)貫徹“雙減”政策，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)課程目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，力爭(zhēng)做到堂堂清，周周清，月月清的學(xué)習(xí)目標(biāo)，群力實(shí)驗(yàn)小學(xué)校三學(xué)年的教師立足學(xué)生、學(xué)段、教材的特點(diǎn)，群策群力設(shè)計(jì)了“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”相結(jié)合的作業(yè)布置模式。首先，我們認(rèn)為作業(yè)決不是多多益善，無論是從時(shí)間上看，還是從學(xué)生的生理上、心理上看都不允許我們要求學(xué)生做過量的作業(yè)。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)鞏固、理解使用

2、和能力提升，相輔相成互相促進(jìn)，數(shù)學(xué)和語文雙科作業(yè)用時(shí)要在1個(gè)小時(shí)以內(nèi)，本著這樣的原則，我們?cè)谧鳂I(yè)的布置上著力突岀以下幾個(gè)方面：一、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究固基性和趣味性。鞏固基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的基本要求，從心理學(xué)的角度講，趣味是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的最好條件，而且趣味形成的過程能夠加深對(duì)人腦皮層的刺激,使其印象深刻。教學(xué)中，我們根據(jù)語文每課生字的特點(diǎn)，如：易錯(cuò)字、常用字、形近字、特點(diǎn)字，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把生字進(jìn)行歸類。學(xué)生在歸類的過程中，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，興趣盎然。再有學(xué)生當(dāng)小老師介紹有“特點(diǎn)字”的書寫要求，并以鼓勵(lì)擴(kuò)展詞語或成語，開展書寫“小競(jìng)賽”的形式，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成部分重點(diǎn)生字的書寫學(xué)習(xí)，注重了必備知識(shí)基礎(chǔ)的

3、夯實(shí)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究多樣性和層次性。學(xué)習(xí)水平的提高有賴于聽、說、讀、寫、用的訓(xùn)練。這里的多樣性指的就是作業(yè)設(shè)計(jì)要顧及聽、說、讀、寫、用諸方面，同一項(xiàng)目的訓(xùn)練要注意形式多樣。在教學(xué)中，語文學(xué)科我們結(jié)合部編版三年級(jí)語文上冊(cè)教材各單元新增的“人文主題”和“語文要素”以及每課的“課后習(xí)題”要點(diǎn)；數(shù)學(xué)學(xué)科我們結(jié)合每課例題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)要求等，綜合資源評(píng)價(jià)中的題目，把突出體現(xiàn)這些訓(xùn)練要點(diǎn)的“基礎(chǔ)演練和綜合應(yīng)用”的部分內(nèi)容，放在課堂教學(xué)上，與課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，讓學(xué)生學(xué)、練統(tǒng)一,使學(xué)生讀、思、說、寫、評(píng)的能力全方位提升。而資源評(píng)價(jià)中每課的“思維進(jìn)

4、階”部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，放手由對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣、有能力、愿挑戰(zhàn)的孩子去完成。下面以語文為例如：語文資源評(píng)價(jià)第1課的“三、我能照樣子填寫并積累有新鮮感的詞語?！斌w現(xiàn)了單元語文素養(yǎng)培養(yǎng)的，“閱讀時(shí)，注重有新鮮感的詞語和句子”。第4課的我能夠用多種方法理解古詩。第5課我能用換近義詞的方法理解加點(diǎn)詞語，還能發(fā)揮想象寫岀自己看到的畫面。我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語?！斌w現(xiàn)了“使用多種方法理解難懂的詞語”。第8課賣火柴的小女孩的“一、我能夠邊朗讀邊想象，讀出小女孩內(nèi)心的情感和“幻象”的奇妙。二、我能抓住有特點(diǎn)的句子，感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體現(xiàn)了“感受童話豐富的想象”的語文素養(yǎng)。第12課的三、我能根據(jù)相關(guān)依據(jù)預(yù)測(cè)課

5、文內(nèi)容。體現(xiàn)了“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。"等等這樣的題目。無論是數(shù)學(xué)學(xué)科還是語文學(xué)科。我們把這些內(nèi)容融入課堂學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了突出單元訓(xùn)練重點(diǎn)，注重面向全體學(xué)生的鞏固性作業(yè)。把“思維進(jìn)階”作為自主提升來自主選做，也充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)不同梯度、不同功能的層級(jí)作業(yè)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。收到了良好的效果。三、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究有效性和整合性。而所謂有效性首先指的是作業(yè)形式要釆用“優(yōu)選法”，能達(dá)到同樣目的的形式，要選用所占時(shí)間最少、效果最好的。即針對(duì)不同的情況和內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的習(xí)題。基于這樣的思考，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)

6、完成之后，我們會(huì)集中梳理本單元的知識(shí)要點(diǎn)加以整合，作為學(xué)年的“學(xué)科特色作業(yè)二具體就是以“單元語文素養(yǎng)總述或單元數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“基礎(chǔ)演練”“綜合應(yīng)用”“思維進(jìn)階”四個(gè)方面的專題梳理訓(xùn)練，注重學(xué)生的易錯(cuò)所在的訂正題的設(shè)計(jì)。單元的學(xué)習(xí)中要落實(shí)學(xué)科要素、貫穿著方法的學(xué)習(xí)與使用，引領(lǐng)學(xué)生梳理總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)單元形成一個(gè)系統(tǒng)同時(shí)，加強(qiáng)單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形成合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。四、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究綜合性和應(yīng)用性。作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項(xiàng)訓(xùn)練功能于一題。作業(yè)設(shè)計(jì)講究綜合性能夠收到一舉多得、事半功倍的效果。比如：整理個(gè)人習(xí)作集初荷聽雨。從入學(xué)之初我們就要求學(xué)生分年級(jí)，收集整理個(gè)人

7、的優(yōu)秀習(xí)作，集結(jié)成冊(cè)。對(duì)于習(xí)作，我們要求學(xué)生寫完后必須自己先讀讀，再讀給同學(xué)聽聽，使聽說讀寫的訓(xùn)練融為一體。教師們?cè)籴槍?duì)某篇習(xí)作的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的習(xí)作完成的情況，在作業(yè)本上與學(xué)生進(jìn)行筆頭交流，作為一種因才施教、綜合訓(xùn)練的好形式。批語有鼓勵(lì)、指正的話，有訂止要求，有告訴學(xué)生錯(cuò)誤原因的話，也有傳授新知識(shí)的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生利用課間時(shí)間傳閱學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀的習(xí)作起到以點(diǎn)帶面的作用，提質(zhì)減負(fù)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生寫岀優(yōu)秀習(xí)作的積極性。五、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究拓展性和創(chuàng)造性。發(fā)散思維是一種多方面、多角度、多層次尋求問題答案的思維方法。它能發(fā)散出眾多新穎、獨(dú)特的信息，并極有可能從已知導(dǎo)向未知，獲得創(chuàng)造結(jié)果。所以，

8、拓展性和創(chuàng)造性的練習(xí)設(shè)計(jì)要重在引導(dǎo)學(xué)生多思路、多層次、多結(jié)果地去思考問題，尋求多種正確的答案。而教材在編排上十分重視聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，所以,教師應(yīng)樹立大教學(xué)觀，注意溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些有的遷移訓(xùn)練題，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)造技能，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)?；谶@樣的思考，我們著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時(shí)捕捉信息、整合本冊(cè)學(xué)科教材的重點(diǎn)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，深入細(xì)致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，設(shè)計(jì)了學(xué)科”綜合實(shí)踐性作業(yè)”。語文學(xué)科以“童話的學(xué)習(xí)”為主題，學(xué)生能夠介紹自己讀過的童話書目，發(fā)表自己讀后的感受；也能夠是介紹自己喜歡的一個(gè)童話故事，并且為這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾；還能夠適當(dāng)?shù)嘏渖蠋追D畫，圖文并茂，自己編一個(gè)童話片段。數(shù)學(xué)學(xué)科以“計(jì)量單位”為主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家中、身邊的事物使用多種方式計(jì)量,圖文并茂進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和匯報(bào)，并借此引導(dǎo)他們探究其他計(jì)量單位。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在自覺自愿，動(dòng)情愉快地來提煉自己的發(fā)現(xiàn)，使其創(chuàng)造性地表達(dá)，完成作業(yè)的過程中增長見識(shí)，形成能力。這樣的作業(yè)不但能培養(yǎng)學(xué)生的使用和表達(dá)能力，而且無形中鞏固了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展了知識(shí)量。使全體學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，達(dá)到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成?！币陨纤觯瑑H僅是我們學(xué)