主題活動也可以這樣開展

1、主題活動也可以這樣開展.上海市學前教育課程指南中指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中隱含的教育價值。這也就是告訴教師，要關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏銳地覺察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究和共同成長的師幼互動環(huán)境。在開展主題活動有用的植物中，有一個科?；顒印俺Ｇ鄻浜吐淙~樹”。依據(jù)教學目標“引導幼兒分辨常見的常青樹和落葉樹的特征”，我事先帶孩子們來到幼兒園的花園里觀察一些樹木，想通過實地觀察來提升孩子們的知識經(jīng)驗。站在臘梅樹邊，孩子們大呼：“臘梅花不見了啊，長樹葉呢?！惫?，樹上悄然長出了嫩嫩的葉子?！澳敲?，臘梅樹的葉子冬天的時候怎么不見了呢？”孩子們有的說

2、：“它怕冷，掉光了?！币灿械恼f：“臘梅花也許先開花再長葉子吧？”我沒有馬上給予答案，而是建議孩子們回家去問問爸爸媽媽，或者去上網(wǎng)尋找答案。來到了桂花樹旁，周子婧小朋友馬上叫出其名字：“桂花樹，我們來看你啦?！焙⒆觽兗娪慷?，我馬上請孩子們摸摸桂花樹的葉子，問大家有什么感覺？孩子們都感覺到葉子很厚，且亮亮的，感覺葉子里藏了很多水分?！澳敲催€有哪些樹葉也和桂花樹一樣，摸它的葉子感覺很厚呢？”孩子們馬上站在了山茶花前，輕輕地撫摸片片葉子。有的說：“老師，我發(fā)現(xiàn)山茶花總在開放呢?！庇械恼f：“山茶花的葉子很亮，好像有油倒在葉子上了。”我馬上給予了總結：“是啊，我們剛才看見的山茶花和桂花樹的葉子很亮很厚，

3、它們到了秋天和冬天也不會掉樹葉，這樣的樹媽媽我們叫常青樹?！蔽矣掷^續(xù)追問：“誰能找到更多的常青樹？”孩子們馬上分散去尋找，三五個一群好似在探究植物的秘密，一會兒，大家聚集在一起，表達著自己的發(fā)現(xiàn)：鐵樹、棕櫚樹、松樹也是常青樹。環(huán)顧四周，確實，我們園內的常青樹品種比較少。于是，我馬上拋出話題：“除了常青樹外，其他的樹有什么秘密呢？”孩子們馬上發(fā)現(xiàn)很多樹才剛剛發(fā)芽，比如爬山虎正露出粉嫩的小芽在攀巖；盤槐只是張開著紙條，嫩芽才剛冒尖；而合歡樹上依然是光禿禿的枝條我又給予了簡短的總結：“這些到了秋天樹葉變黃，然后掉落的樹，我們叫它落葉樹。”雖然我平時總帶孩子們在散步時總是引導大家觀察植物的特征，但孩子

4、們對樹的知識經(jīng)驗依然甚少，其實，在我們的周圍還有更多的常青樹和落葉樹，為了拓展孩子們對樹的認識，我建議孩子們再和爸爸媽媽繼續(xù)開展尋找活動，我還設計了一張調查表，鼓勵孩子們善于觀察身邊的樹木哪些是常青樹，哪些是落葉樹？及時記錄自己的發(fā)現(xiàn)，進行分類整理。經(jīng)過雙休日和家長的共同調查，孩子們交來了調查表，有幾個孩子得意地問我：“陸老師，我知道了很多常青樹和落葉樹的名字呢，你能和我比賽誰說得多嗎？”望著孩子們露出了想比試的神情，于是，我實施了教學活動“常青樹和落葉樹”?；诤⒆觽兊慕?jīng)驗，我將第一環(huán)節(jié)作了調整，原來設計的內容是說說我認識的樹的名字，但我認為，既然孩子們已進行了親子調查，可以將樹的名稱和分類

5、結合起來一起進行探究交流。在我的建議下，孩子們紛紛拿出調查表，興奮地與同伴交流起來。果然，孩子們尋找到了更多的答案，家長的知識面比較廣，比我原先準備的課件的資料還要豐富，我隨機將之充實在課件中，引導幼兒了解到了更多常青樹和落葉樹的名稱?！俺Ｇ鄻浜吐淙~樹”的探究活動暫時告一段落，我把親子調查資料制作了圖書投放在語言區(qū)內，還設計了操作材料，引導幼兒繼續(xù)分辨兩種樹的特征。隨著經(jīng)常性的翻閱和操作，孩子們對植物的探究興趣沒有戛然止步。有天，我們再次來到幼兒園的花園旁，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)紫玉蘭也和臘梅花一樣是先開花再長葉子，而此時周子婧小朋友一句困惑的話再次掀起了孩子們探索的興趣。他突然問我：“陸老師，你知

6、道大葉黃楊和冬青樹有什么區(qū)別嗎？我有點搞不清楚呢?！庇谑?，我?guī)Ш⒆觽冏屑氂^察了黃楊樹和冬青樹，孩子們終于發(fā)現(xiàn)黃楊樹的葉子比較小，好像瓜子一樣，相反，冬青樹的葉子更大，還更厚實。方子俊小朋友也開始考驗大家的知識面：“你們知道鐵樹喜歡吃什么嗎？”這下考倒了大家了，我暗示方子俊別說出答案，而是建議大家再回去調查。第二天，孩子們果斷地告訴了我答案：“鐵樹最喜歡吃鐵的東西，把鐵制品放在根部的泥土上，下雨了，澆水了，鐵就慢慢地生銹了，銹水就被鐵樹吸收啦！”解決了孩子們一個個的疑惑，蘭巧雪也迫不及待地問我：“媽媽告訴我香樟樹不是馬上掉光葉子的，它在秋天時葉子慢慢變黃，到了春天掉一些葉子，然后又長新葉子，這樣

7、的樹是不是也是落葉樹呢？”這下把我難倒了，是啊，大自然中有些樹確實不是一下子掉光樹葉的，而是新老葉子交替生長和掉落。我馬上查找了資料，在了解到正確答案才自豪地告訴孩子們這種樹也叫落葉樹，比如梧桐樹。此后，孩子們還對葉子在太陽下的顏色變化、葉脈的走向有了探究的興趣，派生出更多的疑惑：是不是所有的植物都需要在泥土里生長呢？如果沒有樹木，我們人類會有哪些不好的影響？基于客觀因素的限制，我網(wǎng)上下載了一些無土栽培的視頻，讓幼兒在觀看中獲得經(jīng)驗，還尋找了童易軟件中的資料引導孩子們獲得探究的答案。對主題活動“有用的植物”的探究還沒有結束，我很慶幸我沒有局限于已有的條件來實施主題活動，正因為心中有孩子，我才有創(chuàng)造和探索的動力，更希望能拓展教學條件，引導幼兒把已有的知識經(jīng)驗轉化為更加形象、直觀的感悟，而鼓勵孩子們積極大膽地在各個生活環(huán)境中加以驗證，是教師支持幼兒進行探索必須思考的一個重要問題。面對各種植物，孩子們不由自主地把已有的知識儲備與實境有機地結合起來，使探索更貼近生活。因此，引導孩子善于觀察身邊的點點滴滴，啟發(fā)幼兒善于思考、質疑，是進行探索活動的源泉；教師在其中所扮演的角色顯得尤為重要，有了教師的支持，展現(xiàn)在孩子