班主任與學(xué)生交流的九種方式

1、班主任與學(xué)生交流的九種方式情感交流是教師與學(xué)生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“潤滑劑”。恰當(dāng)、及時、真誠、平等的情感與思想的交流，不僅促成了師生雙方的相互理解、信任、合作，使班級管理工作容易落到實處，而且有利于營造出一個真誠、理解、信任、尊重的意識場，讓班主任和全體班級成員在在寬松、愉快的氛圍中，品味著真情，享受著感動，體驗著成功，使思想得以升華，靈魂得以凈化，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。班主任要與學(xué)生進(jìn)行成功的交流，不僅需要充分了解學(xué)生的年齡、心理特點和個性特點以及實際問題的情況，遵循教育的規(guī)律，而且需要注重交流方式的選擇。因為恰當(dāng)?shù)慕涣?/p>

2、方式往往可以使得教育效果事半功倍。根據(jù)我個人在班級管理實踐中的摸索，常用的交流方式可以有以下九種：1.“班會輔導(dǎo)式”。即主要針對班級多數(shù)學(xué)生普遍存在的思想與心理等各方面的問題，進(jìn)行有目的、有針對性的專題性輔導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)過程中，如何提高學(xué)習(xí)效率，如何應(yīng)對考試，如何克服考試焦慮。人際交往中的禮儀問題等等。這需要班主任做大量的摸底、調(diào)查、統(tǒng)計、整理等有關(guān)的信息收集與分析工作，并注重交流過程中師生之間的互動，使交流不僅具有真實性與專題性，而且具有互動性和可交流性。2.“個別談話式”。即對個性特征鮮明、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，在思想、學(xué)習(xí)、班級生活中存在的心理問題（或某些不宜公開的事情）進(jìn)行耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)。

3、在個別交流前，一定要對學(xué)生各方面的情況進(jìn)行信息收集與分析，使交流具有針對性；與學(xué)生交流過程中，教師要注意自己的言行舉止，使學(xué)生感受到交流是平等、真誠的、可信賴的。以免學(xué)生產(chǎn)生不信任或抵觸的情緒。3.“書面交流式”。班主任通過學(xué)生的周記或作文、總結(jié)或班級值日日志等，了解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，并依據(jù)自己的分析與判斷，寫出對學(xué)生存在問題的看法與建議，指導(dǎo)學(xué)生的日常行為；學(xué)生也可以寫出自己的見解與想法及體會，形成師生之間在書面上的雙向交流。4.“網(wǎng)絡(luò)溝通式”。通過給學(xué)生提供的電子郵箱或個人網(wǎng)站論壇，讓學(xué)生不露出真實姓名，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，敞開心扉，發(fā)表自己真實的觀點與感受。借助虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，

4、與學(xué)生進(jìn)行各方面的交流、溝通，了解、疏導(dǎo)學(xué)生的思想，消除學(xué)生的心理疑惑。5“集體辯論式”。針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活中存在的疑難問題或難以達(dá)成共識的問題，班主任可以組織全體學(xué)生或以部分學(xué)生為中心召開小范圍的座談會，通過創(chuàng)設(shè)座談會這樣一個環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行師生或生生相互之間的爭論，辯解，反思；再爭論，再辯解，再反思。在這個過程中，通過與對方的辯論，產(chǎn)生思想上的碰撞、交鋒與反思，使學(xué)生對存在問題有進(jìn)一步的理解與認(rèn)識，使問題得到解決。6.“親情輔導(dǎo)式”。通過與問題學(xué)生的朋友或親人的溝通，作為與學(xué)生交流的輔助通道，即借助于他們之間存在的親情與信任關(guān)系，委托他們與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而影響問題學(xué)生

5、的思想與意識，從而間接地完成對學(xué)生的教育。7.“自學(xué)領(lǐng)悟式”。即針對學(xué)生存在的問題，有目的地介紹相關(guān)書刊給學(xué)生閱讀，使其在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我反思，并聽取其自學(xué)后的感悟，交流自己的心得體會，共同探討相關(guān)的問題，使學(xué)生存在的問題在自學(xué)與探究的過程中自我消化解決。8.“媒體教育式”。即針對學(xué)生存在的問題，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生閱覽網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的信息（相關(guān)報道、電影等），進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)交流或討論，形成彼此間的互動，并借助網(wǎng)絡(luò)精彩的音頻效果與視頻視覺或眾多的信息源的影響，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽或交流的過程中完成對學(xué)生的教育。9.“自我反思式”。即針對學(xué)生存在的問題，班主任進(jìn)行必要的點撥之后，留給學(xué)生一定的思考時間與空間，進(jìn)行自我反思、自我分析與自我解剖，理性思考自己的過與失，明確自己前進(jìn)的方法與方向，為自己尋找解決問題的途徑與辦法，并以