淺談對(duì)差生的教育

1、淺談對(duì)差生的教育定安縣城南中學(xué) 莫賢富對(duì)差生的教育，是我們教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，差生的教育直接關(guān)系到教育的成敗，做好差生的教育工作，是實(shí)施“全面育人”的保障，但是，在對(duì)待差生的問題上，不少教師苦口婆心，費(fèi)九牛二虎之力，總是事倍功半，最終順其自然，任其發(fā)展。更有甚者，對(duì)差生歧視、指責(zé)，使其產(chǎn)生自卑感，造成教育惡化。下面結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐,就差生的教育談一些粗淺的看法。一、教師應(yīng)尊重和接納“差生”一般來(lái)說(shuō)，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。差生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對(duì)差生抱有誠(chéng)摯的愛，平等的尊重，

2、才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對(duì)差生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤。老師心中有“差生”，“差生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。二、創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，激發(fā)差生參與按照"以人為本"的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢？這就需要做到"顧此又顧彼"，不能采取"

3、;一刀切，齊步走"的教學(xué)方式。為此，本人認(rèn)為老師必須做到以下幾點(diǎn)： （1）認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對(duì)象不能分得太細(xì)，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生：成績(jī)好，反應(yīng)快的學(xué)生；中等水平的學(xué)生；學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生。（2）教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓差生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，可以讓差生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。（3）教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常

4、變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)差生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極?？傊?，只有精彩的課堂才能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。三、捕捉差生亮點(diǎn)，正面引導(dǎo)教育差生大多數(shù)悲觀冷漠，自慚形穢，自甘落后，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)視而不見，認(rèn)為自己一無(wú)是處，不可救藥。其實(shí)差生不是一切都差，即使品學(xué)雙差的學(xué)生，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，這些微小的“閃光點(diǎn)”常被大量的消極因素所掩蓋，往往比較微弱，有時(shí)一閃即逝，關(guān)鍵在于我們能否像淘金工人那樣，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們身上有價(jià)值的礦藏。作為教師要時(shí)時(shí)

5、細(xì)心觀察，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。這是差生身上最珍貴的東西，千萬(wàn)不能因善小而疏忽。對(duì)差生來(lái)講，微弱的優(yōu)點(diǎn)、絲毫的進(jìn)步，都是難能可貴的，極其可喜可賀的。從某種意義上講，差生更期盼表?yè)P(yáng)，差生更需要表?yè)P(yáng)。教師不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他們，往往能成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，創(chuàng)造更大的進(jìn)步。如果教師對(duì)差生漠不關(guān)心，對(duì)差生的亮點(diǎn)置若罔聞，就會(huì)使他們喪失進(jìn)取心，自暴自棄，越走越遠(yuǎn)。因此，對(duì)差生的教育應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主。教師要多多關(guān)心差生，多給他們一些溫暖，激發(fā)他們的熱情，讓他們有一個(gè)美好的奔頭。四、對(duì)差生要反復(fù)抓、抓反復(fù)在教育差生的過程中，會(huì)遇到他們經(jīng)常發(fā)生動(dòng)搖、反復(fù)的現(xiàn)象，其轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、

6、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。這是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。因?yàn)樵S多差生致差主要原因之一就是因?yàn)橐庵颈∪酰荒艹种院?；有的是受外界影響較深，壞習(xí)氣已成為一種頑癥，要克服決不是一帆風(fēng)順的。因此，差生的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)過程。在這過程中，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使其保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，決不能因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)，就放棄教育，更不能潑冷水，而應(yīng)堅(jiān)持不懈地工作，只有當(dāng)他們思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力逐步提高、形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有可能抵制各種不良誘因的刺激，在學(xué)習(xí)上和思想上逐步提高。五、家校密切配合，共同督促學(xué)校發(fā)

7、展離不開家長(zhǎng)的配合,學(xué)生發(fā)展更離不開家長(zhǎng)的關(guān)心。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是轉(zhuǎn)化差生的工作上，校外教育與校內(nèi)教育配合得不夠。如果只靠學(xué)校老師苦口婆心地說(shuō)教，或者只由家長(zhǎng)在家里進(jìn)行各種“以身說(shuō)法”式的教育都是不全面的，也是不科學(xué)的。只有學(xué)校與家庭的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)家校合二為一，形成教育合力，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。因此通過家訪、校訪、電訪、信訪等多種途徑，與家長(zhǎng)溝通交流，共同分析孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)足跡和不足之處，找出相應(yīng)的處理辦法，深入他們的內(nèi)心世界，找到他們的困惑所在，及時(shí)了解他們的真實(shí)想法，對(duì)癥下藥，再差的孩子都不會(huì)到達(dá)絕望的邊緣。讓學(xué)校和家庭一起，共同傾注我們的關(guān)愛，以我們的真情換取學(xué)生的真心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，共同努力打開這道失敗的大門，這一群孩子就有救了。 如果說(shuō)優(yōu)秀學(xué)生是朵朵含笑的鮮花，那么差生則是含苞待放的花蕾。作為老師不僅應(yīng)該欣賞那盛放的鮮花，更應(yīng)該用心去澆灌、培育那待放的花蕾，用真心、善意和愛去打動(dòng)他們，感化他們，啟發(fā)他們，誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心勇氣，讓他們自覺地認(rèn)識(shí)到自己后進(jìn)的根源，并能奮起直追，最終他們一定會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。因?yàn)榻逃募记珊统晒?lái)源于教師真摯的愛，師愛是一種深沉的持久的理性之愛，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)