《從百草園到三味書(shū)屋》教案哦an

1、 從百草園到三味書(shū)屋教案教學(xué)目標(biāo)一、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法；二、理解本文熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)新生活的思想感情；三、學(xué)會(huì)如何去寫(xiě)觀察作文，應(yīng)當(dāng)抓住事物的特征，調(diào)動(dòng)多種感官觀察； 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。教學(xué)難點(diǎn)：1、兩部分內(nèi)容之間的關(guān)系；2、它們所表現(xiàn)的作者的思想感情教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)語(yǔ)：提起魯迅，我們馬上就會(huì)想起小學(xué)時(shí)期學(xué)過(guò)的文章少年潤(rùn)土，那篇文章是那樣優(yōu)美，人們的生活是那樣富足。其實(shí)，少年閏土節(jié)選自魯迅的一篇小說(shuō)故鄉(xiāng)，那是一篇非常沉重的小說(shuō)，描寫(xiě)了鄉(xiāng)村勞動(dòng)人民生活的苦難，我們下個(gè)學(xué)期就會(huì)學(xué)到。魯迅的小說(shuō)除極少數(shù)幾篇外，大多都嚴(yán)肅而莊重。而從百草園到三味書(shū)

2、屋作為一篇回憶性散文，它的基調(diào)開(kāi)朗、輕松，其間充滿了童真、童趣，自由玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。一、解決生字新詞二、魯迅簡(jiǎn)介：三、析題：從課文的題目看，你認(rèn)為課文的材料是按什么順序安排的？應(yīng)該分幾部分？應(yīng)該是按照空間順序安排的，分兩個(gè)部分。四、分析課文（一）課文結(jié)構(gòu)請(qǐng)從文中找出這兩個(gè)部分的過(guò)渡段或句。第9段。劃分段落時(shí)，你認(rèn)為這個(gè)過(guò)渡段應(yīng)分在哪一部分比較合適。？應(yīng)分在第二部分。過(guò)渡段因?yàn)槭浅猩蠁⑾碌?，是下段的開(kāi)始，往往分入下一部分中。第9段雖然提到地百草園，但百草園的生活已經(jīng)結(jié)束了，從這里開(kāi)始，就要寫(xiě)在三味書(shū)屋中的生活了。第9段中對(duì)自己被送進(jìn)私塾有多種猜測(cè)，這表明了作者對(duì)百草園具有

3、怎樣的感情？這又是為什么？極度的留戀和不舍。（二）分析第一部分1.第1自然段中有一個(gè)詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個(gè)詞？“樂(lè)園”。2.你認(rèn)為課文后面的內(nèi)容也就是第一部分內(nèi)容應(yīng)圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)？樂(lè)園。3.那第一段在文中具有怎樣的作用？領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個(gè)自然段。4.第1自然段中說(shuō)“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“似乎”表示猜測(cè)，“確鑿”又表示肯定，作者用兩個(gè)互相矛盾的詞疊在一起使用，如何理解？在這里其實(shí)并不矛盾?！按_鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對(duì)“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來(lái)，那時(shí)的百草園確實(shí)沒(méi)有什么動(dòng)

4、人之處，雖然我那時(shí)卻把它當(dāng)成樂(lè)園。解題方略解答兩個(gè)詞、句或說(shuō)法是否矛盾之類(lèi)的題，要先答是否矛盾（一般是不矛盾），再分別指出這兩個(gè)詞、句或說(shuō)法各指的是什么，再說(shuō)一下作者為什么這么說(shuō)就可以了。例如：“我們的祖國(guó)既古老又年輕?！边@里“古老”與“年輕”是否矛盾？答：不矛盾。古老指我國(guó)有5000年的歷史，年輕指的是中華人民共和國(guó)成立卻只有幾十年。作者這樣說(shuō)突出了祖國(guó)的歷史悠久和新中國(guó)的無(wú)限生命力。5.百草園里有什么，讓作者把它當(dāng)成“樂(lè)園”呢？【1】有趣的事物：菜畦-碧綠石井欄-光滑皂莢樹(shù)-高大桑葚-紫紅。由低到高-靜物； 鳴蟬-長(zhǎng)吟黃蜂-肥胖、伏云雀-竄。由高到低-動(dòng)物。以上兩個(gè)“不必說(shuō)”是由靜到動(dòng)，從

5、整體上寫(xiě)出了作者對(duì)百草園的印象：從靜物到動(dòng)物都充滿了樂(lè)趣。分析“伏（在菜花上）”，換成“趴”好不好？不好。“伏”寫(xiě)出了黃蜂的輕盈，敏捷，是那樣可愛(ài)；“趴”則顯得笨拙。 泥墻根一帶的無(wú)限趣味：（局部上）油蛉、蟋蟀：低唱、彈琴（擬人）（形象生動(dòng)地寫(xiě)出了油蛉和蟋蟀的可愛(ài)）蜈蚣-遇見(jiàn)；斑蝥-噴霧。蜈蚣的趣味何在？這里用了“遇見(jiàn)”，不是看見(jiàn)?！坝鲆?jiàn)”有種老友偶然相遇的欣喜，看見(jiàn)則沒(méi)有這種感受。以上寫(xiě)的是動(dòng)物；何首烏、木蓮：纏絡(luò)，臃腫覆盆子：像小球，又酸又甜，色味比桑葚好得遠(yuǎn)（對(duì)比）以上寫(xiě)的是植物（靜物）；這一部分是對(duì)百草園的局部描寫(xiě)，是按由動(dòng)到靜的順序?qū)懙摹５诙匀欢螐恼w上是由整體到局部的順序，寫(xiě)了“

6、我”對(duì)百草園里的一切都那么好奇的心理。這一段的描寫(xiě)，有聲，有色，有形，有味，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在。堪稱(chēng)寫(xiě)景典范?！?】迷人的傳說(shuō)： 第3自然段有什么作用？ 過(guò)渡段，承上啟下的作用。這段故事有什么作用？ 給百草園增添了神秘感。和第2自然段相比，第3段出現(xiàn)的事物在數(shù)量上有什么特點(diǎn)？為什么這么寫(xiě)？第2段出現(xiàn)的事物特別多，特別密集，作者幾乎是如數(shù)家珍，滔滔不絕。而第3段只寫(xiě)了一件事，就是美女蛇的事。這樣，這段故事講起來(lái)就會(huì)舒緩一些，使得本來(lái)就很迷人的故事更顯神秘，給百草園增添了神秘感。【3】快樂(lè)的游戲：冬天捕鳥(niǎo)。注意：動(dòng)作的形象性。解題方

7、略從語(yǔ)言角度賞析這段話：這段文字使用了“掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程?！?】天真的幻想：想找到人形的何首烏；想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣憧憬的快樂(lè)6.小結(jié)：百草園中有聲有色有滋有味，有看的樂(lè)趣，有聽(tīng)的樂(lè)趣，有玩的樂(lè)趣，有吃的樂(lè)趣，有憧憬的樂(lè)趣，百草園當(dāng)然會(huì)成為“我”兒時(shí)的樂(lè)園。（三）分析第二部分1.和百草園的生機(jī)勃勃，趣味無(wú)限相比，你覺(jué)得三味書(shū)屋有什么不同？三味書(shū)屋有一種特別嚴(yán)肅的氣氛。從三味書(shū)屋的陳設(shè)看出來(lái)，簡(jiǎn)單而有規(guī)矩。行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先。只準(zhǔn)讀書(shū)，不能做與讀書(shū)無(wú)關(guān)的事。有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。2.三味書(shū)屋的主人是什么的人？根據(jù)課

8、文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（1）嚴(yán)厲。聽(tīng)說(shuō)他的私塾是最嚴(yán)厲的不許問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)之類(lèi)的事不許到后園去玩（2）可敬。極方正，質(zhì)樸，博學(xué)和藹地答禮開(kāi)始對(duì)“我”很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用喜讀書(shū)3.“我”在三味書(shū)屋中做了什么？讀書(shū)溜至后園玩趁老師不注意畫(huà)畫(huà)4.孩子們做這些事有趣嗎？趣味分別在哪里？有。（1）在后園孩子們玩耍，折臘梅尋蟬蛻捉了蒼蠅喂螞蟻，都很有趣味；（2）趁老師讀書(shū)入神畫(huà)畫(huà)，“于我們是很相宜的”，自然有趣味；（3）讀書(shū)更有趣味，孩子們讀書(shū)不是抑揚(yáng)頓挫，而是“放開(kāi)喉嚨”，有口無(wú)心地瞎讀。5.稱(chēng)捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解？在孩子看來(lái)，玩就是工作。之所以稱(chēng)它為“最好”，是因?yàn)樗扔腥?/p>

9、味，又“靜悄悄地沒(méi)有聲音”，不會(huì)引起先生的注意。6.孩子們和老師都讀書(shū)，為什么老師讀的就有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而孩子們讀的就沒(méi)有？老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會(huì)斷句，就一連氣的讀下去，寫(xiě)出了孩子讀書(shū)的有趣場(chǎng)面。7.先生的身上有沒(méi)有趣味？有。讀書(shū)時(shí)往里加語(yǔ)氣詞；讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過(guò)去”的動(dòng)作（四）思考問(wèn)題1.你怎樣理解本文的標(biāo)題？你認(rèn)為百草園之“樂(lè)”和三味書(shū)屋之“樂(lè)“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？本文的標(biāo)題提示了文章是以空間轉(zhuǎn)移為線索和順序的。相同之樂(lè)：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人（老和尚、先生）的單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求（不愿離開(kāi)百草園、溜到書(shū)屋后園玩、上課畫(huà)畫(huà)等）、對(duì)成人世界的無(wú)知（疑心老師讀的是極好的文章、對(duì)先生不給講怪哉蟲(chóng)的原因的猜測(cè)、對(duì)自己被送入書(shū)塾的猜測(cè)）。不同之樂(lè)：百草園是充滿著生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的恩賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素的自然情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)。這兩者之間是