如何提高班級管理能力

1、如何提高班級管理能力三河九年制學校 王秀霞有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師。這句話是有道理的。雖然說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非?，嵥榈氖虑?。但班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。有時我想，教師就是駕控一葉扁舟行進在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹慎行船，才有避免被風浪吞沒的危險。駕控技巧就是管理藝術(shù)，需要我們不斷總結(jié)，不斷升華。 其實，班主任工作與讀書一樣，有一個從薄到厚又從厚到薄的過程。班主任工作最

2、初看起來沒什么事情，但是有人卻深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到參透其中真諦，又可以變得很輕松，班級治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。據(jù)說特級教師魏書生常年在外講學，而他所任教的班級學生照樣學習很好，班級活動也組織得很好，這便是一個成功的典型事例。下面，結(jié)合自身實踐，就我所理解的管理藝術(shù)談以下幾點：一、與學生保持適當?shù)木嚯x 教師和學生是兩種不同的社會角色。你不是學生，學生也不是你，師生永遠不能融為一體。學生永遠不能了解教師們的真實的生活，教師也永遠無法真正走入學生的心靈世界。我一直認為，教師眼中的學校生活和學生眼中的學校生活是完全不一樣的。教師和學生因為角色的差

3、異必然存在難以逾越的鴻溝。 無數(shù)經(jīng)驗證明，與學生走得太近的老師，往往深受其害！與學生交往“掏心置腹”，和學生“打成一片”，時間一長，老師身上的神秘感消失怠盡，學生就會慢慢忘記老師的身份，把老師當作“朋友”。一旦平衡感建立起來，學生就會質(zhì)疑你的任何管教行為，甚至因此反目成仇，反咬一口！當老師失去管理學生的權(quán)威和合理性基礎(chǔ)，除了失敗，還有什么可能的結(jié)局呢？許多老師遭遇學生冰雹之后，總是大罵學生忘恩負義。殊不知，究根溯源，都是老師自己釀的苦果。 與學生保持適當?shù)木嚯x也包含作為班主任要在管理上體現(xiàn)出能力來。班主任管理學生的過程其實也是師生不斷交鋒、不斷博奕的過程，幾個回合下來，一旦

4、學生發(fā)現(xiàn)你老師計止此爾，那老師就大大不妙了。因此，老師必須靈活的變換管理的策略，使學生面對你時無法準確預(yù)見可能的后果。而這，也有賴于適當?shù)睦_與學生的距離這一條件。因此，老師與學生保持適當?shù)木嚯x，不僅是必要的，而且是必須的。這里的關(guān)鍵是就是要保持作為老師的權(quán)威。由于時代的原因，現(xiàn)在的學生早已忘了師道尊嚴，老師的社會地位也急劇下滑。學生普遍對老師尊重不起來。加上我們黃海學院一些教師的素質(zhì)問題這個特殊因素，教師得不到尊重的現(xiàn)象尤其普遍。即使考慮到教師素質(zhì)這個問題，我仍然認為，保持教師威嚴無論何時何地都是必要的。我不能容忍學生在我面前表現(xiàn)的不尊敬，即使這個學生很有一些才能。要根本解決這個問題，在我看

5、來，主要有賴于學院著力培養(yǎng)教師的權(quán)威。但老師自強自立，同樣是重要的。 平時要有意識的注意不與學生開太低級的玩笑。教師在與學生交流時，多談公事，少談私事。時時讓學生意識到你是老師，是一個管理者。對于那些與老師稍微熟一點就忽略了這一點的學生，要不時的敲一敲他，讓他重新記起這一點來。 二、避免與學生談話流于形式 與學生面對面交流和溝通是班主任最經(jīng)常使用的教育方法。有時辦公室一整天都是或和風細雨、或急風暴雨的場面。在近乎喧鬧中我靜下心來思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接關(guān)系到學生工作的效果和教師的水平。一次不成功的學生談話不是零效果，而是負效果！我們一些老師鐘情于使用這種方法的同時，常常忽略效果問題。經(jīng)常不可避免的使談話流于形式。有一些老師心地很好，工作也有熱情。學生無論犯錯還是違紀，一律作為思想問題看待。在辦公室里總要苦口婆心、長篇大論說個沒完沒了。內(nèi)容重復(fù)顛倒，又都是一些空洞的大道理。不要說學生，就是我在旁邊聽得常常都不耐煩。這些教師，動機無疑是好的，努力的精神也值得肯定。缺點就是沒有認真分析我們的教育對象。要知道，我們的教育對象都是與我們年齡相差不大的大專生，在為人處世的道理上可能比我們老師知道的都多，我們總以一種無知小學生的眼光看待他們，又怎么會不犯對象性錯誤？實際上，學生違紀多數(shù)不是認識