祖父的園子課例評析任小芹

1、從兒時的自由樂園到精神家園聆聽郭飛老師授課祖父的園子有感烏魯木齊市高級研修班學員、第40中學 任小芹2014年10月28日上午，我們骨干研修班的學員有幸聆聽了來自烏市高級研修班的成員郭飛老師的祖父的園子一課。留下了深刻的印象。祖父的園子是著名作家蕭紅的作品，短文以“愛”為核心，以“趣和樂”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉(xiāng)。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念，寫得至真至純。祖父的園子是人教版小學語文五年級下冊第二單元的一篇美文，這一個單元的4篇課文都有一個主題：永遠的童年。

2、幾篇課文描述了一個個獨特而珍貴的童年感受，使我們認識到：要珍視這些感受，留住童年，保持童真。4篇課文在教學目標的定位上，都圍繞一個主線：學習作者怎么表達自己真實的感情。單元教學目標要求：1、讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀 ，感受童年生活的美好，童年生活的珍貴，豐富情感體驗，更深切的感受正在經(jīng)歷的童年生活。2、通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式。3、豐富語言的積累。4、交流和描繪自己的童年生活。因此， 郭飛老師整堂課設立了兩個目標：通過入情入境的朗讀，感受作者童年的快樂與自由。領(lǐng)悟作者表達情感的方法。為了達到這個目標，郭飛老師把整堂課按照三個遞進的層次安排教學。一、 整體感知，俯瞰完

3、美之園。<落腳點>1、了解課文出處?！竟蠋熛劝颜n文的作者蕭紅的名字的來源做了一個詮釋，說她的名字與丈夫蕭軍和在一起剛好是“小小紅星”，以此激發(fā)了孩子們學文的興趣，再告訴孩子們此文選自蕭紅的原著呼蘭河，以此為引導孩子們閱讀原著打下伏筆。而我自己在教學時沒有提到這一點，在我下次的教學中也可以試一試加進去。】2、生對課題質(zhì)疑，師歸納。園子的景物這是一個怎樣的園子（生板書） 【抓住課題進行閱讀質(zhì)疑，指引學生閱讀探究的方向?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币蓡柺撬季S之始，也是學生閱讀探究之始。郭老師引導學生進行扣題質(zhì)疑“在作者眼里這是個怎樣的園子？”這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方

4、向。尋求到了閱讀的切入點，引領(lǐng)著學生一步一步地走進文本，去閱讀去感悟。但是在對問題的歸納總結(jié)上，有個學生問：作者為什么要寫祖父的園子？郭老師沒有及時關(guān)注這個問題，而是一帶而過。其實這正是本文主題所在，也是作者蕭紅寫這篇文章的真正意義，郭老師如果能及時關(guān)注，把這個問題留給孩子們思考，并且在學完本文后進行一個總結(jié)，回歸到這個問題上就更完美了?！慷?、 文本體會，感受自由之園子。<落腳點>問題轉(zhuǎn)化：板塊一：為什么這是一個樣樣都有、五彩繽紛的園子？（正面?zhèn)让婷鑼懀┌鍓K二：為什么這是一個自由快樂的園子？【郭老師善于抓住具體的語言文字適時對學生進行語文能力訓練。學生通過讀書，抓住了“愿意愿意”、

5、“要就要就”、“一切都活了?！钡仍~語或句式進行反復的品位、以達到不斷積累和最終的運用。在郭老師的巧妙引導下，與學生進行師生對話朗讀，給學生起到了很好的范讀的作用，孩子們在郭老師的引領(lǐng)下感受這園子中的自由自在，學生通過讀書從7個“愿意”，10個“就”字上理解，對課文的認識由知性上升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語文教學首要任務是進行語言文字訓練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓練，郭老師這節(jié)課至始至終地重視和落實了這一點。同時，郭老師對文本的解讀很到位，也很獨特，對語言文字訓練的點抓得很準。郭老師在教學中十分關(guān)注學生的情感體驗，同時也十分重視語文知識的灌輸，對于正、側(cè)面的寫作方

6、法也是適時點播。這一點十分值得我學習?！?鏟地澆水<事>【郭老師帶領(lǐng)孩子一起在語文的世界里遨游，一起和孩子們?nèi)肭槿刖?，一起感受祖父園子里的快樂，悠閑和愜意。郭老師善于調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗和情感體驗，在體驗“澆水”的快樂時，引導孩子們抓住“揚”字，讓學生加上動作品讀，孩子們深切體會到小蕭紅的自由自在。 在細研課文，感悟“自由”這一環(huán)節(jié)中，讓在座老師印象特別深刻的是對“鏟地”這件事的處理。郭老師讓學生找找作者寫的最具體的是哪一件事？讓學生說說為什么覺得鏟地這件事寫的最具體？學生有的說這件事寫的最長，有的說寫出了人物的語言和神態(tài)，在此基礎(chǔ)上，他進一步提問：“所有的事情都能看出作

7、者的童年是快樂的，自由的，為什么作者單單把這件事寫得最具體呢？”這一問題，直指文本人文核心，促使學生深入思考，從而感受到蕭紅正是在祖父的寬容和關(guān)愛下，才感受到園子的自由與快樂，也為課末理解為什么不是以自由快樂的園子為題巧妙做好了鋪墊?！? 活自由<物><重復反復>句式練習【在研讀自由之景過程中，除了讓學生詞句剖析、朗讀體悟外，巧妙地運用了比照閱讀的方式，來讓學生體會16自然段旨在感受自由之美。郭老師呈現(xiàn)了自己改編的下水文，引導學生比較這兩個片段描寫各有什么不同，從中發(fā)現(xiàn)16自然段重在體現(xiàn)蕭紅那份自由的心靈，只有自由的心靈，方能有自由的想象。揭示“借景抒情”的寫法。】【但

8、是我覺得遺憾的是：郭老師對于園子中這些特有的事物在小蕭紅的眼中的可愛并沒有提煉出來，如果郭老師能夠把園中的景物的可愛的描寫引導學生進行提煉，在朗讀中品味，就更加能夠體會到園子帶給童年蕭紅的自由與快樂。對于這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，我覺得郭老師沒能很好的達成目標?！俊疚以诮虒W時就把這一部分關(guān)于景物的描寫進行分析，把園中的景物進行分類：昆蟲、農(nóng)作物，以及我在園中做的“農(nóng)活”。然后引導學生從顏色、聲音、我的幫倒忙等方面進一步感受園子的快樂，以及祖父的寬容與疼愛。】3、為什么不叫自由快樂的園子？<情>【這個教學環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，學生在情感的逐步積蓄中深深感受到祖父對“我”的寬容與疼愛?！巴ㄟ^

9、入情入境的朗讀，感受作者童年的快樂與自由。”這一目標通過本課教學有效達成 。】三、 拓展訓練，憧憬夢幻之園。 <落腳點>1 師范讀講述生聯(lián)想猜測2 課件作者評3 提問題：問什么光芒四射？ 【郭老師播放了羅大佑經(jīng)典老歌童年，配樂朗讀最后一部分，把孩子們帶到了無拘無束、自由快樂的境界里。孩子們真切的感受到了自由與快樂，與文本融為一體。郭老師卻在這時把蕭紅悲慘的身世婉婉道來，我們愉悅的歡快瞬時跌入谷底，為蕭紅悲慘的命運而心酸。在這一環(huán)節(jié)，如果郭老師能夠再點透主題：就是因為蕭紅身世的悲慘，她才寫下這樣的文章，回憶快樂的童年，童年時祖父的園子就是蕭紅永遠的精神樂園。這堂課就善始善終

10、，很完美了！】對于這樣一篇美文，在引導學生學習時，郭老師對文本內(nèi)容在三個層次的遞進教學值得我借鑒，他在寫作方法的指導，如正側(cè)面的描寫，借景抒情的方法指導，反復的修辭手法的認識與運用，緊扣課題質(zhì)疑等的方法都值得我學習。在吸納了郭飛老師本堂課的精華之后，我對自己本堂課的教學設計進行了重新設計。   7、祖父的園子學習目標：通過入情入境的朗讀，感受作者童年的快樂與自由。領(lǐng)悟作者表達情感的方法。教學重點：通過語言文字的玩味，豐富的想象體驗和有意義的對話，全面地感受作者童年生活的快樂自由。課時安排：1課時。教學過程：一、介紹作者，激發(fā)興趣有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野

11、里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。蕭紅的呼蘭河傳，就是故鄉(xiāng)的一本回憶錄。她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在呼蘭河傳里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給

12、童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？（用一個形容詞回答）預設：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在2、找出你最喜歡的句子或段落，自由朗讀。三、品讀課文，感受園子的自由。師：課文的第1、17自然段寫了園子。（感受園子的自由）1學習第一自然段a指名讀b推薦讀c評價讀d為什么讀得好？e這是怎樣的畫面？（邊讀邊想畫面）師引讀：這花園里有（生讀）2學習第十七自然段a指名讀，從中感受到了什么？B作者怎樣寫出園子的自由？引讀：一切都活了，花開了c分析句子采用

13、了什么修辭方法？進行小練筆。（模仿寫句子）師：這一切都是自由的。引讀：一切都是自由的，花開了d倭瓜、黃瓜、玉米呢？（要怎么樣，就怎么樣。）e齊讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房太陽也不知道?！睆摹霸敢狻敝懈惺艿搅耸裁?？f舉例（哪些是自由的，想怎么樣就怎么樣？）g分析動植物的自由與我童年自由的關(guān)系。h分析寫法（借物抒情）i讓我們一同走進園子，一同感受蕭紅的那份自由吧!引讀：一切都活了，花開了一切都是自由的，花開了師：在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由著自己性子生長，它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不

14、開。再次引讀：一切都活了，花開了一切都是自由的，花開了讓學生充分感受動植物的自由與我童年自由的關(guān)系。積累文中優(yōu)美的句子：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了都是自由的。四、品讀課文，感受“我”的自由。學習第415自然段，感受作者的自由。園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因為祖父給了她自由。請默讀第415自然段，從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由？交流討論：我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。）a祖父戴一頂大草帽我就拔草。    我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。b種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。 

15、   哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。c鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。    我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”兩個詞，用心讀一讀。d搶水瓢澆菜。    我們可以發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。五、配樂童年，總結(jié)升華老師配樂讀文章的結(jié)尾：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱玩累了，想睡就睡。1如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么？小練筆。（請用上“想就愿意就”）2為什么課題叫祖父的園子？3補充蕭紅悲慘的身世的資料，引導學生認識到蕭紅對祖父園子中自由快樂的深深懷念!祖父的園子已成了蕭紅精神的家園！推薦學生閱讀蕭紅的原著呼蘭河傳。 七、板書設計。             祖父的園子生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多