英語導學案的編制與使用

1、初中英語導學案編制與使用探討 四川省安岳實驗中學 陳擁軍 導學案是在新課程改革的背景下，在學校堅持以學生為本，以學生的發(fā)展為本，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質(zhì)量而提出的，是課堂教學改革、提高課堂教學質(zhì)量和效益的有效載體。導學案起到了“教是為了不教”的作用，而且也能激發(fā)學生的學習興趣和集中學習精力。導學案的使用真正體現(xiàn)了學生的主體地位，教師的主導作用，實現(xiàn)了因材施教，做到了低負高效，實現(xiàn)了打造高效課堂的目的。一、定義及內(nèi)容 （一）定義 導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究

2、、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，自主發(fā)展的路線圖。（2） 內(nèi)容導學案包括：學習目標、學習重難點、學習內(nèi)容、學法指導、知識鏈接、自主預習、自主測評、合作探究、基礎(chǔ)訓練、能力提升、教師精點、達標檢測、學習小結(jié)、學習反思、拓展延伸，存在的問題等環(huán)節(jié)。 導學案的編寫：導學案是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創(chuàng)造性勞動。二、教案與導學案的區(qū)別 1、目的：教案為教師上好課做準備  學案為學生自學提供指導 2、性質(zhì)：教案教師中

3、心，單向性、封閉性  學案學生中心，互動性、開放性 3、角色：教案教師自導自演，學生是聽眾  學案教師組織調(diào)節(jié)，學生是主角 4、表達：教案界面規(guī)整，表述嚴整周密，多用書面語  學案界面親切，表述生動活潑，多用口語  上課設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，以“教師為本”, 即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得準確無誤，精彩完美，并重點突出，難點到位，而忽視了學生的學習情緒、學習的主動性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而

4、設(shè)計。而忽視了學生如何“學”，缺少公開性和透明度。這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，學生上課只能是一種被動接受，這樣的教學與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質(zhì)的要求是很難適應的。  “導學案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案。它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色?！皩W案”的作用：它可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統(tǒng)的導學案還是一份很好的學習資料。三、編寫導學案的指導思想與目的（一）指導思想導學案源于教

5、材而高于教材，應是學習教材的有效輔助材料。它的編寫必須符合新課改的指導思想，在形式、內(nèi)容和問題的設(shè)計中集中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學模式。課外時間，導學案能引導學生自主高效的學習、練習、研究，是課外學習的“良師益友”；在課堂上的時間，導學案能進一步引導學生合作、討論、展示，是教師了解學情、透析疑點的“重要依據(jù)”。只有站在“新課改、新理念”的角度編寫導學案，才能真正實現(xiàn)學習方式和教育方式的根本性改變，真正實現(xiàn)“高效課堂”的目標。 （二）目的    方便學生自學，培養(yǎng)學生自主學習能力。導學案被形象地稱為學生學習的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”；創(chuàng)設(shè)合作探究

6、的學習情境和課堂動態(tài)生成情境；實現(xiàn)學生學習的主體地位和教師主導地位的有效結(jié)合；增強課堂教學的有效性，提高課堂教學效益；尊重學生個體差異，實現(xiàn)學習的分層次和各項化，體驗知識的“超市自選”。四、“導學案”編寫應遵循的原則 1、課時化原則 盡可能地將一課時的內(nèi)容寫成一個學案。按課時內(nèi)容確定導學案的內(nèi)容編寫。這樣，有利于調(diào)控課時學習的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性，構(gòu)建高效課堂。 2、問題化原則 將教材中的知識點、德育點隱入創(chuàng)設(shè)的一個個具體的材料情景（生活場景）或課堂活動中。通過一個個具有探索性的問題，引導學生進入自主地學習之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學生的能力。問題的設(shè)置，應當由淺入深，

7、由易到難，充分考慮學生個性和認知規(guī)律，學科信息要準確，問題的針對性要強。設(shè)置的問題既有利于扎扎實實打好基礎(chǔ)又有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯(lián)系，具有較強的思考性。從而有效地把學生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學習，引導交流討論又學會看書。 3、方法化原則 在學生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學習中，教師都要站到學生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學生應該如何去做。學案中學習目標設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學法線。4、層次化、遞進性原則 導學案的設(shè)計，要體現(xiàn)教師對學生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層

8、次的學生都能得到發(fā)展。無論在哪個層面上，都要讓學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識。設(shè)疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當?shù)奶荻取Ｗ龅竭@一點，教師必須對自己的學生的學習水平和知識狀況有一個清楚的了解。五、導學案的基本組成及具體要求導學案的組成：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、學習小結(jié)、達標檢測、學習反思，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。（為明確內(nèi)容、編寫責任，學案上要注明節(jié)次、課題、設(shè)計人、時間等。） （一）學習目標 學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應。內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、

9、情感態(tài)度價值觀三個維度；可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視；目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設(shè)的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。 （二）知識鏈接 即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。 （三）學習內(nèi)容學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內(nèi)的由學生獨立獲取知識和技能的過程。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思

10、考、幫助學生理解等等。 （四）學法指導有兩種常見的形式：第一種是英語學科的研究方法。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。 （五）學習小結(jié) 導學案上一定要設(shè)計本課時或本單元知識的體系建構(gòu)。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學生來填寫。與其他課時或單元知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本課時或本單元知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他課時或單元等知識的聯(lián)系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。 （六）達標檢測達標檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣，量要適中，不能太多；緊扣考點，具有針對性和典型性；難度適中，即面向全

11、體，又關(guān)注差異；規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力；注重及時反饋矯正，學困生要及時輔導跟進。六、導學案的編寫我校導學案主要包括預習案、探究案、訓練案三大部分，每單元都有復習導學案和單元檢測。（一）預習案 預習案引導學生對學習內(nèi)容預習自學，是為課堂探究學習做準備的。包括以下版塊內(nèi)容：（1）使用說明及學法指導；（2）教材助讀；（3）預習自測；（4）我的疑惑；（5）信息鏈接。 1、使用說明及學法指導 在預習案開始部分附上本節(jié)課簡明扼要的使用說明及學法指導，引導學生更好地完成預習任務，明確預習中的具體要求和事項。 2、教材助讀 教材助讀，既指導學生通讀教材，把需要通過預習掌握的知識，在

12、教材中得到落實，讓學生把教材內(nèi)容讀細、讀透。并識記基礎(chǔ)知識，通過助讀，引導學生在順利完成本課知識的預習，即對學生的預習起到目標引導作用，又對學生的預習起到過程指導作用。 （1）編寫是按照教材中知識出現(xiàn)的先后順序進行設(shè)計。設(shè)計時，既要引導學生注意細節(jié)知識，又要引導學生理清本課知識的層次，還要從整體上把握本課知識。 （2）形式要靈活多樣，避免千篇一律，以防引起學生預習中的厭煩或疲勞。填空（不要太多）、問題導學、表格排序列表等方式皆可、也可提示學生去查閱相關(guān)材料等。（3）設(shè)計要明確具體，偏重基礎(chǔ)，難度適中，要讓大部分學生在此引導下，順利完成本次預習。要有針對性，層次性、啟發(fā)性和思考性，既不能完全套用

13、教材，循著教材記流水賬，又不能難度太大，讓學生難以著手預習。3、預習自測 預習自測題是用來檢測預習效果的，根據(jù)預習內(nèi)容設(shè)計要有較強的針對性，難易要合理。 4、我的疑惑 這部分內(nèi)容由學生在預習后完成，主要給教師了解學生情況提供信息，以便在課堂教學中有的放矢，提高教學的針對性和時效性。 5、信息鏈接 這部分是用來介紹與本課內(nèi)容相關(guān)的學科知識和前沿知識，作為學生的伴學材料，如重難點闡釋，知識拓展，背景介紹等。旨在拓寬學生的視野，增加知識的積累，提高學科素養(yǎng)，增強學生學習的廣度，寬度，深度，厚度等。 設(shè)計時要向三維目標中的情感態(tài)度與價值觀目標適當傾斜。 內(nèi)容要簡短，清晰明了，具有知識快餐性質(zhì)，盡量選取

14、趣味性強，適合中學生閱讀的材料。 課前預習案例是引導學生自主預習的方案，通過課前預習案例引導學生學習，有助于培養(yǎng)學生獨立思考學習的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題的能力。 通過預習案使學生明確本課的教學目的，重點，難點，做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學習做好準備，因此課前預習案是確保課堂高效的前提和基礎(chǔ)。（二）探究案 （一）探究案基本版塊 探究案由以下版塊構(gòu)成： 1. 學始于疑 2. 質(zhì)疑探究 3. 擴展提升 4. 我的知識網(wǎng)絡 5. 當堂檢測 6. 我的收獲 （二）探究案各版塊的設(shè)計和作用 1、學始于疑 通過教材的預習，學生的疑惑往往局限在膚淺的層面上；需要在老師深入把握教材，從學生的角度

15、并圍繞學習目標凝練出學生自身可能存在的疑惑問題。這些問題是學生預習后提出的疑問，也可能是學生根本想不到的疑問，也可以是老師根據(jù)多年的教學經(jīng)驗給學生提出的思考點，老師要根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗編寫這一欄目，這些疑問雖然沒有直接給出回答，但在后面的“質(zhì)疑探究”過程中會自然而然的得到解決。 2、質(zhì)疑探究 質(zhì)疑探究要貫徹“三探究”和“三不探究”原則。即探究重點探究難點，探究易錯點，易混點，易漏點，學生已經(jīng)學會了的不探究，學生通過自主學習能夠?qū)W會的不探究，深入學習也不會的不探究。 要重視與生活的密切聯(lián)系，在關(guān)注生活熱點問題的過程中靈活理解運用知識，提升學生能力。 探究點要以小問題的形式由淺入深，層層展開，

16、通過層層設(shè)問和討論，不斷激發(fā)學生的思維火花，使成為有序的思維訓練過程。 探究點要符合學生的知識背景，思維現(xiàn)狀和思維特點，并直指學生認識或思維的誤區(qū)和盲區(qū)。 3、拓展提升 該環(huán)節(jié)是針對本堂知識和能力的拓展和提升，需要老師站在更高的高度來設(shè)置題目或補充內(nèi)容達到幫助學生拓展知識提升能力的目的，要源于本課內(nèi)容，又要高于本課內(nèi)容。 4、我的知識網(wǎng)絡圖 教師要提供知識網(wǎng)絡圖框架可以是框圖，分支圖，知識樹，思維導圖等形式，留空讓學生自己填寫。 此版塊主要培養(yǎng)學生組織，建構(gòu)，整合信息的能力，能夠比較清晰，全面，系統(tǒng)地掌握所學知識，把握知識總體特征及各知識的內(nèi)在聯(lián)系，也可提供教師了解學生是否真正把握了本節(jié)課所涉

17、及的知識體系。 5、當堂檢測 當堂檢測要注意，題目要針對學習目標中的知識與技能，過程與方法目標和各探究點命制。根據(jù)英語學科特點和內(nèi)容情況，設(shè)置5-10分鐘題量。 6、我的收獲 此部分為學生反思，本節(jié)目標達成及意外收獲，總結(jié)學習心得。老師在編寫時需要留出該板塊位置。 通過探究案引導學生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)，進行高效學習，幫助教師正確引導學生進行自主學習、合作學習、高效學習；是導學案中心環(huán)節(jié)，是學生知識的掌握，問題的解決，及能力的鍛煉與提高的載體與主陣地。（三）訓練案 訓練案是對本單元內(nèi)容進行訓練和拓展，包括基礎(chǔ)知識訓練、綜合拓展訓練、能力提高訓練。以鍛煉學習思維、提升舉一反三、綜合

18、運用知識的能力為目的。其設(shè)計原則要體現(xiàn)層次性教學、針對不同學生設(shè)置不同的題目，讓不同層次的學生完成不同層次的題目；部分題目注重知識的綜合性，在題目背景選取和設(shè)問方式上盡可能體現(xiàn)趣味性。七、導學案的使用 （一）教師如何使用“三案”1、預習案（1）課前1-2天下發(fā)到學生手中，讓學生有充足的時間預習，思考討論，學生在預習案的引導下，通研教材完成預習。 （2）讓學生用雙色筆勾畫出重點，難點，理解的內(nèi)容，并記錄自己的疑惑點。（3）上課的前一天，任課老師可將預習案收回。檢查學生預習情況，掌握真實學情。設(shè)想課堂多種對應措施，保證點撥精當、簡潔。2、探究案 上課時發(fā)給學生，根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)。設(shè)置順序依次帶

19、領(lǐng)學生在課堂上完成如下學習環(huán)節(jié)：A：讀書自學，自主探究。B：分組合作，討論疑惑。C：展示點評，總結(jié)升華。D：小結(jié)反芻，當堂檢測。 3、訓練案 有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾老師通過批閱訓練案了解學情，明確學生學習的難點和知識的重點，及時糾正備課設(shè)計存在的問題，使學生的基礎(chǔ)知識得到鞏固、拓展，學習效果得以檢測，同時有機會享受成功的快樂。 （二）學生如何使用“三案”導學案主要是引導學生主動學習，借助導學案使學生真正成為學習的主人。導學案要有明確的學習目標，要有重點和難點，要有教師對學習內(nèi)容的方法指導，有對所學內(nèi)容的引領(lǐng)，有對學習內(nèi)容的實踐、點撥及檢測，更有對所學內(nèi)容的總結(jié)與提升、矯正及拓展

20、。那么學生如何完成導學案呢？ 1、以導學案為抓手，有效自學，成就課堂精彩。 （1）沒有高度的自主就難以保證充分的互動。學生拿到導學案后，要根據(jù)導學案題目認真進行預習，獨立自主完成導學案。主要是在自習課上結(jié)合教材、教輔資料，獨立自主去完成導學案(必要時也可以教師幫助、同學間合作，這僅為輔助手段)，但更多是強調(diào)自主學習，學生原則上不能在自習課上討論，但學案一定要讓自己去學去做，千萬不能抄襲，弄虛做假。所有學生必須要自主解決學案中的基礎(chǔ)部分，然后做提高題，對難度較大的問題要做好標記，為小組交流環(huán)節(jié)和課上展示互動環(huán)節(jié)做好準備。 （2）學生在獨學或?qū)W時，要適當做些方法、規(guī)律等方面的初步總結(jié)，為課上展示

21、互動做準備，并在展示互動時依靠集體力量加以完善。 2、課上互學、高效利用導學案 （1）小組交流解決個人困惑。 小組內(nèi)交流要在教師指導下分步進行：（一） 組內(nèi)個別釋疑解難，小組長或組內(nèi)其他同學對于某同學的個別問題答疑解惑。小組內(nèi)要互幫互學，開展交流，提倡合作；（二）落實學習目標，小組長帶領(lǐng)全組對每一個目標檢驗落實情況或?qū)W案給定問題組織討論；（三）如有集中的困惑問題，小組收集。 （2）學生課堂展示充實導學案。 各小組成員就本組的學習方法及規(guī)律的總結(jié)、疑難問題或拓展提升，先進行板書展示，用雙色筆板示于板面上。之后再用適當多樣的方式展示給全體同學，全體同學在學習他組研究成果的同時，要提出自己的質(zhì)疑，

22、發(fā)表自己的理解，完善展示小組的展示內(nèi)容。同時，全體學生要把他人總結(jié)的規(guī)律方法、精彩拓展及奇思妙想寫在自己的導學案上，從而使導學案更加充實，以便今后復習時用。 要求：做到個人的疑難記在導學案上、小組集中的困惑問題批在導學案上、教師提出的問題也得寫在導學案上、思維的碰撞更要注在導學案上。 （3）教師課堂點撥，學生修訂導學案。 課堂上學生會的教師不講，學生會寫的教師不寫，但教師要在小組交流、課上展示或課后總結(jié)環(huán)節(jié)要對各知識點強調(diào)、指導、點撥，或?qū)Ω髂繕怂婕暗膯栴}敲定、點撥。學生要結(jié)合教師點撥，進一步討論展示內(nèi)容，并對導學案再次修訂。 （4）學會反思完善導學案。 學生在學完一課導學案后，要對本導學案

23、所涉及到的知識方法進行概況、對規(guī)律進行總結(jié)，并反思自己在完成本導學案時有哪些優(yōu)點值得發(fā)揚，哪些不足需要改正，總結(jié)在導學案上，這不單單是學生對導學案的完善，更是學生自學能力的提升、完善。這一項落實得好，會使學生終身受益。 （5）復習備考刪選導學案。 復習備考需要學生對知識進行階段性梳理、歸納、整合，讓學生通過自主評價、課堂檢測等方式自查薄弱環(huán)節(jié)，對本階段導學案進行刪選，有重點，有主次地進行復習。 導學案不同于以往的教案，它是學生學習的抓手，是自學能力提高的工具。它進一步優(yōu)化了學生的學習方式，拓展了學生學習的時間和空間，給學生得以充分的自主，讓學生充分參與學習的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的提高。所以說學生完成導學案的過程就是自學能力提升的過程，是良好學習習慣養(yǎng)成的過程，是學生素質(zhì)提高的過程。八、備課模式 “導學案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學案、師生共用”。 1、整體備課 備知識體系，備課程標準，備教材，備學情。 2、集