雷雨精品教案

1、雷雨教學(xué)設(shè)計福建省南平實驗小學(xué)柳玲指導(dǎo)老師：湯云玉 許雪珍 吳獻智教材分析雷雨 是部編本小學(xué)語文二年級下冊第六單元的一篇精讀課文。全文按照“雷雨前雷雨中雷雨后”的順序記敘。 1-3 段寫了雷雨前的景象：烏云壓頂、空氣沉悶、樹枝亂擺，動物逃遁，文字的畫面感非常強。其中第一段寫了天氣的悶熱，一個“壓”字傳神地寫出了烏云低沉厚重。第二段給人一種大風(fēng)襲來的緊迫感。第三段則用了 “越來越”的句式，令人驚恐。本單元的主題是大自然的秘密，單元的語文要素是提取主要信息，了解課文內(nèi)容。單元說明有這樣的教學(xué)建議：教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取信息，了解主要內(nèi)容，從而達成教學(xué)目標。本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗

2、，調(diào)動學(xué)生的生活積累，對科學(xué)常識不要做過深的探究，要緊扣教學(xué)目標，對學(xué)生進行語言文字運用的訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。學(xué)情分析1. 低段學(xué)生自學(xué)能力及獨立利用互聯(lián)網(wǎng)自主探究能力并不強，學(xué)生的信息素養(yǎng)和意識需要教師在課堂中引導(dǎo)培養(yǎng)。2. 單元說明建議教學(xué)時要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)課文，不過低段學(xué)生生活經(jīng)驗積累并不足，這時就需要借助電教媒體形聲結(jié)合，聲畫并茂的特點，利用風(fēng)聲、雨聲、閃電、雷聲等多媒體音效創(chuàng)設(shè)模擬雷雨前的情景，使學(xué)生獲得體驗和感受。3. 低段學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，學(xué)文時通過生動的圖片、動畫，可以直觀地幫助孩子體會“壓”、“垂”字的妙用。4. 游戲和比賽能最大限度的激發(fā)低段學(xué)生的課堂興趣，巧

3、妙地引入課堂分類小游戲和班級優(yōu)化大師，利用信息化手段，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)目標1. 讀準“雷雨、烏云”等 10 個詞語，寫好“雷、垂”2 個生字。2. 課前借助“爬梯朗讀”軟件正確流利讀課文；課中利用多媒體音效，指導(dǎo)朗讀并背誦1-3 段；課后去“爬梯朗讀”再次讀文，梯度對比。3. 利用課堂分類小游戲?qū)子昵?、中、后的主要信息進行分類，梳理文章脈絡(luò)，初步了解課文主要內(nèi)容。4. 借力信息技術(shù)，體會“壓”、“垂”字的妙用，進而體會作者 用詞準確，并學(xué)會遷移運用。教學(xué)重點1 .借助多媒體音效及圖片，創(chuàng)設(shè)雷雨前的情境，指導(dǎo)朗讀。2 .通過鏈接微課，制作動畫等信息技術(shù)，體會“壓”、“垂”字 的妙

4、用，進而體會作者用詞準確，并學(xué)會遷移運用。教學(xué)難點通過鏈接微課，制作動畫等信息技術(shù)，在課文的具體語境中體會 “壓”、“垂”字的妙用，進而體會作者用詞準確，并學(xué)會遷移運用。 教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1 .指著黑板的板書“雨”字，談話導(dǎo)入：你見過什么樣的雨？2 .帶有雨字的四個字詞你積累了哪些呢？課前很多同學(xué)已經(jīng)把在 進階練習(xí)中積累的好詞上傳到了 q群平臺和大家一起分享學(xué)習(xí)，比如 卓奕涵同學(xué)積累的詞就很不錯，一起讀一讀吧。（教師根據(jù)學(xué)生課前在q群中分享的好詞，選擇有代表性的詞）3 .有一位小作者他很認真地觀察了一場暴雨前后的變化，并把它記 錄了下來，齊讀課題（第一次讀課題）。4 .跟老師一起

5、把課題補充完整，相機指導(dǎo)“雷”字書寫：教師范寫， 學(xué)生練寫并同桌互評。5 .學(xué)生觀看一組帶有音效的，展示暴雨前后變化的動態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué) 生說一說看到了什么？聽到了什么？在交流反饋中總結(jié)： 圖片中這場 雨來得急，走得也快，下雨時還伴有雷聲和閃電，這樣的雨就叫作？（雷雨）（第二次讀課題）。設(shè)計意圖：低段學(xué)生生活經(jīng)驗積累并不足， 對雷雨天氣的認識不 夠深刻，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計播放一組帶有音效的， 展示暴雨前 后變化的動態(tài)圖片J讓學(xué)生更直觀、更真切、更形象地得到視覺和聽 覺的沖擊，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和感受， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，此時再一次 讀題，學(xué)生內(nèi)心的感受肯定完全不同。 借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，學(xué)生把 交

6、流積累帶有雨的四次好詞解決在課前， 課堂可以節(jié)約出更多時間放 在教學(xué)重難點上。一 二、檢測預(yù)學(xué)，梳理課文1 .讀準字音，讀通課文（1）上周末，老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們根據(jù)進階練習(xí)對課文 進行了充分的預(yù)習(xí)，有信心接受老師的檢測嗎？（2）第一關(guān)讀準詞語：開火車讀詞。（在班級優(yōu)化大師上給組加分） （3）第二關(guān)讀準課文：課前老師已經(jīng)看到你們在“爬梯朗讀”的軟 件上發(fā)布了課文的朗讀（出示截圖），你們還去聽了其他同學(xué)的朗讀 錄音，并留下了評論（出示截圖），還給自己最喜歡的朗讀送花了， 這是獲得紅花最多的8位同學(xué)（出示截圖）。掌聲有請他們?yōu)槲覀兝?讀一遍課文，一人讀一段（獎勵他們在班級優(yōu)化大師上加分）。

7、教師 鼓勵道：“其他學(xué)也別泄氣呀，上完今天的課，你再去爬梯朗讀上試 一試，相信一定會得到更多紅花。”2 .巧借課堂分類小游戲，提取信息，梳理主要內(nèi)容（1）這篇課文，小作者是分三部分來寫，雨還沒下起來之前是雷雨 前（板書：前），雨正在下時是雷雨中（板書：中），雨停了，天晴 了，是雷雨后（板書：后）。這樣把它說完整，誰會？課件出示：這 篇課文寫了 、的景象。（2）學(xué)生默讀課文，然后點擊電腦桌面的分類小游戲，同桌合作完 成，并請一i桌在大屏幕上完成。（3）點評大屏幕學(xué)生完成的游戲結(jié)果，其他學(xué)生糾錯交流。（4）根據(jù)大屏幕游戲結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生看著語文書回答老師，梳理課 文脈絡(luò)：烏云在第幾段？樹枝亂擺第幾段

8、？相機梳理 1-3段是雷 雨前，4-6段是雷雨中，7-8段雷雨后。設(shè)計意圖：學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺，借助進階練習(xí)，先自主學(xué)習(xí)， 這是當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式。考慮學(xué)情，我推薦學(xué)生課前讀文的軟 件是一款操作簡單方便的手機 APP-一爬梯朗讀。借助這樣一款軟 件，不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在課前就可以把握學(xué)生的讀文情況， 也為學(xué)生提供一個很好的線上交流平臺。 本課的單元語文要素是“提 取主要信息，了解主要內(nèi)容”，我利用希沃和 word的拖拽功能，設(shè) 計了分類小游戲，讓學(xué)生2人一機合作完成，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中個別學(xué) 生演示多數(shù)觀看與羨慕的尷尬。學(xué)生在游戲中對提取的雷雨前、中、 后的各項景物信息進行分類，巧妙

9、利用信息技術(shù)落實了單元語文要 素。同時，“班級優(yōu)化大師”的運用，充分調(diào)動了學(xué)生的課堂興趣。 這些新穎的方式，無疑大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時調(diào)整教學(xué)結(jié) 構(gòu)，優(yōu)化整個教學(xué)過程。三、課中共學(xué)，體會用詞準確1. 鏈接微課，感受“壓”字之妙（ 1）請同學(xué)們自由讀1-3 段：邊讀邊想象雷雨來臨前是一幅怎樣的畫面？交流反饋，把腦袋出現(xiàn)的畫面用自己的話說一說。（ 指導(dǎo)邊讀邊想畫面的讀書方法）（2）出示圖片，小作者動筆之前首先是很認真觀察，他觀察到天空中云變成什么樣？（引導(dǎo)用一個四字詞回答）出示：烏云密布。那小作者又是怎么寫天空中烏云密布的樣子的呢？把文中的句子用橫線畫起來。（3）學(xué)生交流反饋：“滿天的烏云

10、，黑沉沉地壓下來。”老師把這話改成 “烏云壓下來”如何？讓學(xué)生通過男女生對比讀來感受原句好在哪里？（預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“滿天”和“黑沉沉”，感受到烏云很多、 很黑、 很重， 其中難點是體會烏云的重，我通過把 “黑沉沉”和“黑乎乎”對比，讓孩子感受“黑沉沉”還有重的意思，以此來突破難點）（4）出示烏云圖片及動態(tài)圖，讓學(xué)生抬頭看看這樣的烏云，此刻你有什么感受？引導(dǎo)帶著這樣的感受讀一讀。（指名學(xué)生讀）（5）鏈接課前微課小動詞，大作用，回顧如何體會動詞妙用的小妙招 : 換動詞做動作想畫面（6）再回到這句話中，哪個動詞你覺得用得特別好？我們可以用哪個小妙招來體會？（預(yù)設(shè)：做動作）引導(dǎo)孩子做做“壓”的動

11、作，帶著動作讀一讀，全班一起帶著動作讀一讀，感受“壓”字之妙。（7）剛才我們做做動作，體會到了小作者用詞是多么準確。（板書：用詞準確）（8）教師引讀：滿天的烏云把天空遮得嚴嚴實實的，一點風(fēng)也沒有，樹上的葉子？（一動不動），蟬？（一聲也不叫）。（9）暴雨快來了，這時其他小動物又什么表現(xiàn)呢？請你們借助桌面的資料包和同桌一起去探索學(xué)習(xí)吧。（10）交流反饋查看資料的收獲，教師總結(jié)：孩子們這些資料是老師借助互聯(lián)網(wǎng)查找下載下來的，你們以后學(xué)習(xí)中遇到疑問也可以多上網(wǎng)查一查，互聯(lián)網(wǎng)可是咱們學(xué)習(xí)的好幫手。設(shè)計意圖：這是我巧妙利用信息技術(shù)突破本課教學(xué)重難點體現(xiàn)之一：課前布置學(xué)生觀看微課小動詞，大作用，學(xué)生課前學(xué)會

12、體會動詞妙用有三個小妙招：換動詞做動作想畫面，孩子有一定的基礎(chǔ)， 更容易帶著思考走進課堂。在此環(huán)節(jié)中，我巧妙地鏈接了微課知識，通過“做動作”這個小妙招，結(jié)合烏云的圖片及動態(tài)圖，孩子們很容易感受到烏云快碰到腦袋的壓迫感，進而體會 “壓” 字用得妙。 在拓展暴雨來臨前其他小動物的表現(xiàn)時，考慮學(xué)情，我設(shè)計讓學(xué)生查看資料包同桌合作探究學(xué)習(xí)，以此來擴展知識，此環(huán)節(jié)意在提高學(xué)生信息化意識和簡單的電腦操作技能。2. 動畫對比，體會“垂”字之準（ 1）配上狂風(fēng)的音效，讓學(xué)生閉著眼睛，聽教師讀第二自然段，把小作者寫的話變成你們腦袋里的圖畫。（ 指導(dǎo)邊讀邊想畫面的讀書方法）（ 2）學(xué)生在交流中相機出示“一只蜘蛛從

13、網(wǎng)上垂下來，逃走了。”（3）哎呀！ 小蜘蛛你為什么這么著急呀？ （預(yù)設(shè)： 害怕，逃命去了）你肯定能讀好這句。（指名1 生朗讀）（4）看，蜘蛛坐在網(wǎng)上是這樣的。（出示蜘蛛坐在網(wǎng)上圖）一陣大風(fēng)刮來，蜘蛛就順著一根絲到了地面，逃走了。（播放蜘蛛垂下來的動畫）在這大風(fēng)中，還有一個蘋果被吹到了地上。（播放蘋果掉落動畫）（5） 現(xiàn)在給它們找個最合適的詞，你選哪個？課件出示：“一只蜘蛛從網(wǎng)上（垂 掉 ）下來，逃走了?！薄耙魂嚧箫L(fēng)刮來，一個蘋果（垂 掉 ）到了地上。”讓學(xué)生充分發(fā)表看法，教師相機總結(jié)：掉下來時有東西粘連著的是用“垂”。（6）聯(lián)系生活中“垂”的用法：課件出示稻谷垂下來，柳枝垂下來，兔子耳朵垂下來

14、圖片，加深對“垂”的理解。 （教師指著板書相機總結(jié)：瞧！咱們小作者用詞就是這么準確。）（7）隨文指導(dǎo)書寫“垂”，觀看字的筆順，教師范寫，學(xué)生練寫。（希沃助手拍照展示）設(shè)計意圖：這是我巧妙利用信息技術(shù)突破本課教學(xué)重難點體現(xiàn)之二：蜘蛛垂下來的動畫和蘋果掉落的動畫，非常直觀地體現(xiàn)“垂”和“掉” 的區(qū)別， 符合低段孩子的思維特點直觀性， 讓孩子輕松理解兩個字的區(qū)別，進而體會作者用“垂”字是多么準確，準確地找到了信息技術(shù)和語文課堂的融合點，讓信息技術(shù)有效地為語文課堂服務(wù)。 在此環(huán)節(jié)教學(xué)中加上風(fēng)聲的音效，學(xué)生更容易走進情境，閉眼想象畫面時獲得更多畫面感。3 .善用音效，指導(dǎo)朗讀（1）天氣太悶了，連雷公公也

15、受不了了，他發(fā)怒了（播放打雷音效） 而且閃電（越來越亮），雷聲也（越來越響）誰能讀好好這句？（指 名1生讀）（2）這閃電和雷公公似乎在比賽誰更厲害似的， 看誰能得越來越好。（播放閃電動態(tài)圖和閃電打雷加強音效）（3）聯(lián)系你平時的觀察，雷雨就要來了，還有什么 越來 越?（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來學(xué)語文）設(shè)計意圖：這是我巧妙利用信息技術(shù)突破本課教學(xué)重難點體現(xiàn)之 三：利用打雷和閃電的多媒體音效和動態(tài)圖片創(chuàng)設(shè)雷電變化的情境， 營造令人驚悚的氛圍，不用教師講解，學(xué)生在這樣的氛圍中能自然讀 出自己的體會。而且隨著音效越來越強，孩子們感受愈來愈強烈，借 力信息技術(shù)朗讀越來越精彩。另外在訓(xùn)練“越來越”句式時，我

16、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實際觀察來說， 既落實了單元建議“本單元教 學(xué)要關(guān)注聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗”，也符合新課標精神”語文課堂要對學(xué) 生進行語言文字運用訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)”。4 .教師引讀，指導(dǎo)背誦（1）看著書本1-3段跟老師一起來回顧下雷雨前的景象吧：教師引讀（滿天的烏云樹上的葉子蟬忽然， 一陣大風(fēng)， 吹得一只蜘蛛閃電雷聲）（2）看著圖跟老師一起來回顧，教師也是一樣的引讀，讀中自然地 背誦。四、遷移運用，學(xué)會準確用詞1 .這節(jié)課我們從小作者身上學(xué)會了？（用詞準確）看來咱們以后使 用動詞時也得好好琢磨琢磨，馬上來試一試吧。課件出示：春天到了，春筍（長 鉆）出了地面。柳樹姑娘正（）著她那綠色的長辮子。

17、2 .讓學(xué)生在充分交流討論中學(xué)會作者的本領(lǐng)：用詞準確。設(shè)計意圖：新課標指出，語文課程是實踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng) 學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。 我國著名教育家陶行知先生曾提出“一課一得”的理念，我將本堂課 的“一得”落腳在“用詞準確”上。兩道遷移練習(xí)題，不僅是讓學(xué)生 遷移運用本課的所得，更是引導(dǎo)學(xué)生實踐運用的意識，扎扎實實地落 實語言文字的積累和運用。五、課后延學(xué)，發(fā)現(xiàn)準確用詞學(xué)習(xí)不能止步于課堂，你們在平時閱讀中就要多去發(fā)現(xiàn)作者哪些 詞用得特別好？這也是老師給你們布置的一項作業(yè)：1 .課外摘抄3句動詞用得特別好的句子，上傳至q群平臺和大家一 起分享學(xué)習(xí)。2 .去爬梯朗讀上再次朗讀課文，相信這次你一定能獲得更多紅花。最后，老師還有幾本很有意思的繪本推薦給你們：下雨天、七彩下雨天、大雨嘩啦嘩啦下、夏天的天空你們可以在課外閱讀中繼續(xù)去感受下雨天的神奇。好了，這節(jié)課就上到這，下課！設(shè)計意圖：課標指出：“教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源， 靈活運用多種教學(xué)