第七課時《2、3、4的乘法口訣》教案

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2、織學(xué)生之間進(jìn)展對口令活動。設(shè)計意圖組織復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟悉口訣，為下面的教學(xué)活動做好鋪墊。二、自主探究2、3、4、的乘法口訣1、教學(xué)例2老師讓學(xué)生先看課本插圖：小聰和小娟他們種的向日葵已經(jīng)發(fā)芽了這下可快樂了！多得意的小苗??！你發(fā)現(xiàn)每棵幼苗上面有幾片小葉？引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據(jù)學(xué)生答復(fù)老師板書。2l=212=2。老師指著黑板上的算式問：1個2得數(shù)是2，我們可以說成一二得二。并板書：一二得二接著老師又讓學(xué)生看2棵幼苗，問；這是幾個2？加法算式和乘法算式怎樣寫？老師指著乘法算式，說：2個2的得數(shù)是4。我們可以說成二二得四。并板書：二二得四45=2054=20四五二十。設(shè)

3、計意圖創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地進(jìn)展考慮，從而順利地完成對新知識的學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生進(jìn)展保護(hù)植物的教育。2、教學(xué)例3出例如3的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并考慮。每行有多少棵向日葵？可以說成幾個3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？板書：一三得三。假如有2行你會列出乘法算式嗎？口訣是什么？假如有3行呢？2引導(dǎo)學(xué)生對2和3的乘法口訣進(jìn)展記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納出口訣；二三得六。老師讓學(xué)生再擺一個三角形，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己寫，最后歸納出口訣：三三得九。設(shè)計意圖對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。3、教學(xué)例4。4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣

4、類似。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，得到相應(yīng)的乘法算式和結(jié)果。板書：14=441=424=842=834=1243=1244=162引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。一四得四二四得八三四十二四四十六3想一想：11=？同桌交流板書：一一得一老師引導(dǎo)學(xué)生想：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1應(yīng)該是1。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)該是-一得一。設(shè)計意圖在學(xué)習(xí)過乘程中，由易到難，層層深化，表達(dá)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。三、穩(wěn)固練習(xí)l做教科書第一25頁做一做中的練習(xí)。做第1、2題時，可以先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意

5、義和來源，同時用這些口訣進(jìn)展乘法計算，通過計算又可以穩(wěn)固乘法口訣。第3題，是對口令游戲題?？梢杂脕韽?fù)習(xí)學(xué)過的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時，可以由老師說題目，先讓學(xué)生集體說得數(shù)，然后再指定學(xué)生說得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)時機(jī)。第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣，老師巡視，幫助有困難的學(xué)生。2做練習(xí)六第1題。教學(xué)時，要求每個學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。假如某個學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個學(xué)生某句口訣不夠純熟，老師都要及時給予幫助。設(shè)計意圖穩(wěn)固所學(xué)新知識，使學(xué)生可以正確進(jìn)展計算。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不

6、及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。四、小結(jié)作業(yè)老師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生回家背誦2、3、4的乘法口訣。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師