通過化學實驗培養(yǎng)學生能力

1、通過化學實驗 培養(yǎng)學生能力合陽實驗中學 柴亞紅-我國著名化學家、原科學院院士戴安邦教授曾說過：“化學是一門以實驗為基礎的學科，學習化學特別要從實驗入手。”而化學實驗又是培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力、實驗能力和創(chuàng)造能力最有效的途徑。因此，從初中階段對學生進行實驗能力的培養(yǎng)和訓練，是時代賦予我們化學教育工作者的神圣使命，是現(xiàn)代化事業(yè)向我們提出的時代要求。一、通過化學實驗培養(yǎng)學生的觀察能力化學是以實驗為基礎的自然科學?；瘜W實驗中常伴隨有顏色變化、沉淀產(chǎn)生、發(fā)光放熱、氣體生成等現(xiàn)象。利用實驗教學教會學生如何觀察，并從觀察的目的、方法，到思考現(xiàn)象的實質(zhì)，最終推出現(xiàn)象所說明的問題。由于學生對實驗現(xiàn)象最初有一

2、種驚奇感，對出乎意料的現(xiàn)象會產(chǎn)生一種詫異情緒，所以它不僅是產(chǎn)生興趣的“導火索”，也是獲取知識的最佳開端。由于有些現(xiàn)象眨眼即逝，這時教師應當及時引導學生細心觀察，培養(yǎng)學生的仔細觀察能力。如:初三化學氧氣的化學性質(zhì)有關實驗，學生會感到好奇、有趣、刺激，我們可以借此引發(fā)學生興趣，激發(fā)他們渴求探索化學奧秘的靈感，形成仔細觀察實驗的良好習慣。二、通過實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力在學生實驗探究中，要求學生人人動手，逐步培養(yǎng)學生掌握化學實驗的要領和技能，在速度、正確性、協(xié)調(diào)性等方面加強訓練。如在做“化學變化的現(xiàn)象”分組實驗時，先給試管中加入 NaOH溶液，再滴加幾滴酚酞試液，這個簡單的實驗，卻問題百出，有些同

3、學竟不會用滴管，不是倒著拿，怕液體流出，就是將滴管伸入試管里，以至于在實驗過程中導致滴管頭變紅。還有的同學袖手旁觀，怕NaOH溶液濺到皮膚上。針對這些錯誤的操作和出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，通過正確的指導分析，使學生真正明白滴管的使用方法和伸入試管會污染試劑的道理。事實證明，只有通過動手實驗，才能使學生消除畏懼心理，糾正錯誤操作，增強實驗技能，提高動手操作能力。三、通過實驗培養(yǎng)學生解決實際問題的能力培養(yǎng)學生能力，目的不在于僅僅學會某些化學儀器的使用，某些基本實驗的操作等較低層次的動手能力，更重要的是通過實驗這個載體，提高學生分析問題、解決問題、探求真理的能力，并能運用到現(xiàn)實生活中去。只有將實驗知識、操作技

4、能轉(zhuǎn)化為自身處理問題的能力，才會達到實驗的真正目的。如托盤天平的使用，物、碼位置顛倒，如何記錄稱量數(shù)據(jù)，學生只有通過探索性的反復稱量，仔細研究數(shù)據(jù)間的關系，才能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，在現(xiàn)實生活中才能夠進行定量稱量和未知量。通過實驗，不但提高了學生分析問題、解決問題的能力，而且在實驗中形成了嚴謹求實的科學態(tài)度。四、通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個民族的靈魂，面對21世紀的今天，除了應具備以上能力外，更應該富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。中學化學教學應發(fā)揮學科特長，利用實驗教學的優(yōu)勢，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實驗能力，鼓勵學生在實驗中大膽嘗試，勇于探索。科技部長徐冠華講：在工作中鼓勵創(chuàng)新，鼓勵冒

5、險，鼓勵失敗。美國一家公司的老板對員工要求：三年內(nèi)工作中不犯錯誤就走人。在化學教材中，常規(guī)演示實驗和學生分組實驗大多是驗證性實驗和物質(zhì)的制取實驗，這些實驗對學生形成、理解、鞏固化學知識，培養(yǎng)實驗能力具有不可替代性。但有些實驗裝置還不盡善盡美，仍給學生留有創(chuàng)新的廣闊空間，可以根據(jù)所學知識改進實驗。如初三化學實驗中，對可燃物燃燒條件的驗證，許多老師、學生對實驗裝置都提出了不同的改進意見，使得實驗裝置簡單，過程簡捷，環(huán)保安全，現(xiàn)象明顯，場面誘人，深得廣大師生的認可。總之，提高學生綜合素質(zhì)，就是使學生的潛能得以最大限度的發(fā)揮，而化學實驗則是提高學生素質(zhì)的一種重要手段。只有在實驗教學中真正重視實驗在培養(yǎng)學生能力方面的作用，并不斷接受新知識、新