版小學數(shù)學一年級上冊《連加連減》優(yōu)秀教學設計教案

1、.新人教版小學數(shù)學一年級上冊?連加連減?優(yōu)秀教學設計教案上課解決方案教案設計設計說明1.動態(tài)感知，靜態(tài)領會。為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程來明白算式的含義，我把書上的兩道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上；通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉的生活經(jīng)歷。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的根底上，列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加、連減這兩個知識點聯(lián)絡起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合

2、學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應手，學生很自然地列出連加、連減算式。2放手學習，浸透建模思想。連減的教學與連加類似，所以這部分就放手讓學生自己看圖說圖意，提出問題并解答，體會學習連減，培養(yǎng)學生的類推才能，浸透建模思想。同時借助學具交流算法，體會先算第一步的重要性，培養(yǎng)學生的動手操作才能和語言表達才能。課前準備老師準備 PPT課件學生準備 小棒教學過程創(chuàng)設情境，引出新課1情境導入。師：上個星期天，明明和爸爸一起去鄉(xiāng)下的奶奶家玩耍。一大早，他們就一起乘上“口算號公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算題，也來算一算吧！課件出示口算題：41 52 72 52 34 74

3、53 81 91 82 63 962引出新課。師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小雞呢，明明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂小雞。課件出示教材65頁上面情境圖，引出連加設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設了明明和爸爸去鄉(xiāng)下奶奶家玩耍和乘坐“口算號公共汽車的情境，不僅復習了舊知，而且為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系埋下了伏筆，還激起了學生學習的興趣，進而主動參與到學習中來。探究新知，動態(tài)生成一連加。1看圖理解連加的含義。1課件出示5只小雞吃食圖。提問：誰能把你觀察到的說出來？預設 生1：地上有5只小雞在吃食。生2：明明正在給5只小雞喂食。老師說明：這是明明在幫奶奶喂小雞，

4、5只小雞吃得正香呢！2課件演示又跑來了2只小雞。師：誰能說說這次發(fā)生了什么事？預設 生：跑來了2只小雞。師：誰能把這件事說完好？預設 生1：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞。生2：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞。如今一共有幾只小雞？師：誰能說說如何列式呢？老師在學生正確答復的根底上板書3課件演示又有1只小雞跑了過來。師：誰能完好地說說這次又發(fā)生了什么事？預設 生1：又有1只小雞跑了過來。生2：原來有5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。師：根據(jù)你看到的，可以提出一個怎樣的數(shù)學問題？預設 生：一共有幾只小雞？2嘗試列式解答。師：求一共有幾只小雞，該怎樣列算式。預設 生：527

5、，718。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。師：能不能列成一個算式呢？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓