對癥下藥重塑性格揚(yáng)起人生理想

1、心理健康學(xué)科2013學(xué)年年度論文對癥下藥，重塑性格，揚(yáng)起人生理想的風(fēng)帆學(xué)校：西海小學(xué)作者：黃海林聯(lián)系電話：對癥下藥，重塑性格，揚(yáng)起人生理想的風(fēng)帆內(nèi)容摘要：后進(jìn)生的問題已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一大社會問題。但是學(xué)困生的存在是無可避免的，我們應(yīng)該積極地去面對。對待后進(jìn)生，我們應(yīng)當(dāng)先分析他們形成原因和他們的心理特征，在對他們進(jìn)行教育的過程中，我們應(yīng)該針對他們形成的原因和個性特征，尊重他們，愛護(hù)關(guān)心他們，要懂得賞識他們的優(yōu)點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，讓他們在愛的環(huán)境中不斷進(jìn)步，擺脫后進(jìn)生的“罪名”。 關(guān)鍵詞： 溝通 熱忱 鼓勵 自信 深思高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會做的事，可善于教育

2、他們，這就是國家的一樁大事了?！?關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德，也是老師做好學(xué)生思想政治工作的前提。老師交給學(xué)生一顆赤誠的師愛之心，他們一旦感受到這種偉大的師愛之時，就會轉(zhuǎn)化為與老師教育相適應(yīng)的自覺行為，從而收到令人滿意的教育效果。后進(jìn)生，無論是思想品德方面的后進(jìn)，還是學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，后進(jìn)生像一顆生病的小苗，老師應(yīng)該對他們倍加關(guān)心和愛護(hù)。如何加強(qiáng)師生關(guān)系的融洽，達(dá)到心靈的溝通呢？美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”要收到顯著的效果，一定要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那楦星腥肟?，抓?zhǔn)時機(jī)才能收到最佳的成效。而教育的最佳契機(jī)需要發(fā)現(xiàn)。我班有這么一位

3、學(xué)生，叫小業(yè)，他幼年時父親發(fā)生車禍就去世了，跟著媽媽一起生活，家長的素質(zhì)是很低的，只知道賺錢養(yǎng)家糊口，對兒子生活上缺乏關(guān)懷，更別談思想上的關(guān)心了。剛?cè)雽W(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)他的心理不夠健康。一般孩子失去了父親覺得傷心的事，可他呢，卻整天把這樁父親慘死的痛苦事情掛在嘴邊得意洋洋地向同學(xué)、老師訴說，生怕人家不知曉。過了一段時期，我聽到同學(xué)反映說他經(jīng)常去翻人家書包，并把一位同學(xué)的膠水扔進(jìn)了廁所里，當(dāng)時我聽了十分生氣，在同學(xué)面前批評了他，還教育大家了解什么行為是偷竊？當(dāng)時根本就沒有詢問一下他這樣做的原因。過了一段平靜的日子，小業(yè)同學(xué)又開始拿其他同學(xué)的東西，有橡皮、小刀、鉛筆等等，而且都是玩一番后就把它們?nèi)拥?/p>

4、的。學(xué)生向我反映了多次，我是又氣又恨，恨鐵不成鋼嗎？談心也談了多次，可以說是屢教不改，真讓人煩透了。這時的我狠狠地對他說：“如果下次再犯，那一只手亂搞別人的東西就打那一只手吧！”自從說了這句話后，小業(yè)同學(xué)的這種習(xí)氣不但沒改，反而變本加厲了。 這該怎么辦呢？正當(dāng)我一籌莫展時，我突然想起心理學(xué)上有一種理論叫做“近因效應(yīng)”它是指人與人交往過程中，往往最后一句話決定了整句話的調(diào)子。這告訴我們教師在批評學(xué)生時，應(yīng)注意語句的順序，盡量使它產(chǎn)生一個良好的近因效應(yīng)。找到原因后，我有禮貌地請他到辦公室，并誠懇地與他面談，首先承認(rèn)了自己粗暴的行為對他造成了一定的傷害，懇請他原諒。這讓他有點愕然，當(dāng)看到我

5、如此的真誠，他打開了心結(jié)，并坐下來如實地交代為什么老是喜歡拿別人東西：他是因為看到同學(xué)不愿意和他做朋友才故意這樣做的。自從那次談話之后，使我覺得對他有一份深深的愧疚，是我惡化了他和其他同學(xué)之間的關(guān)系，是我加劇了他思想上的嚴(yán)重拓變。蘇霍姆林斯基說：“除了教師和醫(yī)生的職業(yè)外，未必有其他職業(yè)需要如此更多的熱忱應(yīng)當(dāng)把自己的一顆心交給每一個孩子，教師的心中應(yīng)當(dāng)有每個孩子的歡樂和苦惱。同情孩子，對孩子由衷地關(guān)懷，是教育才能的血和肉?！庇谑俏腋淖兞似渌椒ǎ?jīng)常跟他的母親進(jìn)行電話、書信等各方面的聯(lián)系。自信是一個人成功的心理條件，記得有位名人說過：“孩子是稚嫩的和天真的，一聲斷喝和責(zé)備會抹殺他們的信心，欣賞、

6、鼓勵則會使孩子變的更為努力和完善”。于是我不失時機(jī)利用各種集體活動并讓他積極參與，充分發(fā)掘該生的閃光點，哪怕只要有一點點微小的進(jìn)步都在班上表揚(yáng)，培養(yǎng)他的自信心。此外還第一時間通知其母親，讓其母親在分享兒子成功的喜悅的同時積極協(xié)助我做好校外的教育，讓該生重拾信心，重建精神大廈。在潛移默化中，他會逐步意識到自己的自私而慚愧，從而使自己變得高尚起來而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。現(xiàn)在回首這件事，不由引發(fā)了我深深的思考：常言說：“精誠所至，金石為開”，班主任在工作中若能用心去征服學(xué)生的心，用愛去喚醒學(xué)生的感知，對學(xué)生的成功與失敗皆以誠相待，以父母、以朋友身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)教育感化的力量，收到感化“金石”

7、的效果。要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要獲得后進(jìn)生的信任。聽到他后來繼續(xù)拿別人東西時，采用懲罰的手段是行不通的，此時的他對你既畏懼，又疏遠(yuǎn)，根本不會把你當(dāng)作最可親近和信賴的人，把自己心中的想法告訴你。蘇霍姆林斯基說：“不了解學(xué)生不了解他們的智力發(fā)展，他們的思維、愛好、才能、傾向就談不上教育?！痹谶@件事情的發(fā)展過程中，小業(yè)也像大多數(shù)后進(jìn)生一樣有著矛盾的心理：想得到同學(xué)的尊重和信任，和同學(xué)做好朋友，可又難以約束自己，同學(xué)越是鄙棄他，看不起他，不和他玩耍，他嚴(yán)重的自卑心理日益得到滋生，從而產(chǎn)生了自暴自棄，甚至報復(fù)的念頭。正如歌德產(chǎn)生的一句話“你失去了財富，你就失去了一點點；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！币虼私o后進(jìn)生樹立起自信心，是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。而要想徹底改掉不良的習(xí)氣，還要反復(fù)抓，抓反復(fù)，不要急于求成，不要企圖“畢其功于一役”，對出現(xiàn)反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信賴，以他們重犯錯誤不理怨，問題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手，直到后進(jìn)生徹底轉(zhuǎn)化為止，因為一個學(xué)生思想覺悟的提高和道德行為習(xí)慣的形成是一個反復(fù)發(fā)展的過程。有人說：“要給人以陽光