最版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元運(yùn)算定律備課方案

1、.最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元運(yùn)算定律備課方案第三單元運(yùn)算定律本單元的主要內(nèi)容有加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，以及這五條運(yùn)算定律在整數(shù)四那么運(yùn)算中的簡(jiǎn)單運(yùn)用。運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中具有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的根本性質(zhì)，可作為推理的根據(jù)。本單元所學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法。隨著數(shù)的范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展，在實(shí)數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法中，它們?nèi)匀怀闪?。因此，這五條運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石。通過本單元的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)加法、乘法運(yùn)算的理解，幫助學(xué)生將原來零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)步學(xué)生選擇

2、計(jì)算方法的靈敏性，開展學(xué)生思維的靈敏性。同時(shí)，這五條運(yùn)算定律在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還會(huì)繼續(xù)不斷地發(fā)揮它的根底作用。備內(nèi)容運(yùn)算定律加法運(yùn)算定律4課時(shí)加法交換律；加法結(jié)合律；加法運(yùn)算定律的應(yīng)用；連減的簡(jiǎn)便計(jì)算乘法運(yùn)算定律3課時(shí)乘法交換律、結(jié)合律；乘法分配律；解決問題策略的多樣化備目的知識(shí)與技能過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.理解和掌握加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，能用字母表示運(yùn)算定律。2.能運(yùn)用加法和乘法運(yùn)算定律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便計(jì)算。3.理解并掌握減法和除法的運(yùn)算性質(zhì)，并能運(yùn)用這些運(yùn)算性質(zhì)與所學(xué)運(yùn)算定律靈敏地進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算。4.能利用簡(jiǎn)便運(yùn)算靈敏地解決一些生活中的實(shí)際問題。1.經(jīng)歷運(yùn)算定

3、律和運(yùn)算性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，掌握觀察比較、綜合概括的學(xué)習(xí)方法。2.經(jīng)歷運(yùn)算定律的形式化表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象才能和模型思想。3.經(jīng)歷簡(jiǎn)算的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)和廣泛的應(yīng)用性。4.經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)推理分析、綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。1.感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的親密聯(lián)絡(luò)。2.體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3.關(guān)注方法的靈敏性，注意解決問題策略的多樣化，開展學(xué)生思維的靈敏性，進(jìn)步學(xué)生分析問題，解決問題的才能。備重難點(diǎn)重點(diǎn)1.探究并理解加法、乘法的運(yùn)算定律，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)算。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看

4、到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。2.可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。難點(diǎn)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論