最新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案：4可能性

1、第4單元可能性生一,單元學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)年學(xué)：本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性,使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教科書中選取了學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)實(shí)情境來引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并能感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.教科書中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲,通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境,使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的活動(dòng)中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn).:夕學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、j1 .初步體驗(yàn)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性.會(huì)用“一定“可能“不可能等詞語來描述事件發(fā)生的情況.2 .使學(xué)生學(xué)會(huì)列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果.3 .使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的,能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比擬.:/課時(shí)分配"j1事件發(fā)生的可能性1課時(shí)2可能性的大小1課時(shí)3練習(xí)課1課時(shí)4重點(diǎn)單元核心歸納與易錯(cuò)警示1課時(shí)5綜合與實(shí)踐擲一擲1課時(shí):寸教法與學(xué)法1 .選取學(xué)生熟悉的生活情境幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).2 .在豐富的游戲活動(dòng)中,學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)驗(yàn)證等過程來體會(huì)可能性大小.第1課時(shí)事件發(fā)生的可能性課題事件發(fā)生的可能性課型新授課設(shè)計(jì)說明事件發(fā)生確實(shí)定性

3、和不確定性對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比擬抽象的概念,單純地講解并不能使學(xué)生真正地理解所學(xué)的內(nèi)容；判斷事件發(fā)生的可能性的大小,乂是在學(xué)生熟悉到事件發(fā)生的確定性和不確定性的根底上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念就是把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生大膽去實(shí)踐,深入地體會(huì)所學(xué)內(nèi)容.1 .引而不替,突出學(xué)生的主體地位.在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,關(guān)于教師講解的內(nèi)容不是很多,只是在必要的時(shí)候加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),更多的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,相互交流.學(xué)生在這樣的氣氛中能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,提升學(xué)習(xí)的自主性和積極性.2 .通過聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的,在學(xué)生對(duì)可能性有了初步的

4、印象之后,讓他們聯(lián)系實(shí)際說說生活中各種現(xiàn)象的可能性,并能用“一定“不可能“可能等詞語進(jìn)行描述,既加深了對(duì)知識(shí)的理解,乂激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣.學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的,有些那么是不確定的.2 .學(xué)生了解“一定“不可能“可能的意義,能夠用“一定“不可能“可能描述生活中的現(xiàn)象.3 .學(xué)生感受“一定“不可能“可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化.學(xué)習(xí)重點(diǎn)會(huì)用“一定“可能“不可能等詞語來描述事件發(fā)生的情況.學(xué)習(xí)難點(diǎn)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、游戲激趣,導(dǎo)入新課.4分鐘1.師生游戲.1同學(xué)們,老師手里有一個(gè)漂亮的玻

5、璃球,猜猜看,藏在老師的哪個(gè)手里？2看來大家的意見不1.1學(xué)生自由猜測(cè).2學(xué)生異口同聲地大聲答復(fù)在左手里.3學(xué)生答復(fù)右手里沒有,那就在左手里.1.猜一猜.從下面的盒子里操出一個(gè)球,最有可能摸到什么顏色的球？一樣,老師來幫幫你們吧.教師慢慢松開右手,再重新握緊拳頭3你們?yōu)槭裁纯隙úＡ蛞欢ㄔ谧笫掷锬兀?.揭題.在日常生活中,有些事件不能確定它發(fā)生的結(jié)果,有些事件能確定它發(fā)生的結(jié)果,類似的例子還有很多.這節(jié)課就讓我們一起來研究事件發(fā)生的可能性.板書課題2.學(xué)生帶著好奇心與老師共同進(jìn)入新知的探究.二、討論交流,探究新知.22分鐘1 .教學(xué)主題圖.1課件出示主題圖,教師提問：從圖中你了解了哪些信息？2

6、組織學(xué)生匯報(bào).3如果讓你抽一次,可能有什么結(jié)果？4教師小結(jié)：每名同學(xué)表演什么節(jié)目是不確定的,由于有些事件的發(fā)生具有不確定性.2 .模擬演示,教學(xué)教材第44頁例lo1觀察圖1,請(qǐng)1. 1學(xué)生認(rèn)真觀察,交流自己了解到的圖片信息.2學(xué)生匯報(bào):聯(lián)歡會(huì)上,抽卡片決定每人表演哪種節(jié)目,分別寫有唱歌、跳舞和朗誦.3學(xué)生自由交流：抽到唱歌、跳舞和朗誦三種情況都有可能.4學(xué)生認(rèn)真傾聽,猜想得到證實(shí).2. 1小組交流,說出圖意.學(xué)生明確表示：小明抽學(xué)生說說圖意.到三種情況都有可能.黑色的球.2.選一選,填一填.一定可能不可能1三天后不會(huì)下雨.2魚兒生活在水里.3我一生下來會(huì)跑.4太陽從東方升起.答案：1可能2一定

7、3不可能4一定3.填一填填“一定“可能或“不可能.)11號(hào)箱摸出的老師：三張卡片分別寫著唱歌、跳舞、朗誦,小明可能會(huì)抽到什么節(jié)目？小明抽到三種情況都有可能,這說明了什么？2觀察圖2,請(qǐng)學(xué)生說說圖意.老師：小明抽到了跳舞,還剩下兩張卡片,接下來小麗可能會(huì)抽到什么？教師小結(jié).從兩張卡片中抽取一張,抽到任何一張都是有可能的,這也是事件的不確定性.3觀察圖3,請(qǐng)你說說圖意.小麗抽到了朗誦,最后只剩下一張了,小雪會(huì)抽到什么？為什么？3.教師總結(jié).前兩次抽卡片的結(jié)果是不確定的,第一次抽卡片有三種可能,第二次抽卡片有兩種可能,是不確定事件；而第三次抽卡片時(shí)只有一張了,沒有別的可能性,所以是確定事件.學(xué)生：說

8、明了事件的不確定性.2學(xué)生觀察圖2,自由交流自己了解到的信息.小組交流后匯報(bào),學(xué)生互相補(bǔ)充,明確：不可能是跳舞；唱歌和朗誦都有可能.學(xué)生認(rèn)真傾聽.3同學(xué)們觀察圖3,交流信息.同學(xué)們明確：小雪一定會(huì)抽到唱歌,這是事件確實(shí)定性.3.學(xué)生認(rèn)真傾聽.是紅球.22號(hào)箱摸出紅球.33號(hào)箱摸出的是紅球.答案：1一定2不可能3可能4.涂一涂.1摸出的一定是紅方塊.ZC-ZJ/球.(2/0摸出的不可能是藍(lán)OOOOO/(2/0摸出的可能是黃球.U二OOOOO/答案：略.三、穩(wěn)固練習(xí).5分鐘1 .完成教材第45頁“做一做2 .從下面的哪個(gè)盒子里可能摸出白球？哪個(gè)盒子里一定能摸出白球？哪個(gè)盒子里不可能摸出白球？1 .

9、小組試驗(yàn),結(jié)合試驗(yàn)結(jié)果解答問題.2 .結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和題意作出正確的判斷.教學(xué)過程中老師的疑問：10白2紅112紅J12白四、課堂總結(jié),布置作業(yè).9分鐘1 .通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲？2 .布置作業(yè).1 .交流自己本節(jié)課的收獲.2 .獨(dú)立完成作業(yè).五、教學(xué)板書事件發(fā)生的可能性事件的沿止可預(yù)知:用“一定“不可能描述.聿什丹冬土！不可預(yù)知：用“可能描述.可能性是事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性,是一個(gè)比擬抽象的概念,也是生活中的常見現(xiàn)象.教材主要通過活動(dòng)讓學(xué)生真切感受到：有些事情發(fā)生是確定的,有些事情發(fā)生是不確定的,從而形成對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步熟悉.教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我采用多媒體六、教學(xué)

10、反輔助教學(xué),引出問題,從而解決問題,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí).為了吸引學(xué)生,甲心我精心組織,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察,猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,讓學(xué)生親自實(shí)踐體驗(yàn),從而獲得對(duì)確定性和不確定性的直觀感受,初步理解事件發(fā)生的可能性.教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié):第2課時(shí)可能性的大小課題可能性的大小課型新授課設(shè)計(jì)說明根據(jù)可能性的大小來判斷物體數(shù)量的多少,需要學(xué)生對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象有豐富的經(jīng)驗(yàn),因此,教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性的問題情境,使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,所以本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：L選擇學(xué)生熟悉的活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在新課的導(dǎo)入階段,設(shè)計(jì)了分糖果這一情境,使學(xué)

11、生興致盎然地參與進(jìn)來,順理成章地完成學(xué)習(xí)活動(dòng).在輕松愉快的氣氛中感受物體的多少?zèng)Q定著可能性的大小,然后自然地過渡到下一個(gè)問題的探究,使學(xué)生更易接受.2.有意識(shí)地開展學(xué)生的逆向思維.根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí),本教案設(shè)計(jì)了一些逆向思維的題目,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生可能性的大小推斷物體數(shù)量的多少,使學(xué)生的思維得到轉(zhuǎn)換,初步培養(yǎng)和練習(xí)學(xué)生的逆向思維能力.學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .能根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來推測(cè)物體數(shù)量的多少.2 .通過多種教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的水平.3 .在探究新知的過程中體驗(yàn)與人合作的快樂,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.學(xué)習(xí)重點(diǎn)根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來推測(cè)物體數(shù)量的多少.學(xué)習(xí)難點(diǎn)綜合分析利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行判

12、斷.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)具準(zhǔn)備：1個(gè)紙盒、4個(gè)紅球、1個(gè)藍(lán)球課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題.4分鐘1 .談話：第一次和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí),不用自我介紹,一眼便能看出我是一名女老師,一定是女老師吧,可能是男老師嗎？2 .同學(xué)們猜一猜老師1 .認(rèn)真傾聽,并答復(fù)不可能.2 .學(xué)生自由猜測(cè).3 .明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù).1.涂一涂.1摸出的可能性大O/CT>/是屬什么的？3.剛剛,同學(xué)們?cè)谑煜だ蠋煹耐瑫r(shí),用到了“一定,可能,不可能這些可能性的詞語,生活中很多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的,這節(jié)課咱們來研究可能性大小的問題.板書課題2摸出.的可能性大O/U,/3摸出的一

13、定是/一.二、實(shí)踐活動(dòng),探究新知.27分鐘1.模擬演示,教學(xué)教材第45頁例2,體驗(yàn)可能性的大小.1你觀察到了什么？如果讓你摸出一個(gè)棋子,可能是什么顏色的？你認(rèn)為摸出哪種顏色棋子的可能性大呢？2學(xué)生匯報(bào).3動(dòng)手試驗(yàn).課件出示要求：以小組為單位,在準(zhǔn)備好的盒子里放入4個(gè)紅球,1個(gè)藍(lán)球.各組同學(xué)依次從盒子里摸出一個(gè)球并記錄它的顏色,放回去搖勻再摸,重復(fù)20次.用自己喜歡的方式記錄.請(qǐng)每個(gè)小組的組長匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果.1.1學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)思考.2小組交流匯報(bào).3小組按要求試驗(yàn),做好試驗(yàn)記錄,并整理好試驗(yàn)記錄.交流試驗(yàn)結(jié)果,組長匯報(bào).小組內(nèi)交流并匯報(bào).全班交流匯報(bào),師生共同總結(jié)：盒子里放了4個(gè)紅球,1個(gè)藍(lán)

14、球,紅球的個(gè)數(shù)多,摸出的次數(shù)就多,我們就說摸出紅球的可能性大；藍(lán)球的個(gè)數(shù)少,摸出的次數(shù)就少,我們就說摸出藍(lán)球的可能性小.4思考并答復(fù)老師的問題：摸出紅球的可能性大.由于紅球多一些.5學(xué)生明確表示：與答案：畫圖略.2.填一填.1把一個(gè)正方體的3個(gè)面涂成藍(lán)色,2個(gè)面涂成黃色,1個(gè)面涂成黑色,任意拋一次,色面朝上的可能性最大,色面朝上的可能性最小.2袋子里裝有紅、黃、藍(lán)三種顏色的方塊,任意摸一個(gè),要使摸出紅方塊的可能性最大,摸出藍(lán)方塊的可能性最小,袋子里至少應(yīng)放個(gè)紅方塊,個(gè)黃方塊,個(gè)藍(lán)方塊.3小松手里有9張紅桃,1張黑桃,任意抽出一張,可能是,也可能是,抽出的可能性大些.答案：1藍(lán)黑從這些試驗(yàn)結(jié)果中

15、你們發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論.4如果讓你再摸一次,摸出哪種顏色的球的可能性大？為什么？5討論：你覺得摸到各種顏色棋子的可能性的大小與棋子的什么有關(guān)？6教師小結(jié)：由此可見,當(dāng)兩種物品數(shù)量不同時(shí),數(shù)量越多,抽到的可能性越大,反之就越小；當(dāng)數(shù)量相同時(shí),可能性相差不多.2.加深對(duì)事件發(fā)生規(guī)律的理解.出示教材第46頁例3.1從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？2小組進(jìn)行摸球?qū)嵺`活動(dòng).3組織匯報(bào),填寫表格.4觀察表格；你能猜出盒子里紅球多還是黃棋子的多少有關(guān).6學(xué)生認(rèn)真傾聽、反思.2.1讀題,獲取信息,明確活動(dòng)要求.2小組進(jìn)行摸球試驗(yàn),做好記錄.3各組匯報(bào)摸球次數(shù).4觀察表格,小組之間交流,得出結(jié)論：紅球

16、多.5翻開盒子,驗(yàn)證確實(shí)紅球多.6小組之間交流,探究其中的規(guī)律,理解其中的道理.2 23213紅桃黑桃紅桃3 .下面是同學(xué)們做摸球游戲的記錄,判斷一下誰說得對(duì).黃球總球次數(shù)2156亮亮：下次不可能摸到紅球.蘭蘭：下次一定能摸到黃球.軍軍：下次摸到紅球的可能性最小.答：軍軍說得對(duì).4.猜一猜.有20張數(shù)字卡片,如下表.數(shù)字23張數(shù)字89張數(shù)字56張數(shù)字62張字任意抽出一張,抽出數(shù)字的可能性最大,抽出數(shù)的可能性最小,有種可能.答案：864球多嗎？說出你的理由.5翻開盒子,驗(yàn)證一下.6探究其中的規(guī)律.小結(jié):物體的多少影響著可能性的大小,反過來,可能性的大小也能說明物體的多少.可能性大,說明這種物體多

17、；可能性小,說明這種物體少.三、穩(wěn)固練習(xí).6分鐘完成教材第46頁“做一做第1、2題.學(xué)生獨(dú)立完成,集體匯報(bào)答案,說出解題過程.教學(xué)過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié).3分鐘1 .通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲？2 .布置作業(yè).L交流自己本節(jié)課的收獲.2.獨(dú)立完成作業(yè).五、教學(xué)板書y4個(gè)的笫1個(gè)藍(lán)球Z1可能性的大小紅球數(shù)量多一摸出的可能性大、藍(lán)球數(shù)量少一推出的可能性小,摸出各色球的可能性的大小與各色球的數(shù)撾有關(guān)數(shù)量多少相等、可能件大小相等猜測(cè)T驗(yàn)證T得出結(jié)論/六、教學(xué)反思在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有效的、貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境,多讓學(xué)生動(dòng)手操作,靈活使用教材,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得較好的效果.數(shù)學(xué)學(xué)

18、習(xí)的最終目的是為了解決生活的問題,我們要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)機(jī).因此,在課堂中我讓學(xué)生通過摸球游戲,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的所有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的“可能性知識(shí),將其融入游戲的活動(dòng)中.當(dāng)數(shù)學(xué)與生活攜手共進(jìn)的時(shí)候,我們的數(shù)學(xué)也就擁有了活力和生機(jī).教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：練習(xí)課學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的,有些那么是不確定的.2 .學(xué)生了解“一定“不可能“可能的意義,能夠用“一定“不可能“可能描述生活中的現(xiàn)象.3 .能根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來推測(cè)物體數(shù)量的多少.4 .通過多種教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的水平.學(xué)習(xí)重點(diǎn)會(huì)用“一定“可能“不可能等詞語來描述事件發(fā)生的情況.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教具

19、準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)具準(zhǔn)備：卡片課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)1:事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性.課件出示教材第47頁練習(xí)十一第3題.從盒子里摸出一個(gè)球,結(jié)果會(huì)是什么？連一連.1 .三個(gè)藍(lán)球、三個(gè)紅球2 .六個(gè)黃球3 .六個(gè)藍(lán)球4 .兩藍(lán)球、兩紅球、兩黃球一定摸到黃球.可能摸到黃球.可能摸到紅球.不可能摸到紅球.一定摸到藍(lán)球.可能摸到藍(lán)球.不可能摸到藍(lán)球.分析：在一定的條件下,一些事件的結(jié)果是可以預(yù)知的,即可以確定的,我們用“一定或“不可能來描述,一些事件是不可預(yù)知的,不確定的,我們用“可能來描述,聯(lián)系上述幾個(gè)詞語并通過觀察圖像來正確連線.答案：一定摸到黃球.連2可能摸到黃球.連4可能摸到

20、紅球.連1和4不可能摸到紅球.連2和3一定摸到藍(lán)球.連3可能摸到藍(lán)球.連1和4不可能摸到藍(lán)球.連2不可能摸到黃球.連1和3L有兩個(gè)盒子,第一個(gè)盒子里裝有12個(gè)黃球,8個(gè)黑球,第二個(gè)盒子里裝有20個(gè)白球.第一個(gè)盒子里可能摸到白球嗎？第一個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎？第二個(gè)盒子里可能摸到白球嗎？答案：第一個(gè)盒子里不可能摸到白球；第一個(gè)盒子里可能摸到黑球；第二個(gè)盒子里一定摸到白球.不可能摸到黃球.知識(shí)點(diǎn)2：判斷事件發(fā)生的可能性大小的方法.課件出示教材第48頁練習(xí)十一第8題.抽簽游戲.分析：個(gè)體在總數(shù)中所占的數(shù)量越多,出現(xiàn)的可能性就越大.“講故事的張數(shù)最多,那么講故事的可能性就最大.答案：我最有可能表演的節(jié)

21、目是講故事.2.有十張撲克牌,紅桃有5張,黑桃有3張,方塊有2張.從十張撲克牌中任意抽一張撲克牌,抽到什么花色的可能性最大,什么花色的可能性最??？答案:抽到紅桃的可能性最大,抽到方塊的可能性最小.講故事5張唱歌3張?zhí)?張我最有可能表演什么節(jié)目？知識(shí)點(diǎn)3：可能性大小的應(yīng)用.課件出示教材第49頁練習(xí)H一第io題.給一個(gè)小正方體涂上紅、藍(lán)兩種顏色,要使擲出紅色朝上的可能性比藍(lán)色大,應(yīng)該怎么涂？分析：要使紅色朝上的可能性比藍(lán)色大,那么涂紅色的面數(shù)要比涂藍(lán)色的面數(shù)多.答案：小正方體四個(gè)面涂紅色,剩下的兩個(gè)面涂藍(lán)色；或五個(gè)面涂紅色,剩下的一個(gè)面涂藍(lán)色.3.一家超市在國慶期間做活動(dòng),購物滿99元即可參與轉(zhuǎn)

22、盤抽獎(jiǎng),超市將轉(zhuǎn)盤平均劃分成八份,分別設(shè)有一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng),請(qǐng)你幫助超市合理的畫出一、二、三等獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)區(qū)域.答案：一共8份,一等獎(jiǎng)畫其中1份,二等獎(jiǎng)畫其中2份,三等獎(jiǎng)畫其中5份.布置作業(yè)完成教材第47頁第1、2、4、5題,第48頁第7題,第49頁第11題.教學(xué)過程中老師的疑問：課堂總結(jié)1 .說一說本節(jié)課的收獲.2 .談?wù)勗诮鉀Q實(shí)際問題中有哪些需要注意或不太懂的地方.1 .自評(píng)本節(jié)課的收獲.2 .自由談一談.可能性是事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性,是一個(gè)比擬抽象的概念,也是生活中的常見現(xiàn)象.學(xué)習(xí)新課時(shí)已經(jīng)接觸和熟悉了事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性.本節(jié)課的教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我采用多媒體輔助

23、教學(xué),通過直觀的圖像來引出問題,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)反思情境中學(xué)習(xí)探究.不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,讓學(xué)生通過親自實(shí)踐體驗(yàn),獲得對(duì)確定性和不確定性的直觀感受,深入理解事件發(fā)生的可能性以及可能性的大小,并通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)習(xí)情境貼近生活,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性,讓學(xué)生在實(shí)際的操作中去學(xué)習(xí)、理解可能性.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活中的問題,我們要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)機(jī).因此,在課堂中我讓學(xué)生通過涂色和幫助超市解決實(shí)際問題,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的所有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的可能性知識(shí),將其融入游戲的活動(dòng)中,并通過實(shí)際問題的解決,讓學(xué)生們深刻理解到可能性

24、的含義及其在生活中的意義.教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：重點(diǎn)單元核心歸納與易錯(cuò)警示學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .學(xué)生了解“一定“不可能“可能的意義,能夠用“一定“不可能“可能描述生活中的現(xiàn)象.2 .能根據(jù)物體數(shù)量的多少判斷事件發(fā)生的可能性的大小.3 .能根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來推測(cè)物體數(shù)量的多少.4 .能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果.5 .通過多種教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的水平.學(xué)習(xí)重點(diǎn)1 .能夠用“一定“不可能“可能描述事件發(fā)生的情況.2 .根據(jù)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來推測(cè)物體數(shù)量的多少.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)具準(zhǔn)備：盒子、小球、卡片教學(xué)環(huán)節(jié)1:重點(diǎn)單元核心歸納知識(shí)點(diǎn)具體內(nèi)容事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性在一定的

25、條件下,一些事件的結(jié)果是可以預(yù)知的,具有確定性.確定的事件用“一定或“不可能來描述事件的結(jié)果.一些事件的結(jié)果是不可以預(yù)知的,具有不確定性.不確定的事件用“可能來描述事件的結(jié)果.判斷事件發(fā)生的可能性大小的方法1 .事件發(fā)生的可能性是有大小的.2 .事件隨機(jī)出現(xiàn)的可能性的大小與個(gè)體數(shù)量的多少有關(guān),個(gè)體在總數(shù)中所占數(shù)量越多,出現(xiàn)的可能性就越大；反之,可能性就越小.可能性大小的應(yīng)用事件發(fā)生的可能性的大小能反映出個(gè)體數(shù)量的多少,可能性大,對(duì)應(yīng)的個(gè)體數(shù)量就多些；反之,就少些.教學(xué)環(huán)節(jié)2：易錯(cuò)警示素養(yǎng)延伸不能準(zhǔn)確描述事件發(fā)生的可能性結(jié)果【例題】判斷:將枚硬幣連續(xù)拋20次,正面朝上定是10次.錯(cuò)誤答案：V正確

26、答案：X錯(cuò)點(diǎn),示:理論上來說正面朝上和反而朝上的次數(shù)各占半,但是拋硬幣是隨機(jī)事件,不定正面朝上的次數(shù)就是總次數(shù)的一半,只能說拋的次數(shù)越多,正面朝上和反而朝上的次數(shù)就越接近躲避策略：事件發(fā)生的可能性存在必然性和偶然性兩個(gè)方面判斯時(shí),可聯(lián)系日常生活中的經(jīng)驗(yàn)或模擬試臉來判斷.教學(xué)環(huán)節(jié)3：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)練習(xí)填一填.分析：聯(lián)系生活實(shí)際和生活常識(shí)來判斷所列情況的可能1玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上,玻璃杯破碎的可能性為.2太陽從東方升起的可能性為o3公雞下蛋的可能性為.4一個(gè)有16共六個(gè)數(shù)字的骰子,隨便怎么投擲,出現(xiàn)數(shù)字“7的可能性為.5在北京,冬天過去了就是春天,其可能性為.6地球繞著月克公轉(zhuǎn)的可能性為.性

27、.玻璃杯從很高的地方掉落到水泥地面上,肯定會(huì)摔碎；太陽一定從東方升起；公雞不下蛋；骰子只有16六個(gè)數(shù)字,不可能出現(xiàn)7：在北京,冬天過了自然就是春天；月球是繞地球公轉(zhuǎn)的.答案：1一定2一定3不可能4不可能5一定6不可能綜合與實(shí)踐擲一擲課題綜合與實(shí)踐擲一擲課型新授課設(shè)計(jì)說明這節(jié)課活動(dòng)性很強(qiáng),其探究的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性.在整個(gè)教學(xué)過程中,注重讓學(xué)生在問題情境中自主探究、合作學(xué)習(xí)、解決問題,從而使學(xué)生的思維得到開展.興趣是最好的老師,整節(jié)課以游戲?yàn)檩d體,緊緊圍繞擲骰子的游戲內(nèi)容,巧妙地將單元知識(shí)穿插在其中,表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)課的綜合性,提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的水平.本節(jié)課的邏輯性很強(qiáng),因此創(chuàng)設(shè)有效的問題情境顯得特別重要.在問題的引領(lǐng)下,通過師生互動(dòng)、生生合作,使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到有效的開展,真正成為學(xué)習(xí)的主人.學(xué)習(xí)目標(biāo)由擲骰子活動(dòng)進(jìn)一步研究可能性.學(xué)習(xí)重點(diǎn)探索兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的道理.學(xué)習(xí)難點(diǎn)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)具