(完整word版)生物課題研究報告

1、提高生物課堂效率課題研究報告當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育正在努力貫徹實施新修訂的義務(wù)教育法，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平; 正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，辦人民滿意的教育。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)觀。新課改下，生物教學(xué)更加重視教材內(nèi)容與實際生活、學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，更加注重學(xué)生的參與能力，自主學(xué)習(xí)能力，探究能力的培養(yǎng)。 在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)貫穿價值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式以及評價考試等改革逐年深入，啟發(fā)式

2、、探究式和體驗式等教學(xué)方法也在逐步推廣，這些都積極促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)了課程改革的深化，促進(jìn)了素質(zhì)教育在學(xué)校的不斷推進(jìn)。課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高具體要做到：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景“情景創(chuàng)設(shè)”：就是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的， 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。 “生物情境教學(xué)” ：生物情境教學(xué)就是在課程目標(biāo)的要求下，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)， 把形成生物學(xué)知識和原理的有關(guān)實驗事實和實驗過程提供給學(xué)生，或者把生活、生產(chǎn)實踐中發(fā)生的一些相關(guān)活動、現(xiàn)象等提供給學(xué)生，讓學(xué)生在類似真實的環(huán)境中去感悟知識，去主動建構(gòu)

3、知識，達(dá)到幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容的目的，同時通過心理的影響提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意：需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)， 或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會關(guān)注的于生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等。二、有效問題設(shè)置國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出： “教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。 ”生物課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)過程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始！”因此問題是思維的起點，探究的開端。有了問題才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識，思

4、維才開始活躍。在課堂教學(xué)中,以問題帶動學(xué)生探究的熱情,激發(fā)學(xué)生探究的興趣 , 引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考，不但能大大提高教學(xué)效率, 而且能誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出問題,擴(kuò)展思維。教師設(shè)置的問題是聯(lián)系教師講授和學(xué)生能動思考的橋梁,將教師要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生思考的內(nèi)容問題式教學(xué)。 教師要從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，把生物問題與學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。以“問題”為主線，使學(xué)生在問題設(shè)置的情景中主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過問題式教學(xué)可以使學(xué)生能夠嘗試， 接觸，最終接受和靈活運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，更加適應(yīng) 中學(xué)生物新課標(biāo)要求。使學(xué)生在現(xiàn)代教育手

5、段下重視學(xué)習(xí)過程，既重視知識的掌握，又注重學(xué)習(xí)過程的動靜結(jié)合，學(xué)習(xí)起來輕松愉快，興 趣大增。課堂提問是教學(xué)中常用的手段，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。恰當(dāng)生動地 提出設(shè)疑，能提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，對突出教學(xué)重點，化解 教學(xué)難點有重要意義。它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)、 掌握知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段；是教師傳授知識和獲得反饋的 重要途徑；是溝通師生思想認(rèn)識形成共鳴的重要渠道。 它對教師駕馭 課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，意義 巨大。三、用圖、表提高初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率生物學(xué)科一個重要特點，就是含有大量的課本插圖，且圖像內(nèi)容 十分豐富，直觀性很強(qiáng)。另一個重要特點

6、是生物知識的規(guī)律性及知識 之間的可比性很強(qiáng)，完全可以化語言文字為圖表綱要。因此，圖、表 在生物教學(xué)中占有很大的分量，生物教師充分利用這一資源定能提高 學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生知識的積累。在教學(xué)過程中，運(yùn)用生物課本插圖、圖表，復(fù)習(xí)課中的知識歸納 表及練習(xí)中出現(xiàn)的典型圖像、圖表或直接讓學(xué)生觀察進(jìn)行生物繪圖等 方法，使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力，提高學(xué)生的 課堂學(xué)習(xí)效率。從生物教學(xué)信息的接受方式來看，圖表教學(xué)將教師傳授的主導(dǎo)作 用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用結(jié)合起來， 打破了傳統(tǒng)教法的程式框框，一 掃課堂沉悶氣氛，課堂活動異常活躍。老師不用繁瑣地分析、講解， 只要略加引導(dǎo)，學(xué)生就能通過自己的思

7、考正確地把握教學(xué)內(nèi)容。 因此, 圖表教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 真正做到傳授與學(xué)習(xí)并舉，知 識與能力并重，結(jié)論由過程推出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地解決 了傳統(tǒng)教法長期以來灌輸知識的弊端，符合新課改需要。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上來看，圖表教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生有意識的將 文字?jǐn)⑹龊喕癁閳D表，使學(xué)生對知識有整體的理解和掌握。 讓學(xué)生自 己動手動腦進(jìn)行圖形來闡述課本中文字信息， 可以使學(xué)生對知識有所 遷移和升華。因此通過圖表教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、繪圖能力、想 象力，創(chuàng)新精神及綜合分析能力。當(dāng)然符合當(dāng)前新課改的要求。生物學(xué)科要求學(xué)生能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實、 概念、原理和規(guī)律等。圖表具有

8、直觀、形象、簡明生動等特點，是一種極富生命力的知 識傳播手段。具有文字無法替代的特點。用圖表的形式描述生物知識， 生理過程，不僅是教學(xué)的一種重要手段，也是近幾年生物考試中考察 能力的一種重要題型，每年中考都要通過各種題型考查學(xué)生的理解、 讀圖表、識圖形、閱讀并獲取信息、科學(xué)探究、審題、語言表達(dá)等能 力。因而中考試題中相關(guān)生物學(xué)信息常常以圖、表形式出現(xiàn)居多。由 此可見，生物信息以圖、文、表相互轉(zhuǎn)換是何等重要。而每年的試卷 分析表明：圖表題是學(xué)生失分率最高的題，也是最難的題，可見學(xué)生讀圖表， 解圖表及從中獲取信息的能力有待提高。這就要求生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)圖表教學(xué)。通過圖表教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察

9、力、繪圖能力、想象力，創(chuàng)新精神及綜合分析能力。于學(xué)生而言，可以讓學(xué)生在課堂40 分鐘之內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，有利于知識的積累，學(xué)起來更輕松，對生物更有興趣，還可以使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。四、課堂作業(yè)的設(shè)置課堂是學(xué)生獲得知識、形成能力的主渠道，課堂作業(yè)的質(zhì)量將直接影響教學(xué)效果的好壞。生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會讓學(xué)生親自參與和實踐，引導(dǎo)學(xué)生“描述、提出問題，提出假設(shè)、驗證假設(shè)、思維判斷、做出解釋，并能與他人合作和交流等”。課前進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，經(jīng)過課堂教學(xué)后，及時做課堂作業(yè)，對鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成能力遷移等方面具有不可替代的作用。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好課堂作業(yè)并進(jìn)行扎實有效的練習(xí)，是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生能力最直接有效的方法。五、充分利用多媒體資源在生物學(xué)教學(xué)中充分利用多媒體資料庫、課件、 網(wǎng)絡(luò)等收集和處理生物科學(xué)信息，獲得關(guān)于