新課程標準的實施對數(shù)學教學的影響探析

1、.新課程標準的施行對數(shù)學教學的影響探析中學數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生，陶冶學生，開展學生思維才能等方面都起著非常重要的作用。隨著社會的開展，人們對數(shù)學教育的要求會越來越高。新課程改革的施行，順應了時代的要求，汲取了諸如人本主義教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主體性教育的理念，個性開展理念等。新課程標準施行至今也已不少時日，它帶來了不少變革，不少爭議和不少探究，也促使教育不斷的向前開展。在這種新標準的指導下我們老師的教學需要什么？我們學生的學習需要什么？以下結合幾年來的教學理論談談自己的看法。首先，從學生方面來說，有這樣幾點是很必要的。一、 興趣-不可或缺的動力。

2、什么樣的學生最喜歡學習數(shù)學？什么樣的學生數(shù)學學得最好？當然是對數(shù)學有興趣的學生。課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質疑、勇于表現(xiàn)，課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲，大有“誓攀天下高！的雄心。為什么這些學生如此喜歡數(shù)學？通過對學生學習心理進展分析，我們發(fā)現(xiàn)這些學生他們在學習數(shù)學的活動中獲得了成功，努力的價值得到肯定，所以喜歡學習數(shù)學，喜歡參加數(shù)學活動。那么如何使學生的學習活動獲得成功，使學生的興趣常存呢？1、 每一個學生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價值。但又并非每一個人都能獲得成功，表現(xiàn)自己。如何才能使學生在學習數(shù)學活動的過程中獲得成功？這里就需要發(fā)揮老師的作用。老師要從學生的學習才能出

3、發(fā)，從學生的知識程度出發(fā)，結合平常的教學活動每一個細節(jié)因權力導，為每個學生創(chuàng)造成功的時機。2、 掌握扎實、完好的根底知識和必要的學習技能是學生獲得成功和保持興趣的重要條件。六年級的學生到了畢業(yè)考之前，由于有了一定的學習壓力和老師對六年來數(shù)學知識系統(tǒng)的復習及詳細的指導，學生的知識比較完好和條理。這一階段許多原來對數(shù)學不感興趣的學生對數(shù)學產生濃重的興趣，更多的同學喜歡學習數(shù)學。這樣的現(xiàn)象在其他年段也存在。這些現(xiàn)象啟發(fā)我們，假如學生掌握比較完好和扎實的數(shù)學知識，必然直接減輕學生的學習負擔，進步學生的學習效果，使學生獲得更多的成功體驗，促使學生喜歡學習數(shù)學。3、 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣必須從低年級開場

4、重視和進展。充分發(fā)揮外在動機和內在動機及其相結合的優(yōu)點，利用新、奇的事物激發(fā)學生的學習興趣，通過成功的體驗和價值的肯定保持學習的興趣。二、 自主-創(chuàng)新精神的起點。一個人假如不能自主，何談創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育要培養(yǎng)的一項重要才能，而自主是創(chuàng)新才能的起點。如何培養(yǎng)學生的自主學習才能？1、 為學生提供自主學習的時機。老師要為學生的自主學習創(chuàng)設各種時機。首先可以從數(shù)與計算這一類學習難度較低、前后聯(lián)絡嚴密的學習內容開場讓學生嘗試自主學習。比方：學完乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法后學習乘數(shù)是三位數(shù)的乘法就可以讓學生自主學習。再者，讓學生學習一些比較直觀的知識。比方：周長、面積、體積、統(tǒng)計圖等。這一階段老師可以提出一些學習

5、目的，采用“任務驅動的方式指導學生自主學習。經(jīng)過前兩階段的訓練學生根本具有一定的自學才能和掌握一些自學方法，這時便可以讓學生自學一些比較抽象的知識。但這一階段仍然需要老師的輔導和學生的合作。2、 給學生自主學習的時間。學生的自主學習活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開場嘗試自主學習時更需要大量的時間去適應和探究。二節(jié)課的時間能學習一節(jié)課的內容就算不錯。這樣的訓練必然影響數(shù)學教學進度。這就要求老師要更新教育思想，從學生的長遠考慮，為孩子的將來著想。為學生提供足夠的自學時間，讓學生有完好的自學過程，在自學過程中豐富經(jīng)歷、積累方法、獲得啟發(fā)。3、 指導學生自主學習的方法。學生的自主學習離不開老師

6、的指導。老師要在教學活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、質疑、遷移、類推、比照、實驗、分析、歸納、綜合等學習才能，為培養(yǎng)學生的自學才能，進步自學效率奠定根底。自主不是放縱。脫離老師的指導，讓學生完全自主學習是不現(xiàn)實的也是無意義的。老師要把握好學生主體性的發(fā)揮和自己主導作用的表達。為培養(yǎng)學生的自主學習才能和創(chuàng)新才能創(chuàng)造條件。三、 理論-素質的升華。理論活動和生活經(jīng)歷是學習的根底，也是學習的穩(wěn)固和歸宿。沒有理論，學習只能是紙上談兵。1、 改革教材、融入理論。我們在教學活動中要從學生的生活實際情況出發(fā)大膽地改革教材，將一些不符合或不貼近學生生活實際的內容改為學生生活中經(jīng)歷的內容，從而減輕學習的難度，

7、進步學生的學習興趣和學習效率！如：教學?比例尺?這一部分內容的例5時，我并不利用原來的題目進展教學，因為學生對于南京和北京是比較陌生的，這樣的題目不能激發(fā)學生的學習興趣。所以我請學生自己從地圖上量出兩個自己感興趣的地區(qū)之間的間隔 ，再結合比例尺求出實際間隔 。教學例6時，我將題目中長方形操場的長和寬用本校操場的長和寬代替，再將題目出示給學生。學生看了這些題目都非常興奮、躍躍欲試，急迫地想知道那兩個地方離多遠，學校的操場畫在紙上有多大。于是，他們積極的投入學習活動中，獲得了很好的學習效果。2、 改進作業(yè)、進展理論。僅靠交換教材內容是“治標不治本。要真正引導學生學好知識還得將學習活動和理論活動結合

8、起來，成為學習理論活動。學生學習新知以后，課后常有許多練習題幫助學生進展穩(wěn)固。解答這些問題其實類似于“應試，因為題中的條件都是編者設定好了的。這樣培養(yǎng)出來的學生思維比較有局限性、不靈敏，更別談創(chuàng)新。我們可以大膽地改變練習方式：讓學生學習新課后立即進展理論應用。如：學習?比例的應用?后用比例知識使兩杯一大一小水的甜度一樣，并請同學品味驗證。這些理論活動的結果說明：學生不僅能在活動中很好地理論新知，還能獲得許多教材中未提及的豐富的知識，從而建構起完好且科學的知識構造。這些對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維具有很高的價值。再者，從老師方面來說，中學數(shù)學老師應做角色轉變的準備。首先，老師思想觀念的更新，認識到課程

9、改革的必要性和重要性。老師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。其次，老師知識構造的更新，從課程改革來看，新的高中數(shù)學課程標準中，增加了很多新的知識內容。有些內容是老師學過的，也有內容是老師沒有學過。為了適應教學，中學數(shù)學老師首先應通過自學，參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習，進步自己的專業(yè)理論程度。數(shù)學文化課的開設，綜合課程的開設，要求中學數(shù)學老師要理解數(shù)學史，理解數(shù)學文化的教育價值，理解數(shù)學在其它相關學科的應用等。也就是說數(shù)學老師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所理解。隨著社會的開展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求老師必

10、須不斷學習心理學和教育學，可以以新的教育理論來支撐自己的教學工作。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增

11、色添輝。同時，課程中新內容的增設，也要求老師具有創(chuàng)新精神。新課程中，增設了“數(shù)學建模，探究性問題，數(shù)學文化這三個模塊式的內容。這些內容的增設其主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質。這些內容要求老師要用全新的教學形式來教學，教學不僅是為了掌握知識的結論，更重要的是經(jīng)歷求知的過程。教學的目的不只是掌握現(xiàn)存的知識結論，其最重要的目的是將習得的知識遷移到新情境中，也就是要學生創(chuàng)造性地解決問題。英國哲學家認為，人類大腦中的知識分為明確知識和意會知識。明確知識是指能言傳的，可以用文字來表述的知識。意會知識是指不能言傳的，不能系統(tǒng)表述的知識，意會知識是鑲嵌于理論活動中的，是情境性和個體化的，只可意會不可言傳。例如，

12、無論你掌握了多么豐富的游泳的明確知識，但從來沒有在水中折騰過，那么你永遠也學不會游泳，因為你腦中缺乏游泳的意會知識，游泳是在游泳的理論活動中學會的。這就要求數(shù)學老師放棄以前的重結論，輕過程的教學，讓學生獲得一種與詳細知識相對應的穩(wěn)定的產生式，即一看到條件信息，相關的活動就會自動產生。所以新課程特別強調過程教學，讓學生參與并體驗。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了