新課程下活動的數(shù)學(xué)教學(xué)

1、.新課程下活動的數(shù)學(xué)教學(xué)新課程已走進中學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何正確理解新課程理念，樹立正確數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為目前首要考慮與解決的問題。新課程要求：老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動過程，課程變成一種動態(tài)的、開展的、個性化的創(chuàng)造過程。新課程還要求，數(shù)學(xué)活動教學(xué)所關(guān)心的不是活動的結(jié)果，而是活動的過程，讓不同思維程度的兒童去研究不同程度的問題，從而開展學(xué)生的思維才能，開發(fā)智力。活動的數(shù)學(xué)教學(xué)主要應(yīng)考慮哪些問題？我認為主要有以下幾點：一、考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識構(gòu)造知識和思維是互相聯(lián)絡(luò)的，在進展某種思維活動的教學(xué)之前，首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識構(gòu)造。在教

2、學(xué)中只有理解學(xué)生的知識構(gòu)造，才能進一步理解其思維程度，考慮學(xué)習(xí)新知識的根底是否夠用，用什么樣的教法來完成數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。這要求老師要多理解現(xiàn)行的中學(xué)的數(shù)學(xué)知識構(gòu)造。二、考慮學(xué)生的思維構(gòu)造數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，進展數(shù)學(xué)教學(xué)時自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動程度。心理學(xué)證明，思維才能及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而開展，學(xué)生的思維程度在不同的年齡階段上是不一樣的。要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)必須理解學(xué)生的思維程度。1初中學(xué)生思維才能特點總的來說，中學(xué)生思維有如下特點：首先，整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維才能得到迅速開展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，可是在很大程度上還屬于經(jīng)歷型，他們的邏輯思維

3、需要感性經(jīng)歷的直接支持。其次，八年級是中學(xué)階段思維開展的關(guān)鍵期。從八年級開場，中學(xué)生抽象邏輯思維開場由經(jīng)歷型程度向理論型程度轉(zhuǎn)化。2學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾種思維形式1逆向思維。與由條件推知結(jié)論的思維過程相反，先給出某個結(jié)論或答案，要求使之成立各種條件。比方說，給一個行程問題，我們列出一個方程來；反過來，給一個方程，就能編出一個行程方面的題目。后者就屬于逆向型思維。2歸納型思維。通過觀察，試驗，在假設(shè)干個例子中提出一般規(guī)律。3開放型思維。即只給出研究問題的對象或某些條件，至于由此可推知的問題或結(jié)論，由學(xué)生自己去探究。理解了學(xué)生的思維特點和數(shù)學(xué)思維的幾種主要形式，在教學(xué)中，結(jié)合教材的特點，運用有效的教學(xué)方法

4、，思維活動的教學(xué)定能收到良好效果。三、考慮積極的教學(xué)策略1、建立互動型的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同開展的過程。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)歷自我概念來理解對方的一種互相交流與溝通的方式。這就要求老師以新角色理論教學(xué)，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進學(xué)生身邊，與學(xué)生進展平等對話與交流；要求老師與學(xué)生一起討論和探究，鼓勵他們主動自由地考慮、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學(xué)生的參謀，當他們交換意見時的積極參與者；要求老師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到老師是他們的親密朋友。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清

5、楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進展和完成。2、選用開放性的教學(xué)內(nèi)容。開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表如今開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新才能的缺乏。好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、興趣性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探究性等特征中全部或數(shù)個。3、采用多樣性教學(xué)方法。新課標強調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。也即要請教學(xué)中老師要采用多樣性教學(xué)方

6、法。歸納為四類：老師引導(dǎo)，理論操作，自主探究，合作交流。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。4、展開參與性的教學(xué)過程。新課標不僅重視知識技能目的，還特別強調(diào)過程性目的，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和探究感受。因此，充分展開學(xué)

7、生參與學(xué)習(xí)的過程非常必要，為順利有效地展開這一過程，我覺的應(yīng)做好三件工作：進步自主意識，鼓勵主體參與，重視主動評價。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。5、進展教學(xué)反思。大量的資料說明，很多特級老師在成長的過程中都進展了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進展研究的問題，這也是一個創(chuàng)新。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,