新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)作業(yè)

1、.新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)作業(yè)1、一個(gè)長方體的水箱，長80厘米，寬50厘米，高30厘米，里面裝有80升的水，水面離水箱上口 厘米。2、一根長0.5米的長方體木料橫截面是正方形，把它平均鋸成兩段，外表積比原來增加30平方厘米，原來這根木料的體積是 立方厘米。3、一根繩子用去了1/3米，還剩12米，這根繩子長多少米？_4、第一根繩子長12米，比第二根繩子長1/3，第二根繩子長多少米？_5、第一根繩子長12米，第二根繩子比第一根繩子長1/3，第二根繩子長多少米？_6、第一根繩子長12米，第二根繩子比第一根的1/3多2米，第二根繩子長多少米？_7、菜場(chǎng)運(yùn)來蔬菜4000千克，其中2/5是青菜，當(dāng)天只賣

2、掉青菜的3/4。當(dāng)天賣出青菜多少千克？_8、一個(gè)長方體貨包，長50米， 寬30米，高5米，問：最多可包容多少個(gè)8立方米的正方體貨箱？_9、一個(gè)長方體水缸，從里面量長是1/32米，寬是16/13米，高是26/14米，里面的水占了水缸容積的1/10，求水有多少立方米？_10、M與N互為倒數(shù)，M、N的積與X的和等于25/7，X是多少？_11、小張班上有學(xué)生六十至八十人，每人只參加一個(gè)興趣小組，參加了唱歌小組占全班1/7，繪畫小組占全班1/5、其余的參加跳舞小組，參加跳舞的有多少人？_12、有一塊長方體石料，長30厘米，寬18厘米，高15厘米，加工時(shí)把8個(gè)頂點(diǎn)各鑿去一個(gè)棱長為1厘米的小正方體，如今的外

3、表積是多少？_13、計(jì)算。19/34×15/76×51/2535/33×44×39/562/3×3/4×99/100×100/10114、一輛客車從甲地開往乙地，中途有5/8的乘客下車，又有27人上車，這時(shí)車上的人是原來的6/7，求原來車上有多少人？_15、某藥店經(jīng)營的抗病毒藥品，在市場(chǎng)緊缺的情況下提價(jià)一倍，物價(jià)部門查處后，限定其提價(jià)的幅度只能是原價(jià)的1/10，那么該藥品如今需降價(jià) / 16、一根竹筍，從發(fā)芽到長大，假如每天長高一倍，經(jīng)過10天長到40分米。那么長到5分米，需經(jīng)過 天。17、制鞋廠上半年和下半年各完成了全年任

4、務(wù)的3/4，這樣全年超產(chǎn)12萬雙鞋，這個(gè)廠方案全年消費(fèi)多少萬雙鞋？_18、一塊長50厘米的長方形鐵皮，像以下圖這樣從四個(gè)角切掉邊長為5厘米的正方形，然后做成一個(gè)無蓋的長方體盒子。這個(gè)盒子的容積是4000毫升，原來鐵皮的面積有多大？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄

5、孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。_觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中

6、，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上