小學(xué)語文公開課《假如》教學(xué)設(shè)計和課后反思

1、小學(xué)語文公開課假如教學(xué)設(shè)計和課后反思教材所體現(xiàn)的內(nèi)容，主要是要求教師在不斷地備課中，深切地 體會到：要做到人文性和工具性的統(tǒng)一，也就是要求教師要在講解課 文德過程中，努力做到在引導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟、體驗的過程中，去激 發(fā)學(xué)生能夠主動去關(guān)愛他人、去關(guān)愛環(huán)境的愿望。學(xué)情分析大部分學(xué)生都能參與到課堂中來，也能積極舉手回答老師的問 題，學(xué)生在課堂上非?；钴S，真正做到了學(xué)有所得，教師也達到了教 學(xué)的目的。教學(xué)目標(biāo)1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。2、 創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、 在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重點和難點重點：認

2、識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。難點：（1）朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。（2）背誦這首詩歌。教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊1.你們知道神筆馬良的故事嗎？那么，誰來說說有關(guān)神筆馬良 的故事？馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆） ， 為窮人做了很多好事， 實現(xiàn)了他心中的愿望。 你們想擁有這樣的神筆 嗎？2.有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬 良的神筆做許多許多的事， 她把自己的心愿寫成了一首詩， 這就是我 們今天要一起學(xué)的課文假如 。板書并讀課題。二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。1、范讀課文：這首詩寫了什么？2、學(xué)生用自己喜歡

3、的方式讀書，思考：這首詩有幾個小節(jié)。三、認讀識字1、請小老師帶讀有拼音的生字。2、觀察這些生字的讀音，自己找出平舌音、翹舌音和后鼻音。3、開火車讀生字。4、說說用什么方法記住哪個字。5、讀生字所在的句子。四、指導(dǎo)朗讀，感悟。1、互相讀一讀自己喜歡的小節(jié)，說一說小作者的愿望是什么。2、分節(jié)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生說到哪一節(jié)就講哪一節(jié)第一節(jié)：給小樹畫太陽1、請生讀一遍，說說小作者的這個愿望是什么。2、出示圖片和狂風(fēng)的聲音，感受寒冷，體會小樹需要的幫助。3、 請想幫助小樹的孩子們帶著自己獨特的感受讀一讀第一節(jié)。第二節(jié)：給小鳥畫谷粒1、自己讀第二節(jié)，說說你感受了什么。2、體會小鳥可憐，感受小鳥需要的幫助。3、男

4、女生分別讀一讀第二節(jié)。第三節(jié)：給西西畫好腿。1、誰為我們讀第三節(jié)，說說你感受到了什么。2、感受西西的不幸3、齊讀第三節(jié)五、回顧全文，升華課堂學(xué)習(xí)。1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美 好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。下面請同學(xué)們看老師手 上的圖片：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。圖2:樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。圖3:個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。2、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）圖1:小樹在寒冷的北風(fēng)里， 圖2:小鳥呆在家里，縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。圖3:西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。自由地讀一讀

5、，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？設(shè)計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力， 同時激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心。六、拓展1、展示：河水受到污染，大片大片的魚死在河岸；貧困山區(qū) 的孩子沒錢，大家合看一本書；獵人打傷的小鳥；災(zāi)區(qū)孩子們在破舊 的屋子里上課。2、談感想，根據(jù)詩歌內(nèi)容，練習(xí)說完整的話。七、結(jié)束。孩子們說得真好，我們雖然沒有神筆，但是我們可以用 雙手幫助他們， 老師知道我們班的小朋友都是很有愛心的好孩子， 我們齊心協(xié)力一起愛護我們的地球媽媽，使我們的家園變得更加美 好。八. 、布置作業(yè)仿寫一首假如的詩歌1.假如是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言 清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)

6、造力,表達了對小樹、小鳥、殘疾 人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！ 全詩用并列結(jié)構(gòu)的 形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆 ”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一 個很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，大 量運用短語的形式， 處處都是充滿美好幻想的語言， 為學(xué)生積累語言， 運用語言提供了良好的環(huán)境。2.兒童充滿了想象力、 創(chuàng)造力，他們希望認識社會、 改造自然。 在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然 他們往往只能“假如” ，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自 然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和

7、追求。后在課堂上給大家講出來，然后自然過渡的導(dǎo)入到”假如”的學(xué)習(xí)中 去。無論是老大綱， 還是新課標(biāo)，低年級閱讀教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)字詞， 低年級閱讀教學(xué)語言積累主要積累規(guī)范的詞、 詞組。這節(jié)課的字詞復(fù) 習(xí)我把教學(xué)的著力點放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上。 如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋 友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生在自己的語言結(jié)構(gòu)中 構(gòu)建新的語言圖式。 同時，這首詩語言清新活潑， 充滿兒童的想象力、 創(chuàng)造力，詩歌內(nèi)容接近孩子的認知水平，反復(fù)朗讀就能理解。4.課堂上，我將孩子們帶入小樹在冬天受凍的情境，感受小樹 的痛苦，再引入到“假如我有一枝馬良的

8、神筆”，孩子們自然的 就結(jié)合書中的想象說出給小樹畫上一個“紅紅的太陽” 。接著讓孩子 們聽小鳥的叫聲，情境融合發(fā)揮想象讓他們說出自己聽到叫聲的感 受，他們都體會出小鳥們饑餓的叫喊，而且表演十分豐富，這樣順利 的引入到“假如我有一枝馬良的神筆” ，孩子們：“我會給小鳥畫 許多好吃的谷粒?！庇尚涞目旎詈托▲B的快樂，反襯引導(dǎo)出不幸的 朋友西西的可憐， 讓孩子們體會自由說出沒有腿的悲傷， 再自然的引 出“假如我一枝馬良的神筆” ，孩子們自然的體現(xiàn)出他們應(yīng)有的 善良：“我會給她畫一條好腿”并分別說出假如西西有了這一雙 好腿后的生活變化，感受西西的喜悅。這三小節(jié)詩的學(xué)習(xí)，都是先將 孩子們引入詩中情境自然的感受詩人的想象， 再讓學(xué)生在讀中得到體 會3.課前我就布置孩子們自己去了解神筆馬良的故事，然感情然后得到升華。5.教學(xué)設(shè)計時想引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法， 自主學(xué)習(xí)、探究課文， 但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)， 總有所欠缺。 在評價學(xué)生方面沒有 行程對學(xué)生有效的鼓勵， 在一些朗讀上沒有指明朗讀的目的， 致使孩 子們對一些朗讀的把握有了偏差， 比如問題最大出現(xiàn)在第三小節(jié)， 學(xué) 生體會出了西西的不幸應(yīng)該帶著一些沉重的心情來讀這節(jié)詩， 但是我 沒能抓住孩子的這一感受進行指導(dǎo)朗讀， 于是請了幾組孩子起來讀