課題匯報(bào)課前三分鐘

1、如何進(jìn)行小學(xué)語文課前三分鐘演講教學(xué)海區(qū)二小 四年級語文組 如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興 趣，讓學(xué)生在語文課上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)， 達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)， 是一個(gè)值得思考和探索的問題。通過多年教學(xué)實(shí)踐探索， 我們發(fā)現(xiàn)，利用語文課前三分鐘，采用各種活動形式，讓 學(xué)生輪流上講臺發(fā)言，不僅活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的口 語表達(dá)能力和膽魄，開闊學(xué)生的視野，增長知識，激發(fā)閱 讀的興趣，而且能充分體現(xiàn)新課程的理念。一、什么是課前三分鐘演講教學(xué)？“課前三分鐘演講”就是利用一節(jié)課伊始的三到五分鐘 時(shí)間，讓兩到三名同學(xué)輪流上臺交流自己對某一方面內(nèi)容 的所見、所聞、所感，是一種優(yōu)化語文教學(xué)的手段，讓學(xué) 生有更多的

2、展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會。在這 個(gè)交流平臺， 教師是配角、 是聽眾、 是導(dǎo)演；學(xué)生是主角、 是演講者、是演員。在平等的氛圍中探索語文教學(xué)豐富的 底蘊(yùn)與靈性之光。這一活動中，學(xué)生要心、口、手、腦并 用，綜合展示語文知識與語文涵養(yǎng)。二、為什么要開展課前三分鐘演講教學(xué)？語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出“語文是重要的交際工具，是人 類文化的重要組成部分。 ”口語交際是體現(xiàn)語文工具性與人 文性統(tǒng)一的一種新課型。小學(xué)口語交際能力重在培養(yǎng)學(xué)生 傾聽、表達(dá)、交流的能力， 是聽與說雙向互動的過程。 新 課標(biāo)還指出教師可以利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地 培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力； 在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境， 鼓勵每

3、個(gè)學(xué)生積極主動、無拘無束地進(jìn)行口語交流，鍛煉 學(xué)生口語交際的能力。由此可見，小學(xué)語文 “口語交際”的 特點(diǎn)在于它的互動性、生活性、興趣性。所以，對學(xué)生進(jìn) 行大面積、系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能 力，應(yīng)該是小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。然而語文課堂 上，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練受到限 制，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有些時(shí)候還會挫傷 學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課前三分鐘的活動，恰恰能彌補(bǔ)這一 教學(xué)上的不足，樹立了學(xué)生的自信心，提高學(xué)生語言組織 和表達(dá)能力，鍛煉膽魄，充分體現(xiàn)新課程“一切以學(xué)生為中 心”的原則，為師生共同打開了學(xué)習(xí)語文的一片新天地然而目前，我們學(xué)生的口語交際能力

4、并不那么盡如人 意。在教學(xué)中，我們深切感受到學(xué)生口語表達(dá)能力的欠缺， 曾就學(xué)生口語交際現(xiàn)狀及原因我們歸納為以下幾點(diǎn)： 1、膽 子小，聲音小，害怕交際，儀態(tài)拘謹(jǐn)； 2、表達(dá)不清楚，詞 不達(dá)意，缺乏條理； 3、人云亦云，沒有主見； 4、知識貧 乏，閱讀量太少 5、不會傾聽，隨意插言，沒有禮貌等等。 以上現(xiàn)象有些是學(xué)生的個(gè)性使然，有些則是普遍現(xiàn)象。學(xué) 生的上述行為，不禁讓我們反思我們的教學(xué)：作為具有幾 千年文明史的、素來以禮儀著稱的中華民族，到如今子孫 在交際上竟會如此令人啼笑皆非的現(xiàn)象，著實(shí)讓人深思。 歸根究底，其實(shí)是學(xué)生的生活與語文課堂的教學(xué)相互剝離 造成的。由此可見，我們的教學(xué)方式急需改進(jìn)，提

5、高學(xué)生 口語表達(dá)的能力迫在眉睫。一個(gè)自由表達(dá)、新穎、獨(dú)特、 備受學(xué)生喜歡的交流平臺“課前三分鐘”便應(yīng)運(yùn)而生。三、如何開展課前三分鐘演講教學(xué)？（一）組織有序，人人參與學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心 發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同 的學(xué)習(xí)需求，主動激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。但對 于小學(xué)生，特別是中學(xué)段的學(xué)生來說，很多學(xué)生其實(shí)都很 想去表達(dá)，可是又羞于表達(dá)。所以我利用課前三分鐘這個(gè) 平臺，營造活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓 他們放下心里包袱，給他們創(chuàng)造展示的機(jī)會，并使每一個(gè) 孩子都能參與進(jìn)來，從而提高他們的自信心與進(jìn)取心。為 此，我通過不斷的實(shí)踐

6、，發(fā)現(xiàn)以下的方法非常有效。1、培訓(xùn)主持人，充分準(zhǔn)備。每班選出班里組織能力較強(qiáng)的兩位同學(xué)當(dāng)主持人，讓 她們組織同學(xué)有序的進(jìn)行課前三分鐘。對于主持人，我們 老師首先對她們進(jìn)行了單獨(dú)的訓(xùn)練，告訴她們要模仿新聞 的播音員，做到儀表端莊，舉止穩(wěn)重，發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清 晰，面帶笑容，語言要富于感情，要自信、大膽，這也是 對每一位“小主播”的要求不。同的是主持人要根據(jù)每天播報(bào) 的內(nèi)容說上導(dǎo)語詞，不能干巴巴的進(jìn)行，并指導(dǎo)主持人努 力營造輕松的交流環(huán)境，活躍課堂氣氛。在學(xué)生自己的主 持下，大家興趣盎然，積極性很高。同時(shí)，為了讓這短暫 的時(shí)間綻放更多的魅力，我們還要求主持人事先要充分準(zhǔn) 備，并在前一天要將下一次播報(bào)

7、同學(xué)的名字寫在黑板一角， 以示提醒，讓“小主播”有所準(zhǔn)備。這種模式，剛開始并不順 利，主持人的組織顯得有些凌亂，這時(shí)候老師就及時(shí)的鼓 勵、引導(dǎo)，甚至導(dǎo)語詞都是我們寫出來讓她們背下來的。 但后來慢慢地， 我們就改為口述， 讓她們自己去組織語言。 到后來我們已經(jīng)完全放手了，兩位小小的主持人能根據(jù)當(dāng) 天要說的內(nèi)容自己脫口說出導(dǎo)語詞，巧妙輕松地引出每次 交流的話題了。2、全員參與，明確要求。語文教學(xué)要面向全體學(xué)生， 課前三分鐘并不是優(yōu)秀學(xué)生 的舞臺，它是面向全體學(xué)生，提高其語言組織能力和表達(dá) 能力而產(chǎn)生的。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，我們 要求同學(xué)們按照座位次序往下輪， 每天兩位同學(xué)進(jìn)行播報(bào)。 如

8、果時(shí)間允許，其他同學(xué)也可以自由補(bǔ)充播報(bào)。總之，播 報(bào)的同學(xué)要認(rèn)真準(zhǔn)備，做到儀態(tài)端莊，發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清 晰，語言富于感情，要淋漓盡致地展示口才與膽量。同時(shí)， 通過聲情并茂的播報(bào)，小主播要把全班同學(xué)的注意力和興 奮點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到這課前三分鐘上來，讓全班同學(xué)用短短的 三分鐘時(shí)間走天下，看世界，開眼界，長知識。當(dāng)然對于 播報(bào)不合格的同學(xué)，第二天要重新播報(bào)，直到合格為止。 這樣的要求不僅讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，而且對于有些 偷懶、心存僥幸、渾水摸魚、沒有自信的同學(xué)來說也是一 種“硬性”的鍛煉，“逼迫”這他們勇敢地站上這個(gè)講臺。3、小案例，“大”自信語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心 發(fā)展和語文學(xué)

9、習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué) 習(xí)需求?！闭n前三分鐘是在富有生成性的開放空間中，使多 數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)能力得以充分展示，盡顯語言文化的魅 力。每一個(gè)班都有一些處于班級邊緣區(qū)的孩子，經(jīng)常會被 老師忽視。我們班就有一位這樣的女同學(xué)叫高路，特別膽 小。從一年級到四年了從沒見她發(fā)過一次言。在課前三分 鐘這個(gè)舞臺上，她第一次站到講臺上時(shí)一句話都不敢說， 無論老師同學(xué)怎樣鼓勵，就是不張口，足足站了三分鐘。 對于她來說可能恨死這個(gè)時(shí)刻了。如果這時(shí)我再嚴(yán)厲地批 評她，我想她永遠(yuǎn)都不會再有站在講臺上的勇氣，對于她 來說也許就是一種毀滅， 課前三分鐘也就失去了它的作用。 為了鼓勵這個(gè)孩子，培養(yǎng)她的自信心，

10、我對全班同學(xué)說： “瞧，高路同學(xué)有些緊張，但她今天能勇敢地站在這里，也 是一種進(jìn)步！讓我們把鼓勵的掌聲送給她，期待她下一次 的進(jìn)步吧！”話音剛落，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。等第二 次輪到她說時(shí)，她準(zhǔn)備了一句話新聞，照著讀都沒有讀下 去，我還是給予她鼓勵：“高路同學(xué)進(jìn)步真不小，已經(jīng)敢在 講臺上發(fā)言了！”第三次，她沒有脫稿，雖然磕磕絆絆，但 是把新聞講完了，我依舊鼓勵她。等到學(xué)期末，她已經(jīng)能 脫稿進(jìn)行簡單的演講了。我想如果沒有課前三分鐘這個(gè)平 臺，如果她的第一次發(fā)言被扼殺，那么這個(gè)孩子將永遠(yuǎn)埋 沒在羞澀膽怯之中。一次成功的播報(bào)，培養(yǎng)了一位同學(xué)的 “小”自信心也，使其他膽怯的同學(xué)在心中消除了不敢大膽交

11、 流的心理，默默地期待下一次的課前三分鐘。讓“自信心” 在所有同學(xué)之間蕩漾， 培養(yǎng)了“大”自信激，發(fā)了同學(xué)們一比 高下的“表演”欲望，人人爭當(dāng)課堂的主人。（二）內(nèi)容豐富，形式多樣1、從易到難，逐步提高。俗話說：興趣是最好的老師。只有有效地激發(fā)學(xué)生們 的興趣，才能獲得意料中的效果。所以我最初確定的課前 三分鐘的內(nèi)容是隨意的。開始是老師講一些有趣的故事， 吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛上課前三分鐘這個(gè)小舞臺。 慢慢的放手讓學(xué)生自己當(dāng)課前三分鐘的主人。我先引導(dǎo)學(xué) 生從自己的特長入手，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇一則新 聞、一個(gè)笑話、一則謎語、一段佳句欣賞不管是聽到 的、看到的、想到的、悟到的都可以成為課前三

12、分鐘的內(nèi) 容。展示的形式也是多樣的，根據(jù)自己選擇的內(nèi)容，可以 以課本劇、歌唱、評書、相聲、演講等等各種形式進(jìn)行展 示。這樣給學(xué)生的空間大了，他們的興趣自然高漲。為了 讓他們的口語表達(dá)能力進(jìn)一步提高，慢慢地我們老師提高了課前三分鐘表達(dá)的要求。從一開始照著稿子念，到后來脫稿自己講，都滲透了老師的汗水，學(xué)生的努力。2、滲透閱讀，巧妙實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 充分利用課前三分鐘，也可以優(yōu)化語文各種教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)中有這么幾點(diǎn)，課前三分鐘所涉及到： 具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累， 形成良好的語感。對感興趣的任何事情，有自己獨(dú)特感受 和想法，樂于表達(dá)。而這些在課前三分鐘的平臺上，處處 都

13、涉及到了：要說感興趣的內(nèi)容，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)， 學(xué)生必須要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在課前三分鐘講述自己的 所見、所聞、所感，這是實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的又一有 效地途徑。我們班的同學(xué)就有每天看書半小時(shí)并做讀書筆 記的習(xí)慣，所以我引導(dǎo)他們將自己看書的內(nèi)容在課前三分 鐘時(shí)與大家分享，并談出自己的感受。在這里我要強(qiáng)調(diào)的 是，必須要談出自己的“感受”，不需要辭藻多么華麗， 只要 真實(shí)，發(fā)自內(nèi)心的都可以。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)高段 的口語交際要求是： “樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”。 對于五年級有的孩子來說， 不是不敢表達(dá)， 而是懶于動腦、 懶于思考， 他們生怕自己說錯。 我的這一“談感受”的要求逼 迫他們

14、主動去動腦、去思考、去創(chuàng)新、去交流、去挖掘他 們自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，在課前三分鐘這個(gè)平臺勇 敢積極地表達(dá)出來，獲得同學(xué)們或鼓勵、或贊揚(yáng)的掌聲，從而達(dá)到敢于發(fā)表自己意見，表達(dá)自己獨(dú)特感受與想法的 目標(biāo)。3、輔助課堂，一舉兩得。怎樣讓課前三分鐘的內(nèi)容為我的課堂服務(wù)呢？我們根 據(jù)語文教材以專題組織單元的特點(diǎn)，讓每天演講的兩名學(xué) 生中的一位說與單元主題有關(guān)的內(nèi)容。這一做法不僅提高 他們的口語表達(dá)能力，開拓思維，還可以使學(xué)生的注意力 很快地轉(zhuǎn)移到我的課堂上來，讓上課的效率達(dá)到了事半功 倍的效果。讓我印象深刻的是在學(xué)完將相和這一課時(shí)， 第二天的課前三分鐘就有同學(xué)以評書的形式給大家講了 將相和的故事，

15、新穎的形式獲得同學(xué)們熱烈的掌聲， 展示的同學(xué)也是自信滿滿，勇氣多多，我的課堂也是笑聲 朗朗，氛圍輕松。當(dāng)我們學(xué)完小木偶的故事這一課時(shí)， 同學(xué)們利用課余熱情高漲地做道具、編臺詞、練動作，以 課本劇的形式在課前三分鐘將這個(gè)故事完美地演繹了出來，這個(gè)節(jié)目還被推選到家長上進(jìn)行演出，得到了家長們 的高度贊揚(yáng)！這都是課前三分鐘這個(gè)小小的舞臺所迸發(fā)出來的無盡的力量?。ㄈ┱J(rèn)真傾聽，指導(dǎo)評價(jià)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中對小學(xué)中段的口語交際要求是“ 能 用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽， 養(yǎng)成 向人請教、與 人商討的 習(xí)慣?！睆淖畛醯恼n前三分鐘我們就告訴同學(xué)們課 前三分鐘是一個(gè)獲取知識的舞臺，只有認(rèn)真傾聽，你才能 把知識據(jù)

16、為己有。 同時(shí)，我們還比較注重他們的評價(jià)能力。 首先，我們指導(dǎo)主持人進(jìn)行簡單的評價(jià)，可以先從儀態(tài)、 語氣語速上入手，再慢慢對內(nèi)容以及演講的整個(gè)過程進(jìn)行 綜合評價(jià)；再次，我將評價(jià)的繡球拋向全班同學(xué)，讓大家 都參與到評價(jià)中，對于敢于參與評價(jià)，樂于評價(jià)，發(fā)表意 見的同學(xué)我都會給予特別的表揚(yáng)。 但是評價(jià)不能只講空話， 不能只說“講的太好了！”“太精彩了！”要說出好在哪里，給 出的建議要對演講的同學(xué)有幫助。這樣就要求同學(xué)們聽的 時(shí)候必須用心、用腦去聽；最后，我還引導(dǎo)同學(xué)評價(jià)要有 層次性，能力不等的同學(xué)要區(qū)別評價(jià)。如前文所提到的高 路這樣的同學(xué)， 對于她的進(jìn)步表現(xiàn)， 學(xué)生的眼睛是雪亮的， 是不會撒謊的，只要她們有進(jìn)步，同學(xué)們都會在課前三分 鐘這個(gè)平臺對她們進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，大家在這里互助、互 樂、互學(xué)，其樂融融，他們越來越期待課前三分鐘這個(gè)精 彩的時(shí)刻了！大教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中教我們： 要“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是 學(xué)生可以多學(xué)。”在我看來，充分利用語文課前三分鐘恰好 是減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。四、我們的收獲?！笆谌伺c魚不如授人與漁?！睅浊昵肮湃说脑捑透嬖V了 我們現(xiàn)在教育的方法，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也注重學(xué)生學(xué)習(xí)方 法的培養(yǎng)。課前三分鐘就是一種有效的學(xué)習(xí)途徑，它是一 個(gè)集知識、興趣、