新課程下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化

1、新課程下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學(xué)困生常常屢教不改。著名的教育家魏書(shū)生老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益看，把一個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)變成才的社會(huì)意義遠(yuǎn)超過(guò)培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)于預(yù)防青少年犯罪，維護(hù)社會(huì)安寧和秩序，促進(jìn)社會(huì)和家庭的穩(wěn)定，也功不可沒(méi)?？梢?jiàn)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化有它潛在的不可估量的社會(huì)價(jià)值。那么,對(duì)處在教育第一線的我們來(lái)說(shuō)該采取什么樣的措施和辦法來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我認(rèn)為

2、以下幾點(diǎn)可以一試。一、弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，心中有數(shù)，對(duì)癥下藥學(xué)困生是各色各樣的，他們的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問(wèn)題的癥結(jié)，各人的稟性也各不相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，才能做到心中有數(shù)，游刃有余地對(duì)癥下藥做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作?？山柚诮徽?、詢問(wèn)其他同學(xué)、直接家訪等多種途徑，了解他們近期的狀況；同時(shí)做好記錄，收集第一手資料，以便今后的工作開(kāi)展有一定的方向。二、抓住契機(jī)平時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對(duì)于學(xué)困生，貝y宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”剛接到一個(gè)班，我了解到班中有一個(gè)學(xué)

3、生趙雪菲一直拖拉作業(yè)，被同學(xué)稱為“慢半拍”。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)她正一筆一劃地抄寫(xiě)，我輕輕撫摸一下她的頭，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了她的字寫(xiě)得不錯(cuò)。她滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把她的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，她滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是她一時(shí)的心血來(lái)潮，她并沒(méi)有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，她總是第一個(gè)交作業(yè)的人，她總是想著如何才能超越他人，如何才能在老師和同學(xué)面前有更好地表現(xiàn)，她已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為學(xué)困生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫(xiě)下一份自信！三、

4、充滿愛(ài)心，營(yíng)造轉(zhuǎn)化氛圍愛(ài)是教育的前提，在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理,提高學(xué)困生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師可以在與學(xué)困生的真誠(chéng)相待中把愛(ài)的信息通過(guò)諸如備課、講課、輔導(dǎo)、批改、課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面采用贊許、表?yè)P(yáng)、信任、獎(jiǎng)勵(lì)、委托等措施微妙地傳遞給學(xué)生，以達(dá)到“激勵(lì)”的效應(yīng)。教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已然形成，轉(zhuǎn)化

5、何以不成？四、幫扶結(jié)對(duì)，共同提高“物以類聚，人以群分”，這話一點(diǎn)兒不假。只要細(xì)心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一種不求上進(jìn)的心理，學(xué)困生往往喜歡在一起玩耍。因此，將好差生的座位進(jìn)行重新調(diào)整，形成“一幫一”搭配，利用好生，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，結(jié)好對(duì)，做學(xué)困生的“小老師”，這樣同學(xué)們?cè)谝黄?，易于接受，能調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的激情也會(huì)大大提高。四、抓反復(fù)，反復(fù)抓在學(xué)習(xí)中，學(xué)困生常常出現(xiàn)反復(fù)，意志不堅(jiān)定。其實(shí)，這是一種合乎規(guī)律的現(xiàn)象。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，速度較慢，面臨的困難也多，他們看到前進(jìn)的希望較小，心理上定會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)。因此，一定要有耐心、恒心，不急躁，不灰心，要及時(shí)消解反復(fù)的原因，有針對(duì)性的細(xì)致地做好教育工作?！?/p>

6、為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求教師要尊重、信任、賞識(shí)每一位學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯也說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！笨梢?jiàn)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。學(xué)困生一旦從教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸中意識(shí)到被重視、被賞識(shí)，便會(huì)感到無(wú)限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。:注意場(chǎng)合對(duì)于性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)的學(xué)困生，我一直堅(jiān)信：他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒(méi)有也不會(huì)改變，所以更需要教師的賞識(shí)。平時(shí)，我注意表?yè)P(yáng)場(chǎng)合的公開(kāi)性，讓學(xué)困生在眾人面前品嘗到幸運(yùn)的甘甜，自豪地抬起頭來(lái)走路。我班的邢若楠同學(xué)，由于性格內(nèi)向，總是低著頭不愿說(shuō)話。有時(shí)明明已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西或背會(huì)的課文，當(dāng)你反過(guò)來(lái)提問(wèn)時(shí)她就什么都說(shuō)不上來(lái)。但是通過(guò)我的仔細(xì)觀察，她一個(gè)人的時(shí)候，嘴里就不停的念著每天所學(xué)過(guò)的知識(shí)。最后我就偷偷的在她后面聽(tīng)，當(dāng)她說(shuō)完后我就鼓掌表?yè)P(yáng)她。剛開(kāi)始時(shí)