高一化學(xué)說(shuō)課稿

1、高一化學(xué)說(shuō)課稿（一）隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開(kāi)始步入信息社會(huì)。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校也不可避免地卷入到社會(huì)信息化的強(qiáng)大漩渦中，課堂教學(xué)面臨的重大改革。我校校園網(wǎng)和班班通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的完善，大力推進(jìn)了信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，我有幸代表全體教師，將我們的一些做法和體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報(bào)。一、教材分析鈉是高一化學(xué)第二章堿金屬的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬族元素，通過(guò)對(duì)" 鈉 "這種代表性元素的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)中占有重要位置。對(duì)元素化合物

2、的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節(jié)即從這幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。二、重點(diǎn)。難點(diǎn)1. 重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)鈉與水反應(yīng)2. 難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。三、教學(xué)理念及其方法。在本節(jié)課教學(xué)中我主要體現(xiàn)" 學(xué)教并重 " 的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、教師引導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將其作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具和情感激勵(lì)工具，在多媒體使用時(shí)，盡可能使其恰到好處，能通過(guò)實(shí)際操作的就不去模擬，能學(xué)生思考得出的，就不通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主

3、的課型，但傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有許多弊端，如在下列情況下既無(wú)法解決。1. 對(duì)速度較快的反應(yīng)，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及觀察清楚就已經(jīng)結(jié)束，觀 察不仔細(xì)則分析不透徹，若放慢速度，反復(fù)觀察效果更好。2. 原理解釋，涉及微觀粒子的反應(yīng)原理的解釋，肉眼觀察不出，宏觀實(shí)驗(yàn)不能反映其實(shí)質(zhì)，可用計(jì)算機(jī)模擬其反應(yīng)過(guò)程，便于學(xué)生理解。3. 有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有條件難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，錯(cuò)誤操作。這些實(shí)驗(yàn)可操作性差，尤其是錯(cuò)誤操作，若能采用動(dòng)畫模擬或插入影象，會(huì)起到理想的效果。4. 對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的放大觀察，便于同學(xué)們同一時(shí)間，對(duì)同一現(xiàn)象的捕捉，觀察，分析。5. 由此說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課中恰當(dāng)?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學(xué)實(shí)踐的高效完成四、教學(xué)

4、過(guò)程（1） 、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題首先大屏幕展示" 滴水生火 "圖片給學(xué)生以想象空間。"水火不相融"與 "滴水生火 "形成強(qiáng)烈反差，然后教師演示實(shí)驗(yàn)，果然是水能生火，學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來(lái)。（2） 、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，在此期間，教師適時(shí)點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)，使分散的知識(shí)條理化，如 Na的物性小結(jié)，Na與水反應(yīng)現(xiàn)象 小結(jié)。將實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)結(jié)論提取出來(lái)，學(xué)生感到清晰、明確。（3） 、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)1 . 鈉與水反應(yīng)鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)，需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析，實(shí)必不

5、可少的手段，我設(shè)計(jì)了五種情境下的實(shí)驗(yàn)首先是在實(shí)物展臺(tái)上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應(yīng)，這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，可靠性。 展臺(tái)上放大以后的反應(yīng)現(xiàn)象清晰明顯，大家在同一時(shí)間共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。教師適時(shí)提問(wèn)，說(shuō)明鈉的性質(zhì)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)。鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗(yàn)，是一常規(guī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生曾多次左類似的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，課用模擬動(dòng)畫達(dá)到知識(shí)在現(xiàn)的目的即可，這樣，節(jié)省時(shí)間，提高效率。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察能力的培養(yǎng)，該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，且在實(shí)際操作中可提高學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，不必用多媒

6、體。探究性實(shí)驗(yàn)。利用口型管作該實(shí)驗(yàn)收集并檢驗(yàn)氫氣，采用先討論、后評(píng)價(jià)、再實(shí)驗(yàn)的模式。學(xué)生對(duì)特殊的實(shí)驗(yàn)儀器感到新奇，探究的欲望強(qiáng)，積極參與，熱烈討論，大膽設(shè)想，涌躍發(fā)言。在此過(guò)程中，給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺(tái)，培養(yǎng)其良好的探究式思維能力。學(xué)生發(fā)言五花八門，較發(fā)散，利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，表現(xiàn)形式直觀。 學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問(wèn)題的途徑。（針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分析其錯(cuò)誤原因。鈉與水反應(yīng)若在小容器中進(jìn)行會(huì)爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)）進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。Na與水反應(yīng)很快，這個(gè)水面上升又下降的過(guò) 程是很快完

7、成的。實(shí)地演示不宜成功，對(duì)觀察不利。在多媒體上可以 放慢速度，反復(fù)觀察，這在一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。利用多媒體動(dòng)畫模擬，給學(xué)生觀察分析和理解的空間。興趣實(shí)驗(yàn)水上芭蕾鈉在苯和水的混合液中反應(yīng)。（體現(xiàn)學(xué)科滲透）在對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性進(jìn)行分析后，學(xué)生動(dòng)手完成。五個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái)，要適時(shí)小結(jié)，將五種不同裝置放在一張圖上，對(duì)Na與水的反應(yīng)進(jìn)行了深入細(xì)致的培析， 用多媒體進(jìn)行重現(xiàn)小結(jié)。體現(xiàn) 了探究過(guò)程的漸進(jìn)行，在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象。2 .Na與CuSO給液反應(yīng)鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)機(jī)理較抽象，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，動(dòng)畫將其過(guò)程形象的展示出來(lái)，這樣微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)過(guò)程簡(jiǎn)單清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，使抽象的知識(shí)直觀化，

8、達(dá)到深入淺出的效果！4. 性質(zhì)總結(jié)鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系，清晰條理。5. 用途展示此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)資料，學(xué)生作業(yè)展示過(guò)程，使對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，也是資源共享，共同提高的的過(guò)程，資料的收集液使課堂教學(xué)的延伸。（畫面： 高壓鈉燈，美麗的不夜城有鈉的一份功勞， 秦山核電站，核事業(yè)發(fā)展離不開(kāi)鈉與鉀合金原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑）總之，一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課，在多媒體的輔導(dǎo)下，突破了許多常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易解決的重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)練提 供了較理想的手段。高一化學(xué)說(shuō)課稿（二）一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)金屬的置換反應(yīng)以及金屬的活動(dòng)順序、鎂等金屬與氧氣的反應(yīng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上

9、，學(xué)習(xí)鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析對(duì)比，掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。二、教學(xué)對(duì)象分析1. 在初三階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識(shí)，對(duì)金屬的活動(dòng)順序、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步的了解，懂得通過(guò)金屬是否能發(fā)生置換反應(yīng)來(lái)判斷金屬的活動(dòng)順序。2、能獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在" 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得關(guān)于物質(zhì)知識(shí)" 的方面具有一定能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、 通過(guò)閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)和規(guī)律2、 通過(guò)觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納能力，掌握研究物質(zhì)的一般方法3、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解

10、活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)的知識(shí)，了解金屬氧化膜在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情4、 掌握在一般情況下，通過(guò)對(duì)比金屬與氧氣反應(yīng)的條件難易、劇烈程度能反映出金屬活動(dòng)順序的思維方法5、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步熟悉和規(guī)范藥品的取用、酒精燈的使用等基本實(shí)驗(yàn)技能四、教學(xué)策略1. 舉例身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識(shí)，引入新課，通過(guò)對(duì)比鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)引出" 鈉與氧氣怎樣反應(yīng)"的問(wèn)題。2. 以實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探索鈉的物理性質(zhì)、鈉在空氣中存放所出現(xiàn)的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)鈉與空氣中的氧氣的反應(yīng)，并分析其在不同條

11、件下反應(yīng)的產(chǎn)物；通過(guò)鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的作用3. 通過(guò)四幅金屬與氧氣在不同條件下反應(yīng)的圖片，結(jié)合金屬活動(dòng)順序表，歸納出金屬活動(dòng)性和金屬與氧氣的反應(yīng)、劇烈程度有關(guān)通過(guò)圖表歸納出鈉、鋁、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。五、教學(xué)過(guò)程 引入 在實(shí)驗(yàn)室中，有哪些物品是由金屬制成的，在家里呢？學(xué)生回答水龍頭、鐵凳、鐵窗筐，鐵架臺(tái) 引言 大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，說(shuō)明大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。今天我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。 板書 第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì) 學(xué)生活動(dòng) 根據(jù)書本圖片，回顧初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的反應(yīng)，書寫有關(guān)化學(xué)方程式 提出問(wèn)題

12、 這些反應(yīng)都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？ 歸納復(fù)習(xí) 金屬與鹽反應(yīng)金屬與酸反應(yīng)金屬與氧氣反應(yīng) 板書 一。金屬與氧氣的反應(yīng) 投影 鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)的圖片。 設(shè)問(wèn) 是否金屬與氧氣的反應(yīng)都需要加熱呢？ 引言 今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)金屬鈉與氧氣的反應(yīng)又是怎樣的 板書1 、鈉與氧氣的反應(yīng) 學(xué)生活動(dòng) 分組 觀察存放在試劑瓶中的金屬鈉把金屬鈉從試劑瓶中取出觀察其物理性質(zhì)、表面的氧化膜。 歸納并板書 金屬鈉的物理性質(zhì)與存放方法。 板書 常溫下4Na + O2 =2Na2O白色固體 提出問(wèn)題 金屬鈉放在空氣中易被氧化，那么對(duì)金屬鈉進(jìn)行加熱又將如何？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 鈉的燃燒。 學(xué)生活動(dòng) 描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 設(shè)問(wèn) 生成物是氧化

13、鈉嗎？ 學(xué)生回答 不是，生成物呈淺黃色，而氧化鈉是白色固體 講解 鈉在空氣中燃燒，生成鈉的另一種氧化物- 過(guò)氧化鈉 （淡黃色固體）板書2Na + O2 Na2O2淡黃色固體 投影 過(guò)氧化鈉的特殊用途 潛水艇供氧劑。2Na2O2 + 2H2O=4NaOH + O22Na2O2 + 2CO2=4Na2CO3 + O2 板書小結(jié) 鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣中的氧氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物（要求學(xué)生寫出鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，分析氧化劑、還原劑） 引言 初中我們學(xué)習(xí)過(guò)鋁在氧氣中的燃燒，若鋁在空氣中加熱， 又有什么現(xiàn)象呢？ 板書 2 、鋁與氧氣的反應(yīng)4Al+3O2 點(diǎn)燃 2A

14、l2O3純氧中：空氣中： 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 用坩堝鉗鉗住一塊鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng) 描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 逐漸熔化，失去光澤，但不滴落 講解 鋁的熔點(diǎn)為 665氧化鋁的熔點(diǎn)為 2050 , 鋁表面的致密氧化膜包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會(huì)落下。 引言 如果我們?nèi)サ粞趸ぴ偌訜幔惺裁船F(xiàn)象呢？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 用坩堝鉗鉗住一塊用砂紙打磨過(guò)的鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng) 描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 熔化的鋁仍不滴落 師生共同分析原因 磨去氧化膜的鋁片在空氣中很快又形成一層新的氧化膜 板書小結(jié) 鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中 回顧 金屬與氧氣反應(yīng)的圖片、金屬活動(dòng)性順序

15、表 設(shè)問(wèn) 能否看出金屬的活動(dòng)性和金屬與氧氣反應(yīng)的條件、劇烈程度有什么關(guān)系？ 小結(jié) 可以看出：金屬的活動(dòng)性越強(qiáng)，與氧氣反應(yīng)就越易進(jìn)行（如鈉露置空氣中就氧化）； 金屬活動(dòng)性越弱，與氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)反應(yīng)條件較高 （如鐵在空氣中不能被點(diǎn)燃）， 俗語(yǔ)說(shuō) "真金不怕火煉"就說(shuō)明金在加熱條件下不與氧氣反應(yīng)。 總結(jié) 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)習(xí)內(nèi)容填寫下列表格：氧化物的金屬反應(yīng)條件 （常溫 /加熱）反應(yīng) 現(xiàn)象顏色化學(xué)方程式鈉鋁鐵銅六、板書設(shè)計(jì)第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì) 板書 一。金屬與氧氣的反應(yīng)金屬鈉與氧氣的反應(yīng)鈉的保存及其物理性質(zhì)常溫下4Na + O2 =2Na2O加熱 2Na +

16、O2 Na2O2白色固體淡黃色固體小結(jié)：鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物鋁與氧氣的反應(yīng)4Al+3O2 點(diǎn)燃 2Al2O3純氧中：空氣中： 小結(jié) 鋁的化學(xué)性質(zhì)活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中 總結(jié) 鈉、鋁、鐵、銅與氧氣的反應(yīng)高一化學(xué)說(shuō)課稿（三）一、說(shuō)教材氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)必修一第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化中的第三節(jié)。因?yàn)樵谥袑W(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中，氧化還原反應(yīng)占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)

17、生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生對(duì)本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容既復(fù)習(xí)了初中的基本類型反應(yīng)及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識(shí)并以此為鋪墊展開(kāi)對(duì)氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，又還將是今后聯(lián)系元素化合物知識(shí)的重要紐帶。氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來(lái)是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對(duì)典型的矛盾，它們既對(duì)立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生，它們絕對(duì)不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中?；瘜W(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見(jiàn)，通過(guò)認(rèn)真引導(dǎo)，就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里

18、的體現(xiàn)。反過(guò)來(lái)，這又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀有著舉足輕重的作用和意義。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不同種類的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)過(guò)大量的化學(xué)反應(yīng)，知道化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)等反應(yīng)類型。但是沒(méi)有形成氧化還原反應(yīng)的概念，無(wú)法分析比如一氧化碳和氧化鐵的反應(yīng)類。初三化學(xué)教材對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)介紹比較簡(jiǎn)單，即 " 物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，生成物是氧化劑。氧氣是一種常見(jiàn)的氧化劑。"和 "含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。對(duì)于氧化還原反應(yīng)的知識(shí)不夠全面、不夠本質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】（ 1）

19、 了解氧化還原反應(yīng)、元素化合價(jià)的變化、原子之間的電子轉(zhuǎn)移三者之間的關(guān)系，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。（ 2） 了解氧化劑、還原劑；氧化性、還原性；被氧化、被還原；氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物五對(duì)概念：【過(guò)程與方法目標(biāo)】（ 1） 通過(guò)氧化還原反應(yīng)概念的演變，由表及里培養(yǎng)思維的深刻性、由此及彼培養(yǎng)思維的邏輯性，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度、勇于探索的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)。通過(guò)對(duì)氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)與研究，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，（ 2） 通過(guò)小組討論、代表匯報(bào)的形式使表達(dá)能力得到培養(yǎng)【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】感知事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀

20、點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)；掌握氧化還原反應(yīng)的概念難點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)五、說(shuō)教法采用 "問(wèn)題引導(dǎo) -深入探究 "的教學(xué)模式，并采用多媒體輔助教學(xué)。以氧化還原反應(yīng)這一系統(tǒng)概念的建立為主線，從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油七M(jìn)，逐步深入；并以基本類型反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系、氧化劑與還原劑、氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物等為輔線來(lái)充實(shí)基本概念；同時(shí)加以一定量的應(yīng)用、 練習(xí)來(lái)鞏固、深化和發(fā)展概念。六、說(shuō)學(xué)法注重指導(dǎo)學(xué)生勤于思考、表達(dá)完整、學(xué)會(huì)交流、善于總結(jié)、學(xué)會(huì)比較記憶等方法。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課程導(dǎo)入多媒體演示鎂條在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)、氫氣

21、還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生寫出反應(yīng)方程式2Mg+O2=2MgO；H2+CuO=Cu+H2O可止匕反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類型？氧化和還原反應(yīng)是分別獨(dú)立進(jìn)行的嗎？（學(xué)生隨意發(fā)揮：Mg得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)，Cu汝去 氧發(fā)生還原反應(yīng)、置換反應(yīng)。氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)同時(shí)存在，同時(shí)發(fā)生，它們是對(duì)立統(tǒng)一，不能分開(kāi)的。）提問(wèn)2Na+Cl2=2NaC是否為氧化-還原反應(yīng)？（學(xué)生認(rèn)為不是，事實(shí)上這個(gè)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)。）在這個(gè)過(guò)程中，以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)提問(wèn)，討論等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維中的矛盾點(diǎn)，引出氧化還原反應(yīng)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也進(jìn)行" 對(duì)立統(tǒng)一 "的辨證唯物主義

22、觀點(diǎn)教育。 ）提示學(xué)生從化合價(jià)角度分析三個(gè)反應(yīng)的共同點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、分析、尋找規(guī)律，得出結(jié)論：元素化合價(jià)有升降。新課講授通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)分析三個(gè)化學(xué)反應(yīng)，得出氧化還原反應(yīng)的概念：凡是有化合價(jià)升降的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)的特征：元素化合價(jià)有升降。化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子這間的重新組合，我們知道，元素化合價(jià)的升降與電子轉(zhuǎn)移密切相關(guān)，氧化還原反應(yīng)中，粒子間發(fā)生重新組合，元素的化合價(jià)發(fā)生變化，必然與原子結(jié)構(gòu)有密切的聯(lián)系？這種聯(lián)系是什么？同學(xué)們帶著問(wèn)題觀看多媒體動(dòng)畫模擬氯化鈉和氯化氫的形成過(guò)程。觀看結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)寫出這兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，并標(biāo)明元素的化合價(jià)變化。提問(wèn)為什么氧化還原反應(yīng)前后元素化合價(jià)

23、會(huì)發(fā)生變化？其本質(zhì)原因是什么？同學(xué)們討論，并在教師的引導(dǎo)下得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移 （得失電子或共用電子對(duì)偏移）， 培養(yǎng)學(xué)生由表及里的邏輯性思維。同學(xué)們總結(jié)出在氧化還原反應(yīng)中，元素化合價(jià)發(fā)生變化，在反應(yīng)中反應(yīng)物被氧化或被還原。引出氧化劑、還原劑概念的講述：在反應(yīng)中，氧化劑是得到電子的或電子對(duì)偏向的物質(zhì)，本身具有氧化性，反應(yīng)后化合價(jià)降低；還原劑是失去電子的或電子對(duì)偏離的物質(zhì)，本身具有還原性，反應(yīng)后化合價(jià)升高。整個(gè)反應(yīng)過(guò)程電子從還原劑轉(zhuǎn)移到氧化劑。鞏固與提高從以下兩個(gè)題目來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)知識(shí)：1. 下列說(shuō)法中正確的是（）A. 氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是元素化合價(jià)的升降B. 氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)必然同時(shí)發(fā)生C. 氧化劑在反應(yīng)中失去電子，所含元素化合價(jià)升高，被氧化D. 還原劑在反應(yīng)中失去電