小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

1、精選文檔學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培育一、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析(一)解題思路保守，不重視記錄數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維模式保守是培育創(chuàng)新意識(shí)的大敵。而在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，這種保守的思維模式卻始終占據(jù)著主流，比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)等，都不利于同學(xué)機(jī)敏主動(dòng)地去制造。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于同學(xué)的個(gè)體不同，思維方式和學(xué)習(xí)方法各異，所以要留意保持記錄的好習(xí)慣，但實(shí)際上，同學(xué)們往往忽視這些，甚至懶于將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中突發(fā)的靈感準(zhǔn)時(shí)記錄，因此不利于同學(xué)創(chuàng)新思維的形成。(二)不自信現(xiàn)象明顯，可怕出錯(cuò)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校生普遍存在著不自信的現(xiàn)象，他們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題都有自己的思考和見(jiàn)解，也渴望被老師認(rèn)可，但

2、是由于怕出錯(cuò)引起老師和同學(xué)的笑話，所以往往不敢表達(dá)自己的內(nèi)心想法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問(wèn)題爭(zhēng)辯不深化，創(chuàng)新意識(shí)不能得到有效的開(kāi)發(fā)，影響了學(xué)校生創(chuàng)新意識(shí)的培育，因此，老師在教學(xué)中要適時(shí)營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，解除同學(xué)心中的可怕心情，讓他們能樂(lè)觀主動(dòng)地投入到愉悅的學(xué)習(xí)之中。二、培育學(xué)校生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略(一)保持古怪心，引導(dǎo)制造性活動(dòng)古怪心是人探究未知世界必不行少的一種心理趨向，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻培育同學(xué)的古怪心，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，讓他們對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，例如把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活中好玩的現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，解決一些問(wèn)題，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)校生去主動(dòng)發(fā)

3、覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)查找答案，這些都需要老師的正面鼓舞，掛念同學(xué)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，讓他們大膽嘗試、勇于實(shí)踐，樂(lè)觀參與各種新穎獨(dú)特的課外活動(dòng)，增加同學(xué)的創(chuàng)新思維意識(shí)。(二)進(jìn)展想象力，提高發(fā)散性思維數(shù)學(xué)是一項(xiàng)規(guī)律性格外強(qiáng)的學(xué)科，但是在嚴(yán)密的規(guī)律思維背后，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視，且二者有著密不行分的關(guān)系。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要留意同學(xué)規(guī)律思維力量的培育，還要重視同學(xué)想象力的拓展。只有這樣，同學(xué)才能制造性的提出一些問(wèn)題，并樂(lè)觀主動(dòng)的去解決問(wèn)題，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)肯定的生活情境，讓同學(xué)盡情的去想象，加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，有意識(shí)地訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)散性思維力量，使之漸漸朝著集中性思維方向進(jìn)展，同時(shí)還要準(zhǔn)時(shí)排解心理定

4、勢(shì)及消極性的心理示意，比如在學(xué)習(xí)完“米、分米、厘米”以及“直線、線段和射線”等概念后，老師不妨挖掘教材中的一切可比較的因素，讓同學(xué)利用發(fā)散性思維，進(jìn)行比較生疏，可以到操場(chǎng)上實(shí)際測(cè)量籃球場(chǎng)和跑道的長(zhǎng)和寬，也可以用卷尺或步伐進(jìn)行測(cè)量，使同學(xué)從不同角度去感知比較測(cè)量所得數(shù)據(jù)的精確性，有效訓(xùn)練了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。(三)捕獲靈感，學(xué)會(huì)舉一反三靈感是一種思維力量，是在不斷實(shí)踐和積累學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，瞬間產(chǎn)生的一種制造性的思路，是一種質(zhì)的飛躍，它的產(chǎn)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要有意識(shí)的捕獲同學(xué)學(xué)習(xí)中消滅的靈感，鼓舞同學(xué)大膽想象，對(duì)于有創(chuàng)意的想法，老師要準(zhǔn)時(shí)賜予確定，同時(shí)，還要變換角度或者通過(guò)對(duì)比等

5、方法去引導(dǎo)同學(xué)的數(shù)學(xué)靈感，讓同學(xué)感受到解題的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，并能舉一反三，不斷進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，形成觸類(lèi)旁通的力量，全面機(jī)敏的運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，越過(guò)常規(guī)規(guī)律去找出解決問(wèn)題的最佳方案，比如這道題“將下列分?jǐn)?shù)3/5、7/8、1/9、2/3按從小到大的挨次排列”，從題中可以看出，假如依據(jù)傳統(tǒng)的思維模式，將個(gè)分?jǐn)?shù)的分母進(jìn)行通分比較，則顯得比較麻煩，因此，在教學(xué)中，老師不妨引導(dǎo)同學(xué)另辟蹊徑，從同分子分?jǐn)?shù)的角度動(dòng)身，將這幾個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)為具有相同分子的形式，然后再進(jìn)行推斷。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們會(huì)恍然大悟，找出了更加簡(jiǎn)便的比較方法，同時(shí)，還培育了同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。(四)生疏教與學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的主體性正確處理好老師的教與同學(xué)的學(xué)之間的關(guān)系，將同學(xué)的學(xué)習(xí)放到主體地位，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘每一個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新力量，給同學(xué)參與教學(xué)的權(quán)利，懷疑學(xué)問(wèn)正確性的權(quán)利，以及闡述自己獨(dú)到見(jiàn)解的權(quán)利，從全方位調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。同時(shí)，作為老師，還要在了解每一個(gè)同學(xué)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，用觀賞認(rèn)可的眼光去對(duì)待每一個(gè)人，做到不偏愛(ài)優(yōu)等生，不卑視學(xué)困生，用對(duì)同學(xué)的寵愛(ài)去贏得同學(xué)對(duì)老師的敬重與信任，從而制造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，克服太過(guò)單調(diào)的死記硬背，例如在老師布置家庭作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)配置一題多解的問(wèn)題，有意識(shí)地去引導(dǎo)同學(xué)的創(chuàng)新性思維，或者讓同學(xué)把一道應(yīng)用題，通