新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀方案

1、精選文檔新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀實施方案為進(jìn)一步加強學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)校老師的數(shù)學(xué)學(xué)科實施力量，促進(jìn)老師專業(yè)成長，提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量水平,依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的解讀要求,特制定此方案: 一、指導(dǎo)思想在新課程理念的引領(lǐng)下，變傳統(tǒng)的教材分析為具有科研意義的課標(biāo)解讀，探究一種高效的課標(biāo)解讀流程和一套評價考核課標(biāo)解讀工作的方法，形成各學(xué)段、各學(xué)科具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而增加老師的新課程實施力量，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)老師的專業(yè)成長。二、建立領(lǐng)導(dǎo)小組課標(biāo)解讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長副組長  成員 三、具體要求1、各學(xué)科小組認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)校課標(biāo)解讀共組實施方案制定出各學(xué)科課標(biāo)解讀工作方

2、案。并針對課標(biāo)解讀任務(wù)作出具體分工。2、各學(xué)科要針對課標(biāo)解讀共組開展研討，大力借鑒外校在課標(biāo)解讀工作方面的成熟閱歷。 3、各位老師要求人人參與，依托教材以提高課堂教學(xué)效率為最終目的開展解讀。對于工作不樂觀，擔(dān)當(dāng)任務(wù)不按時完成的不予評優(yōu)表先。4、各小組在開展課標(biāo)解讀工作方面的過程性資料要準(zhǔn)時上交學(xué)校教育處。四、解讀流程（1）課標(biāo)解讀的流程包括三個環(huán)節(jié)：個體研讀同伴互助實踐反思。（一）個體研讀在個體研讀前，教研組內(nèi)先進(jìn)行內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整體梳理，事先讓每一位老師有一個宏觀的視野。然后進(jìn)行分工，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的單元安排，依據(jù)老師個體的實際狀況和自身需要有針對性地進(jìn)行研讀。（二）同伴互助在自主研

3、讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們要依據(jù)解讀的內(nèi)容在學(xué)科小組內(nèi)相互溝通，共同爭辯。在這個過程中，閱歷比較豐富的老師，要多供應(yīng)閱歷和策略建議，思維靈敏的年輕老師要多提出具有新意的方法和點子，這樣相互協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，力爭做到讓組內(nèi)老師“帶著問題和思考來，帶著收獲閱歷和建議離開”。（三）實踐反思課標(biāo)解讀中形成的生疏最終要落實到課堂中，需要通過教學(xué)實踐，反思課標(biāo)解讀的效度。例如，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定是否符合同學(xué)實際，教學(xué)重點是否突出，難點是否突破，教學(xué)過程是否有利于同學(xué)充分參與課堂，練習(xí)設(shè)計是否具有層次性，作業(yè)反饋狀況如何，同學(xué)學(xué)習(xí)的效果怎樣等。通過反思，進(jìn)一步驗證自己對課標(biāo)把握與實施的狀況，促進(jìn)教學(xué)策略的優(yōu)化，使之

4、更加適應(yīng)同學(xué)需求與進(jìn)展。（2）做好分工  1、業(yè)務(wù)校長、業(yè)務(wù)主任做好全校課標(biāo)和教材解讀的規(guī)劃、組織工作，做好重點難點章節(jié)解讀指導(dǎo)2、教研組長、骨干老師做好學(xué)校備課爭辯的組織、指導(dǎo)工作3、老師解讀工作的基本主體，通過解讀促進(jìn)素養(yǎng)提高，激勵老師個人成長，老師個人的解讀不肯定形成詳盡文本四、保障措施 （一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全制度為確保課標(biāo)解讀工作的順當(dāng)進(jìn)行，確保課標(biāo)解讀工作經(jīng)常、有序、高效地開展，要加強對課標(biāo)解讀工作的指導(dǎo)和管理。學(xué)校成立課標(biāo)解讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各成員在同伴互助過程中的發(fā)言爭辯、修改教學(xué)設(shè)計狀況進(jìn)行重點督查。以學(xué)科教研組為單位管理課標(biāo)解讀。（二）樹立典型，跟蹤指導(dǎo)學(xué)校以骨干老師為核心組建各學(xué)科課標(biāo)解讀小組，引導(dǎo)寬敞老師樂觀參與。同時不斷發(fā)覺在課標(biāo)解讀工作中的典型，準(zhǔn)時推廣他們的成功做法和先進(jìn)閱歷，充分發(fā)揮他們在課標(biāo)解讀工作中的輻射帶動作用。（三）層層推動，分層要求解讀工作按學(xué)科、按單元、按章、按節(jié)進(jìn)行解讀，形成解讀成果的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀、教學(xué)內(nèi)容解讀、教學(xué)實施解讀。同時,課標(biāo)解讀應(yīng)結(jié)合本校的教學(xué)模式，突出本校的特點，在上