《夢圓飛天》教學設計1

1、夢圓飛天教學設計1夢圓飛天教學設計第一課時一、 導入1、（板書 “夢圓 ”）黑板上這兩個字是什么意思？2、中華民族圓了很多夢，1969年登上珠峰，2021 年申奧成功，那么這次圓的是什么夢？（板書 “飛天 ”）3、齊讀課題。對課題有什么疑問？二、初讀課文，理清脈絡1、圍繞 “飛天 ”，課文可以分成哪幾個部分？自由讀全文，邊讀邊思考。2、討論課文分段：一 總起全文（1）二 飛天前（2 5）三 飛天時（6 15）四 飛天后（16 19）五 總結(jié)全文（20）3、這篇課文有很多場面描寫，你們能不能把這些場面都找出來？增加一點難度，再用一個詞語來描述這個場面是怎么樣的。的（ ）場面（小組比賽讀完全文，讓

2、學生邊讀邊思考）4、討論、交流：課文寫了哪些場面？送行場面發(fā)射場面發(fā)射成功場面問候場面俯瞰場面 （第五個場面是在太空觀察地球的，給你兩個詞， “眺望 ”、 “俯瞰 ”，你選哪個？為什么？）第二課時一、回顧1、 上節(jié)課我們了解到 “夢圓飛天 ”的意思是 2、 課文圍繞 “飛天 ”可以分成 3、 全文描寫了這些場面 二、深入理解課文1、送行場面 激動的送行場面用什么詞來形容送行場面？為什么？在這個場面里有哪些人？他們是什么心情？為什么？（人們、楊立偉、總指揮）讀出楊立偉的嚴肅平靜，讀出總指揮話語的剛勁來。（齊讀）2、發(fā)射場面 緊張的發(fā)射場面用什么詞來形容發(fā)射場面？為什么？為什么緊張？（這次載人飛天

3、任務重大、任務危險）從哪里可以看出人們的緊張？誰能讀出緊張的語氣，把我們帶回發(fā)射現(xiàn)場？（個人讀）我們再讀得急切點、緊張點。（齊讀）3、發(fā)射成功場面（重點分析） 歡騰的發(fā)射成功場面哪個詞既可以體現(xiàn)發(fā)射成功時人們的心情，又能體現(xiàn)人們的行為？人們是什么心情？為什么自豪？（完成飛天任務、證明了中國的科技實力、提高國際地位）怎樣讀出這種自豪的感覺？（小組讀）當時人們會想些什么？讓我們一起回顧這個精彩場面：（觀看視頻）這是發(fā)射成功是飛天的最終成功嗎？怎樣才算是最終成功？（楊立偉成功著陸，返回地球）我們最終成功了嗎？（成功了?。┳屛覀冏院赖卦僮x一次第15自然段。4、問候場面 深情的問候場面飛船在太空遨游，楊

4、立偉向地球發(fā)回了 （問候）什么樣的問候（深情的問候）讓男生來讀讀這種深情的感覺吧。（男生讀）話語里不但有深情，而且是豪邁、激昂的。5、俯瞰場面 奇妙的俯瞰場面在太空俯瞰地球是什么樣的？想不想聽老師讀？靜靜地聽，邊聽邊想象。（出示地球圖片）你有什么感覺？能分別用一個詞來形容太空和地球嗎？（ ）的太空 （ ）的地球真是奇妙的景色！6、這么多場面中，你印象最深刻的是哪個？為什么？三、總結(jié)全文1、看著這一個個場面我們心潮澎湃，作者又發(fā)出什么的感嘆？齊讀最后一段。你對哪句話最有感觸？（中華民族飛天夢的歷史與現(xiàn)在，神舟號飛船的介紹）2、你自豪嗎？你興奮嗎？讓我們再一次自豪地讀 3、下課！ 用計算器計算稍復

5、雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計

6、算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計

7、算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓

8、學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算

9、它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以進一步培養(yǎng)學生自主探索