小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例1

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例水泉學(xué)校 陳全鳳摘 要：作為英語(yǔ)課堂引導(dǎo)者的老師，課堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”總是防不勝防地發(fā)生著，如何正確處理才能不影響師生關(guān)系、損壞老師在學(xué)生心目中的形象，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性反而更高呢？關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 “意外事故” 正確處理方式自從走進(jìn)了小學(xué)課堂，我們每天都要面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還能看到小學(xué)生們好玩好動(dòng)，自控力差，個(gè)性張揚(yáng)的天性。因此，課堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”總是防不勝防地發(fā)生著。然而，作為英語(yǔ)課堂引導(dǎo)者的老師，如果對(duì)這些“意外事故”處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響師生關(guān)系、損壞老師在

2、學(xué)生心目中的形象，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情、挫傷學(xué)生的積極性。這樣，就與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）所要求的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的背道而馳了。鑒于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，我在我的英語(yǔ)課堂上特別注意運(yùn)用師生地位平等的原則方法來(lái)處理這些意外事故。下面，我就談?wù)劙l(fā)生在我的課堂上的兩件“意外事故”及我采取的方式方法。 “意外事故”一事故情節(jié)： 在一次英語(yǔ)課上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear”時(shí)，由于錄音中語(yǔ)速太快，學(xué)生跟不上來(lái)，我便放慢語(yǔ)速，并且用純正的美式英語(yǔ)讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼

3、情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位同學(xué)竟然干脆說(shuō)：“我是讀不來(lái)的?！本筒辉冈俑x了。有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了，他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁！”，當(dāng)時(shí)的我真是左右為難，于是我靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角星”，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個(gè)較好的小組加了星星后，問(wèn)另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)“要！”于是我讓他們開(kāi)始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我

4、說(shuō)：“老師開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學(xué)會(huì)?！苯酉聛?lái)，我叫了剛才說(shuō)“我讀不來(lái)的”的同學(xué)，請(qǐng)他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear”等句子，在我的鼓勵(lì)下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來(lái)了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)自己讀不來(lái)，你們說(shuō)他讀得來(lái)嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)“讀得來(lái)！”我又說(shuō)：“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好的，關(guān)鍵看你有沒(méi)有

5、自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但后來(lái)他不再畏縮，而是勇敢地讀出來(lái)了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)！”那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中滿意地坐下去了。接下來(lái)我叫了那位說(shuō)“我會(huì)讀了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁！”的同學(xué)，跟他玩一個(gè)“Simon says”的游戲，我很快說(shuō)出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes”等較難的指令，他開(kāi)始摸不著北了，結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了，開(kāi)始有了自知之明。于是我不加評(píng)定地讓他坐下了。接下來(lái)的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽(tīng)別人

6、讀和說(shuō)?，F(xiàn)象分析：這是一個(gè)英語(yǔ)課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)，對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，然而卻也是非?？菰锏摹o(wú)論我們?cè)趺磧?yōu)化這一過(guò)程，把他變成一場(chǎng)游戲或一場(chǎng)競(jìng)賽，仍避免不了反復(fù)地讀、說(shuō)與糾音。教學(xué)中，存在著學(xué)生接受能力的差異是很正常的，但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽，不僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟練掌握了語(yǔ)言，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開(kāi)口說(shuō)的勇氣這一閃光點(diǎn)，并通過(guò)用自己作比較，幫助他樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。而對(duì)于那些驕傲自滿的同學(xué)，我通過(guò)制造“障礙”挫傷他們的

7、驕傲自滿的情緒，讓他認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮性，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到了不言而明的教育效果了；同時(shí)也培養(yǎng)了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。 “意外事故”二事故情節(jié)：有一次，當(dāng)我走進(jìn)一個(gè)剛上完體育課的紀(jì)律松散的五年級(jí)班級(jí)的時(shí)候，看到了這樣一個(gè)情景：教室里大部分同學(xué)拿著書(shū)本作扇子不停地扇動(dòng)著，有幾個(gè)同學(xué)圍成一堆揮舞著小撲克，正戰(zhàn)得難分難解，看到我來(lái)了，才戀戀不舍地停了下來(lái)，我等同學(xué)們都坐端正以后才站到講臺(tái)前，給每個(gè)小組加了顆“紅五角星”后又全部擦掉。這時(shí)，全班同學(xué)都神色緊張，等待我的嚴(yán)厲批評(píng)?？墒俏覅s稍稍微笑了一下，說(shuō)：“同學(xué)們，看到你們牌場(chǎng)上那股爭(zhēng)強(qiáng)好勝的精神，我很感動(dòng)。我也很喜歡玩撲克牌，那么好

8、，我現(xiàn)在想和你們來(lái)研究撲克牌，可以嗎？”面對(duì)學(xué)生們略為放松又感到詫異的神情，我接著說(shuō)：“我們知道一副牌有54張，4種花色及J、Q、K等人物形象，你們知道4種花色的英文名稱是什么嗎？J、Q、K各是什么字的簡(jiǎn)寫(xiě)呢？它們各代表什么人物呢？” 他們的臉上產(chǎn)生了熱切求知的表情，這時(shí)我就簡(jiǎn)單介紹了撲克的由來(lái)、4種花色的英文名稱、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知識(shí)。學(xué)生加深了對(duì)我知識(shí)淵博，語(yǔ)言風(fēng)趣的良好印象，也對(duì)我增加了幾分佩服。此時(shí)，我感到教育的時(shí)機(jī)已到，便說(shuō)：“大家想想，一副小小的撲克牌就蘊(yùn)藏著這么多的英文知識(shí)，可見(jiàn)，學(xué)好英語(yǔ)在任何地方都有用武之地，那么你們是否愿意和我一起到英語(yǔ)知識(shí)的海洋里去爭(zhēng)

9、強(qiáng)好勝呢？”回答我的是一片熱烈的掌聲。最后，我說(shuō)：“Please take off you fans and cards, Then take out your English books ，Lets begin our English class, OK ?”接下來(lái)，我們的英語(yǔ)課終于開(kāi)始了?，F(xiàn)象分析：這“意外事故”反映了我們英語(yǔ)課堂中普遍存在的課堂紀(jì)律問(wèn)題.玩撲克牌等卡片游戲是學(xué)生中最為流行的游戲，尤其在小學(xué)。在班風(fēng)松散的班級(jí)，在特殊的情況下，小學(xué)生很隨意就把撲克游戲帶到課堂上來(lái)了，面對(duì)這種情況，如果老師采取強(qiáng)制停止或沒(méi)收撲克牌的辦法來(lái)解決這種紀(jì)律問(wèn)題的話，就會(huì)產(chǎn)生不良的效果：不但無(wú)法讓學(xué)生真正信服你，反而拉開(kāi)了師生之間的距離，樹(shù)立了老師在學(xué)生心目中的強(qiáng)權(quán)的形象，形成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關(guān)系；學(xué)生無(wú)法接受老師的觀點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度；不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且狠狠地挫傷了他們的積極性，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)劃上了一道永不磨滅的傷痕，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師在某種意義上就代表了英語(yǔ)的某些特征，英語(yǔ)老師不能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的親和力，就會(huì)給學(xué)生留下“英語(yǔ)就像英語(yǔ)老師那樣沒(méi)意思”的印象。我