新初一學(xué)生如何高效掌握初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

1、.新初一學(xué)生如何高效掌握初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、抽象、理解性強(qiáng)、難度較大,不少學(xué)生進(jìn)入初中之后不適應(yīng)。因此，在這個(gè)假期里，準(zhǔn)初一學(xué)生應(yīng)該提早理解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求，掌握方法，培養(yǎng)習(xí)慣，為即將到來(lái)的初一學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一、初一數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同1算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的過(guò)渡。2數(shù)到代數(shù)式的過(guò)渡。3算術(shù)方法到列方程解應(yīng)用題的過(guò)渡。在小學(xué)階段，學(xué)生接觸的根本上是算術(shù)數(shù)自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)，這些數(shù)都是隨學(xué)生的年齡特點(diǎn)從現(xiàn)實(shí)生活中得出的。進(jìn)入初中后，數(shù)的范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)，數(shù)的運(yùn)算也從加、減、乘、除四那么運(yùn)算上升到了乘方、開方的運(yùn)算。在“有理數(shù)之后，引入了“式的概念，這是從“數(shù)

2、到“一個(gè)抽象的含字母的代數(shù)式的過(guò)渡，也是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。列方程解應(yīng)用題的過(guò)程中，重要的是用適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)參與運(yùn)算，用等量關(guān)系列出方程，這是學(xué)生的思維方式從算術(shù)思維向代數(shù)思維的轉(zhuǎn)變，是初中學(xué)生思維才能的一次飛躍。二、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵著重預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)預(yù)習(xí)是自學(xué)的開場(chǎng)，進(jìn)入初中以后，你會(huì)逐步嘗到自覺(jué)尋求知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的甜頭，自覺(jué)預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下根底。專心聽(tīng)講，樂(lè)于考慮課堂45分鐘最為關(guān)鍵，要養(yǎng)成一邊聽(tīng)講、一邊考慮的習(xí)慣，使自己的心、眼、耳、口、手都參與課堂活動(dòng)。無(wú)論是課前、課內(nèi)還是課后，還要多問(wèn)幾個(gè)為什么，絕不放過(guò)一個(gè)疑問(wèn)。標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)生解題往往重結(jié)果而輕過(guò)

3、程，進(jìn)入初中后，部分學(xué)生不能獨(dú)立考慮，解題格式不標(biāo)準(zhǔn)，步驟混亂。為此，要從思想上認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的重要性，養(yǎng)成自覺(jué)訂正的好習(xí)慣。及時(shí)小結(jié)，溫故知新如何穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)呢？一要進(jìn)展復(fù)習(xí)小結(jié)，及時(shí)再現(xiàn)當(dāng)天或本單元所學(xué)的知識(shí)；二要積累資料進(jìn)展整理?？蓪⑵綍r(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)中技巧性強(qiáng)的、易錯(cuò)的題目及時(shí)搜集成冊(cè)錯(cuò)題本，便于復(fù)習(xí)時(shí)參考。三、一個(gè)必備的才能觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多

4、角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。

5、雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。計(jì)算才能是一項(xiàng)根本的數(shù)學(xué)才能，關(guān)于計(jì)算的試題更是貫穿于初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。假如孩子的計(jì)算才能不高，經(jīng)常計(jì)算錯(cuò)誤，一定會(huì)大大影響成績(jī)。因此，家長(zhǎng)對(duì)訓(xùn)練進(jìn)步孩子的計(jì)算才能應(yīng)該有必要的和足夠的重視

6、，同學(xué)們也一定要多多練習(xí)，純熟掌握算術(shù)方法的四那么混合運(yùn)算，保證計(jì)算的正確率?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非

7、具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致?？傊?，在這個(gè)假期里，同學(xué)們一定要合理安排，培養(yǎng)習(xí)慣，重視計(jì)算，為初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好根底。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚