怎樣知道孩子有沒有學(xué)習(xí)障礙

1、.怎樣知道孩子有沒有學(xué)習(xí)障礙孩子記憶力失常、很難保持安靜、書寫錯字連篇這些行為統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)障礙簡稱學(xué)障，怎么對待這樣的學(xué)生，一直以來說法不一。臺灣對這些特殊孩子的關(guān)注起步早，新竹教育大學(xué)特殊教育系教授孟瑛如，是目前研究學(xué)障孩子的權(quán)威學(xué)者，她給論壇帶來了最新的研究信息。學(xué)習(xí)障礙的訊號家長和老師要關(guān)注孩子以下幾種表現(xiàn)，很可能是學(xué)障反響：孩子無法很快認(rèn)字，書寫困難，容易混淆字符，書寫顛倒，數(shù)學(xué)運算吃力。有的孩子視力沒問題，但閱讀時，經(jīng)常揉眼睛或斜視。對聲音沒多少反響，看電視喜歡把音量加大，說話時聲音不是很大就是很小。孩子讀書很容易被噪聲干擾，做作業(yè)速度慢，過度警覺，容易發(fā)怒。拿到一本書，喜歡看書的頁碼

2、，卻忽略閱讀課文，不能注重重要的部分，反而過分注重細(xì)節(jié)。記憶力差，總是忘記哪些作業(yè)該做，或者總是忘記東西放在哪里。經(jīng)常在熟悉的環(huán)境迷路，時常遲到。面對新環(huán)境時常感到不安和沖動，喜歡維持老的狀態(tài)，不喜歡變動。有關(guān)學(xué)障的7個解釋調(diào)查顯示，有學(xué)障的人占人口總數(shù)的3%5%，男女比例那么為41。詳細(xì)到有學(xué)障的孩子，他們不是因為笨或懶惰而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，是因為腦神經(jīng)構(gòu)造和功能的不同，使他們跟一般人的學(xué)習(xí)方式不同，必須使用不同的教學(xué)方式，在特別教育情況下，他們很有可能是天才。有學(xué)障的孩子和其他孩子一樣聰明，他們只是某一部分的認(rèn)知有缺陷。學(xué)習(xí)障礙并不是因為自閉癥或聽力、視力、人格上的缺陷所造成。沒有兩個有學(xué)障的

3、學(xué)生表現(xiàn)出的問題一模一樣，差異性很大。假如得到適當(dāng)?shù)膸椭蛘甙l(fā)揮潛能，有學(xué)障的孩子也能獲得成功，愛因斯坦、丘吉爾、李光耀、洛克菲勒、湯姆·克魯斯都曾經(jīng)是學(xué)障者。學(xué)障是終身的障礙，目前無法通過某種療法而痊愈，但是承受特殊教育，并有良好環(huán)境的配合，孩子的潛能照樣可以得到開發(fā)。多動癥孩子不會在懲罰中得到教訓(xùn)孟瑛如說，學(xué)障孩子必需要有不一樣的教育方式，比方多動癥的孩子，他們的快樂是挑戰(zhàn)權(quán)威，他們不會在懲罰中得到教訓(xùn)。比方孩子不想午睡，家長或老師不要跟他爭辯，可換一種規(guī)那么應(yīng)對“可以不睡覺，那你趴在桌上，不許睜眼睛。孩子自己會做出選擇。學(xué)數(shù)學(xué)有障礙的孩子，常規(guī)教法一定行不通，有的需要圖文形式，孩子才能領(lǐng)會。讀寫困難，用“報讀式的方法，家長或老師報一個字，點出字在哪里，讓孩子跟著認(rèn)。記憶力弱的孩子，需要進展記憶策略的訓(xùn)練，比方諧音法等。需要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，比方臺灣有無障礙考試，這些孩子中高考可以加25%的分?jǐn)?shù)，受法律保護，假如孩子考試閱讀困難，就有人讀給他