讓智慧之花開放與指尖之上--論文

1、讓智慧之花盛開于指尖上 淺談如何培養(yǎng)小班孩子的動(dòng)手能力“兒童的智力在他的手指尖上” 這是教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一句話，可見培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力是發(fā)展幼兒智力的極為有效的方法之一。現(xiàn)如今，我們的家庭大多數(shù)都是一種 “6+1”的模式，即爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆加一位小寶貝兒，他們都認(rèn)為孩子從小要多讀書至于動(dòng)手做事長(zhǎng)大后自然就會(huì)，所以生活上的一切處處有人包辦代替。殊不知，孩子每次經(jīng)驗(yàn)的獲得都是在與外界的接觸中產(chǎn)生的。正所謂“在做中學(xué)，在做中求進(jìn)步”。在孩子搭積木的時(shí)，積木是應(yīng)該放上一點(diǎn)還是放下一點(diǎn)，是往左一點(diǎn)還是往右一點(diǎn)的這樣一個(gè)操作過(guò)程中孩子在動(dòng)手能力得到發(fā)展的同時(shí)還形成了空間知覺(jué)。那

2、么，如何使小班幼兒的動(dòng)手操作能力得到較好的發(fā)展，并使操作活動(dòng)順利進(jìn)行并取得實(shí)效，我在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力方面作了初步的嘗試。一、 操作內(nèi)容貼近生活我們的經(jīng)驗(yàn)源于生活，用于生活。所以我們教育的內(nèi)容不僅要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，更要有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開展了“我的小巧手”主題活動(dòng)中，在娃娃家里讓“媽媽”給“寶寶”喂飯菜、穿脫衣服、整理衣物、扣紐扣等培養(yǎng)了幼兒生活自理的能力;在“心靈手巧”區(qū)域讓幼兒夾豆豆、疊衣服、鞋子、襪子對(duì)對(duì)碰、撕圖形等發(fā)展了幼兒的動(dòng)作技能，在送玩具寶寶回家、擦桌椅、給小花澆水中幼兒學(xué)會(huì)了整理物品的同時(shí)還獲

3、得了分類的知識(shí)?；顒?dòng)中，看到孩子們稚嫩的笑臉，忙碌的身影。這些生活化的操作活動(dòng)讓孩子在游戲的同時(shí)充分體會(huì)了勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅和成功的滿足，從而獲得一種新的體驗(yàn)。二、 操作材料循序漸進(jìn)現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)這樣一種觀念：允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，每個(gè)幼兒才能挖掘自己的潛能，體驗(yàn)到成功。每位孩子的發(fā)展水平，經(jīng)驗(yàn)的獲得，能力的高低都是有差異的所以在選擇操作材料的時(shí)候，我首先想到的不是我要準(zhǔn)備什么而是孩子想要什么，需要什么，喜歡什么然后再做準(zhǔn)備。在給“娃娃添畫五官”中，我準(zhǔn)備了各式的圖片:有缺嘴巴的、缺眼睛的、缺鼻子的、還有的就是一張空白的小臉蛋。讓不同能力的幼兒選擇不同的操作方式。能

4、力強(qiáng)的就在空白的臉上給娃娃添上五官，能力稍弱的就給娃娃添上所缺的某一器官。還可以讓孩子玩裝豆豆的游戲，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)季節(jié)性的可以讓孩子剝蠶豆，剝黃豆等。讓孩子選擇適合自己的方法達(dá)到操作活動(dòng)的目標(biāo)。三、 操作過(guò)程個(gè)性指導(dǎo)綱要中提倡：“教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)”。因此，需要教師善于把握機(jī)會(huì)，在生活中、在教育活動(dòng)中找到讓孩子動(dòng)手操作的契機(jī)，巧妙地進(jìn)行指導(dǎo)。孩子動(dòng)手的過(guò)程也是動(dòng)腦的過(guò)程，在“好吃的餅干”活動(dòng)中，每位小朋友分到一小袋包裝好的餅干，讓孩子自己想辦法品嘗餅干的味道，有的拿在手上搖、有的用嘴巴幫忙、有的在桌子上拍打、

5、有的用小手沿著包裝袋上的小鋸齒來(lái)撕開包裝。很快有的孩子吃到了可口的蛋糕，還有的只好拿著餅干干著急。經(jīng)過(guò)充分的觀察以后，我讓幾個(gè)孩子用不同的開啟方法來(lái)演示，大家共同討論哪種操作是最有效，既講衛(wèi)生又不浪費(fèi)的。這樣的指導(dǎo)方法不僅培養(yǎng)了孩子勇于嘗試的精神還培養(yǎng)了孩子勤于思考的品格。四、 操作方法多感官結(jié)合新綱要倡導(dǎo)：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性，趣味性，活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！痹谟螒颉斑@樣穿會(huì)有什么感覺(jué)”中我們讓幼兒扣錯(cuò)紐扣，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，有的說(shuō)很難看，有的說(shuō)不舒服。讓孩子觀察衣服上面的紐扣洞，上面多出了洞洞其實(shí)就是扣子扣錯(cuò)了，那就會(huì)給人可笑的感覺(jué)。還可以老師自己故

6、意扣錯(cuò)紐扣讓幼兒找問(wèn)題，最后讓幼兒在摸索比較中得到鍛煉。在學(xué)習(xí)疊衣服的時(shí)候，我將疊衣服的過(guò)程編了一首好聽的兒歌：衣服小寶寶，快來(lái)睡睡好。左手抱一抱，右手抱一抱。先來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭，再來(lái)彎彎腰，都是好朋友，排隊(duì)一起走。幼兒在說(shuō)說(shuō)，唱唱中很快的就掌握了疊衣服的技能。在廢舊長(zhǎng)筒襪里塞入棉花，做成毛毛蟲的身體，用各色塑料小夾子讓孩子給毛毛蟲裝上腿，讓幼兒在動(dòng)手的同時(shí)知道左邊的腿要和右邊的腿相對(duì)應(yīng)，如果裝錯(cuò)毛毛蟲就不可以爬嘍。還可以通過(guò)夾子的顏色，讓幼兒按顏色來(lái)操作。五、 操作結(jié)果充滿機(jī)智幼兒的操作活動(dòng)貴在幼兒的參與，無(wú)論結(jié)果如何，教師應(yīng)巧妙地給予積極的評(píng)價(jià)。幼兒的操作活動(dòng)旨在鼓勵(lì)幼兒手腦并用，促進(jìn)手腦的協(xié)調(diào)發(fā)

7、展，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)孩子對(duì)周圍事物和動(dòng)手操作的興趣。綱要指出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。”在小班綜合活動(dòng)“好吃的水果拼盤”中，我們欣賞了各式拼盤，再讓孩子拼出自己喜歡的拼盤的樣子。有的孩子拼出來(lái)的樣子和示范很接近，孩子很高興，歡呼我和老師的是一樣的，有的則是隨心所欲，覺(jué)得自己和老師的樣子怎么不一樣，就覺(jué)得有點(diǎn)不開心。我急忙說(shuō)其實(shí)孩子們的拼盤做了都很棒，一定都是有自已的想法的。我將孩子的拼盤放在一起讓孩子說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是自己的，你是怎么操作。其實(shí)這樣的操作活動(dòng)目的是為了引導(dǎo)孩子大膽操作，能有一定的創(chuàng)新精神，拼出來(lái)的結(jié)果并不重要，重要的是操作的過(guò)程是孩子獲得不斷提高的一個(gè)過(guò)程。幼兒的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。對(duì)