鐵的性質(zhì)1評課稿

1、.鐵的性質(zhì)1評課稿一、教材分析 1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用 鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材人教版第六章第一節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學生已經(jīng)學習了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識。學習了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完好，同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定根底，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。 2.教學目的 1知識和技能目的 A.理解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學性質(zhì)。 B.學會鐵制品的一般防銹方法。 2過程和方法目的 A.通過小組合作進展研究性學習，使學生能主動與別人進展交流和討論，初步學會運用比照、歸納、概括等方法對獲取的信息進展加工，并用化

2、學語言進展表述，初步認識科學探究的意義和根本過程。 B.通過符合認識規(guī)律的教學過程，對學生進展科學方法的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。 3情感態(tài)度和價值觀目的 A.通過探究性學習，增強學生對化學的好奇心和求知欲，激發(fā)學習興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。 B.通過宣化鋼鐵公司的開展史及我國鋼鐵史的學習，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學好化學的志向。 3.教學重點和難點 1重點：鐵的化學性質(zhì) 2難點：A.鋼鐵制品銹蝕條件的探究 B.學生對“鐵的化學性質(zhì)比較活潑的理解。 二、學情分析及教材處理 1.學情分析 在日常生活中，學生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一

3、些物理性質(zhì)也有所理解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在老師指導下由學生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反響，在學習氫氣的實驗室制法時也曾接觸，那么可用溫故知新的方法加以引導，進一步學習。 2.教材處理及意圖 1課前布置學生調(diào)查宣化鋼鐵公司消費開展情況，鋼鐵在消費生活中的應用，我國的鋼鐵開展史及產(chǎn)量情況等資料的搜集。每一組推選一人課堂發(fā)言，老師評價總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學習。這樣處理能使學生自主認識身邊常見物質(zhì)在社會消費和生活中的應用，理解化學與社會、技術(shù)的互相聯(lián)絡，學會搜集處理信息，同時增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感

4、。 2鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，老師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學生討論各應用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導學生學習認識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。 3鐵的化學性質(zhì)采取“引導探究的教學形式。例如，在學習鐵跟氧氣的反響時，在學生理解鐵絲在純氧中可以燃燒但在空氣中不能燃燒的根底上，引導學生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反響時的條件的差異，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學習鐵與酸反響時，由氫氣的實驗室制法導入，學生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學習鐵與硫酸銅溶液的反響時，那么通過一個新奇的實驗導入：一把亮堂的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取

5、出，“鐵刀變成了“銅刀，引導學生分析其中微妙，探究反響的本質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學生通過觀察現(xiàn)象比較分析歸納結(jié)論總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學習興趣。 4關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學習課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究。由學生代表匯報探究結(jié)果，引發(fā)討論，使學生認識到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程，幫助學生進步與別人交流、討論和語言表達才能，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。開展科學探究的精神，積極將所學的化學知識應用于生活理論。 三、教學方法和手段 1.教學方法：“引導探究教學形式。 2.學法指導： A.指導學生學會認識金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法。 B.通過探究實驗，培養(yǎng)學