當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

1、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考金寨縣雙河高級職業(yè)中學(xué)付裕摘要:目前我國中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)從開設(shè)到現(xiàn)在已有十多年了，并為社會輸送了大量的合格人才。但同時也存在很多問題：目標(biāo)定位模糊，課程設(shè)置不合理，教學(xué)模式和方法單調(diào)沉悶，硬件條件和功能不完善等。必須要進(jìn)一步明確中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，改革培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，才能提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞:中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課矛盾突出。職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育體系使得目前的職業(yè)教育體系依然沒有擺脫普通高等教育模式。由于中職學(xué)生

2、的文化基礎(chǔ)大部分都很薄弱，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時顯得力不從心，而學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課又占用了大量專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間，與此同時，學(xué)生文化基礎(chǔ)通過在中職階段的學(xué)習(xí)并沒有獲得多大的提高。文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能難以兼顧，這也是造成中職計(jì)算機(jī)教學(xué)感困惑的原因。二、專業(yè)課程缺少實(shí)用性，課程更新緩慢。專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的平臺。細(xì)分專業(yè)課程，不斷推出與計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用課程，是專業(yè)建設(shè)重要的途徑。遺憾的是由于諸多因素的影響，這方面工作沒能有效開展，陳舊課程大量存在，未能像社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)那樣不斷推出新課程。這大大地制約了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的革新，使畢業(yè)生普遍感到在學(xué)校學(xué)的在工作中用不到。三

3、、教學(xué)模式及方法單調(diào)沉悶，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。很多教師沒有認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的不同，沒有認(rèn)真分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生卻昏昏欲睡。有的教師備課費(fèi)了九牛二虎之力，教學(xué)效果卻不能令人滿意。久而久之，教師埋怨學(xué)生素質(zhì)不高、基礎(chǔ)差，學(xué)生埋怨教師教學(xué)水平一不高。從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至造成師生關(guān)系緊張。四、缺少高素質(zhì)專業(yè)課教師。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，教師更新知識備感吃力。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大部分都是“半路出家的"。對教師專業(yè)培訓(xùn)重視不夠，教師缺乏或沒有機(jī)會和外界同行交流，沒有機(jī)會外出學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，不少教師教學(xué)靠自學(xué)或吃專業(yè)老本。

4、五、硬件建設(shè)滯后，教學(xué)設(shè)施不完善。計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能是各專業(yè)學(xué)生都必須具備的基本技能，這是當(dāng)今社會的要求，各個學(xué)校為此也都建設(shè)了計(jì)算機(jī)機(jī)房。有些學(xué)校認(rèn)為，既然有機(jī)房，就可以開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，于是不少學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)倉促上馬，不分析現(xiàn)有的硬件條件能否滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能否順利開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以致出現(xiàn)不少問題。僅有普通計(jì)算機(jī)操作機(jī)房,是不能滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需要的，還必須有計(jì)算機(jī)組裝維修實(shí)訓(xùn)機(jī)房、多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房等。沒有完善的硬件條件和基礎(chǔ)設(shè)施，計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量就無法得到保證，必然會對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來許多困難。六、重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。對課堂教學(xué)，各個學(xué)校都有一套監(jiān)督檢查

5、和保障機(jī)制，來保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。但對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的上機(jī)實(shí)習(xí)、操作實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，存在許多不規(guī)范。比如，沒有專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師，沒有配套實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)課題或題目選擇不合理、針對性不強(qiáng)，沒有實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和考核辦法，沒有綜合訓(xùn)練等。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大都實(shí)踐性很強(qiáng)，不通過學(xué)生的實(shí)際動手、實(shí)際演練，學(xué)生不可能真正理解、掌握，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。針對以上存在的問題，我想應(yīng)該綜合分析研究，多管齊下，從改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、硬件建設(shè)等方面入手，扎扎實(shí)實(shí)工作，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。第一、以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型、操

6、作型技能人才。必須認(rèn)識到中職計(jì)算機(jī)專業(yè)與大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，認(rèn)真分析社會對職計(jì)算機(jī)的需求，認(rèn)真分析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢和不足，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的恰當(dāng)定位。中職學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。但是比較直觀實(shí)用的動手操作和技能訓(xùn)練，學(xué)生還愿意做，還有一定的興趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程既有高深的理論課程，也有實(shí)用的操作類課程。社會既需要理論研究和項(xiàng)目開發(fā)型人才，也需要實(shí)用操作型人才，這就為中職類學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的存在提供了可能，也確定了計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技能人才，

7、職業(yè)定位為計(jì)算機(jī)軟件操作員、錄入員、計(jì)算機(jī)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、電腦美工、網(wǎng)站維護(hù)員、電腦動畫工等。這些人才處于人才金字塔結(jié)構(gòu)的最底層，對計(jì)算機(jī)專業(yè)理論要求不高，也不需要多少軟硬件設(shè)計(jì)能力，只需要熟練操作應(yīng)用即可。第二、改革和完善現(xiàn)有課堂教學(xué)模式。在課程時間安排方面應(yīng)以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為中心，文化課的安排，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的調(diào)劑，避免專業(yè)課學(xué)習(xí)疲勞，但特別注意不能打亂專業(yè)課教學(xué)，使專業(yè)課教學(xué)時間支離破碎。比如可以上午安排計(jì)算機(jī)教學(xué)，下午安排文化課。盡量在機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室上課，采用師徒授課模式，由教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)，像師傅帶徒弟一樣，保證教師隨時講解、隨時示范、演示。學(xué)生隨時動手操作實(shí)踐，隨時發(fā)現(xiàn)問題

8、，隨時解決問題。在課程考核方面，擴(kuò)大任課教師的權(quán)威，充分支持任課教師的工作，以實(shí)踐性考核成績?yōu)橹鳎谀┮淮慰己俗優(yōu)榻處煾鶕?jù)知識點(diǎn)和能力要求劃分的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行多次考核，任課教師通過對每一位學(xué)生進(jìn)行面對面的考核，最終確定學(xué)生是否通過考核及成績?nèi)绾?。學(xué)生也能做到心中有數(shù)，知道自己哪些方面覺得較好，哪些方面存在不足，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明了方向。通過以上措施，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生互動學(xué)習(xí)，變以教師課堂講授為主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。第三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索適合中職學(xué)生特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法，是教師的重要任務(wù)。應(yīng)提倡任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過實(shí)際應(yīng)用獲取知識。不是所

9、有課程都適合采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，但通過實(shí)踐證明，對于技術(shù)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，它是行之有效的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在一門課程中選擇若干個任務(wù)（或項(xiàng)目），在實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的過程中講解如何把任務(wù)分解成許多簡單的子任務(wù)，從應(yīng)用各種的順序關(guān)系來組織相關(guān)知識點(diǎn)的講授，而不從學(xué)科的角度系統(tǒng)講授知識。從某種意義來講，需要在透徹了解整個知識結(jié)構(gòu)之后才能掌握好這種教學(xué)法。應(yīng)提倡做大作業(yè)，避免從理論到理論的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的作業(yè)和考試中的題型如填空、選擇、名詞解釋等對鞏固學(xué)生所學(xué)知識有一定作用，但對于實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，動手做大作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和實(shí)際應(yīng)用能力有更好的作用。特別是在完成需

10、要多人協(xié)作才能完成的作業(yè)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的精神。要重視上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提倡教師面對面直接對學(xué)生輔導(dǎo)。只通過看書本、聽講課是學(xué)不會計(jì)算機(jī)的，必須重視面對面的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)課中教師對學(xué)生的直接輔導(dǎo)作用。第四、搞好計(jì)算機(jī)機(jī)房和各種實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，保障計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)順利實(shí)施。做好上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)，沒有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，是學(xué)不會、學(xué)不好計(jì)算機(jī)課的。通過加強(qiáng)硬件建設(shè)和學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，創(chuàng)建良好的、能調(diào)動教學(xué)雙方積極互動教學(xué)平臺，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。第五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)中職教育的新形勢。教師角色定位要準(zhǔn)，要做好學(xué)生的“向?qū)Ш皖檰枴?，?dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)技能的“教練員”和“訓(xùn)練員”。其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，使教師掌握新技術(shù)、新方法。有些學(xué)校通過采取分類、分層培訓(xùn)的策略來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、進(jìn)修等途徑來提高教師素質(zhì)，就是一個很好的思路。再次，建立一個環(huán)境良好、思想穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。形成尊師重教的氛圍，為教師教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和育人環(huán)