透過放大鏡的光

1、.透過放大鏡的光【教材與學(xué)生分析】本課是湘版小學(xué)?科學(xué)?教材三下第五單元第3課中的一部分。教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生研究透過放大鏡的光，可以用適宜的方式描繪實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象，知道放大鏡有改變光的傳播道路的作用，理解放大鏡在消費(fèi)生活中的應(yīng)用。同學(xué)們經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了光、光源、影子、光的直線傳播等概念；承受過描繪實(shí)驗(yàn)過程的訓(xùn)練，有了一定的描繪經(jīng)歷和方法；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如光的反射、影子的產(chǎn)生等實(shí)驗(yàn)。本課要在原有的根底上進(jìn)一步提升這些方面的程度?！窘虒W(xué)用具】放大鏡、激光筆、火柴、蚊香【教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄】一、導(dǎo)入課題師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了光照射在鏡子上，會(huì)被反射出去。我們還知道，光照在另外一些物體

2、上，會(huì)穿過它們。想想看，哪些物體能讓光穿過？生：有玻璃。生：透明的紙。生：透明的塑料紙。生：還有水。生：放大鏡。師：很好，我們今天先來研究光通過玻璃后，會(huì)有什么變化。其他物體對(duì)光的影響可以在學(xué)了這節(jié)課后，以同樣的方法繼續(xù)研究。評(píng)析這個(gè)環(huán)節(jié)還暗含著一個(gè)分類的內(nèi)容：像鏡子這樣的物體會(huì)反射光，而像玻璃這樣的物體會(huì)讓光通過，從而深化學(xué)生對(duì)“光與物體的互相作用的認(rèn)識(shí)。二、確定本課研究重點(diǎn)師：由于各種不同的需要，人們將玻璃做成了不同的形狀，請(qǐng)同學(xué)們看教材P59右上圖，我們來理解一下。老師展示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平板玻璃、放大鏡、凹透鏡和三棱鏡的主要特點(diǎn)研究完這些物體需要較長(zhǎng)的時(shí)間，我們這節(jié)課有重點(diǎn)地來研究放

3、大鏡，下節(jié)課我們?cè)賮碜灾鞯匮芯科渌Ａ?。評(píng)析老師通過兩次挑選，將研究的切入點(diǎn)壓縮到“一英寸寬，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)防止過于廣泛的研究主題。放大鏡學(xué)生不陌生，研究難度適中，選擇放大鏡為研究范例比較合適，學(xué)生知道怎樣研究放大鏡后，就可以用兩樣的方法研究其他的透鏡。師：請(qǐng)各組上臺(tái)領(lǐng)取一塊放大鏡，仔細(xì)觀察它，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們領(lǐng)取材料，分組觀察、研究，時(shí)間約5分鐘評(píng)析這個(gè)環(huán)節(jié)可以理解同學(xué)們已有的知識(shí)和經(jīng)歷，激發(fā)研究興趣，積累問題素材，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下根底。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生：我發(fā)現(xiàn)，放大鏡可以將字放大。生：我發(fā)現(xiàn)，用放大鏡看遠(yuǎn)處的房子是倒的！生笑：放大鏡把張嘉琪的眼睛放得好大！生：放大鏡的中間比較

4、厚。師：那它的旁邊呢？生齊：比中間薄。師：所以人們把這種玻璃叫放大鏡，也叫凸透鏡。還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我看書上寫的，放大鏡還可以點(diǎn)燃火柴。生：我是猜的，不知道對(duì)不對(duì)。師：請(qǐng)大膽說。生：我想，放大鏡可以把陽光加熱，就點(diǎn)燃火柴了。師：你說出了自己的猜測(cè)，很好，等會(huì)兒我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，好嗎？同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎？生：沒有了。評(píng)析對(duì)于學(xué)生沒有證據(jù)的猜測(cè)，老師沒有簡(jiǎn)單地否認(rèn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生正確的研究態(tài)度。師：那關(guān)于放大鏡，同學(xué)們有什么問題？生：為什么放大鏡能放大字？生：為什么放大鏡能點(diǎn)燃火柴？生：放大鏡還有什么用處？生：放大鏡是怎樣做出來的？生：放大鏡真的能加熱陽光嗎？師

5、：這些問題的范圍很廣，其中第3、4個(gè)問題，查資料或問家長(zhǎng)就可以解決，下課前我也可以告訴你。另外三個(gè)問題我建議大家研究光通過放大鏡后，前進(jìn)道路有什么變化？研究結(jié)果就可以解釋這幾個(gè)問題。老師板書：光通過放大鏡后，前進(jìn)道路有什么變化？評(píng)析老師將同學(xué)們的問題進(jìn)展了分類，能直接答復(fù)的就可以告訴學(xué)生，值得討論的再組織學(xué)生探究。學(xué)生所提的問題往往有很強(qiáng)的隨意性，其中帶有“為什么的問題涉及事物的原理，是不好做實(shí)驗(yàn)的。老師將其轉(zhuǎn)換為研究光的道路變化這個(gè)課題。鑒于學(xué)生才能現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的，而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生可以操作。至此，本課進(jìn)入重點(diǎn)攻堅(jiān)階段。三、實(shí)驗(yàn)探究，獲取事實(shí)與證據(jù)師：請(qǐng)同學(xué)們小組討論兩個(gè)問題你

6、估計(jì)光通過放大鏡后，前進(jìn)道路會(huì)怎樣變化？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)是正確的？用圖畫的形式畫在?科學(xué)記錄本?上，可以參考教材P59面的圖，歡送設(shè)計(jì)出與眾不同的實(shí)驗(yàn)來。小組討論，繪制示意圖，老師巡視，并參與小組討論。時(shí)間約5分鐘評(píng)析用畫圖的形式表達(dá)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是一種簡(jiǎn)便易行的方法。由于本課的重點(diǎn)不是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的才能，所以，為降低教學(xué)難度，老師允許學(xué)生參考教材上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。師：下面我們來交流設(shè)計(jì)方案，老師如今站在教室的中間，請(qǐng)同學(xué)們朝中間坐著，圍成一圈，匯報(bào)的同學(xué)聲音大些，其他同學(xué)應(yīng)該怎樣聽？生：應(yīng)該聚精會(huì)神地聽。生：不能講小話。師：對(duì)，你還應(yīng)該眼睛看著匯報(bào)的同學(xué)，仔細(xì)

7、地聽，看他說的對(duì)我們的設(shè)計(jì)有什么啟示。假如他有講得不對(duì)的地方，在他講完后，提出來大家討論。評(píng)析學(xué)會(huì)傾聽，是現(xiàn)階段科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。老師的提示從三個(gè)方面保證了傾聽和交流的效果：1.座位形式。同學(xué)們圍成一圈坐著，形成互相交流的場(chǎng)面。2.動(dòng)作要求。聽眾眼睛看著匯報(bào)人，能幫助集中注意力。3.思維要求。要聽出其他小組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)及啟示，思維活動(dòng)必須同時(shí)跟上。師：如今哪個(gè)小組來給大家匯報(bào)一下本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？生：我們組設(shè)計(jì)的跟書的差不多，用三個(gè)激光筆從放大鏡的上面、中間、下面射過去，再觀察光前進(jìn)的道路有沒有變化。師：其他小組呢？生：跟他們一樣。評(píng)析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能有限，這個(gè)設(shè)計(jì)的難度也有些大，在有了參

8、照設(shè)計(jì)之后，想不出更多的方案來了。師：那我們就用這個(gè)方案，不過，每個(gè)組只能發(fā)一個(gè)激光筆，不能用來照射眼睛哦。假如光通過放大鏡后看得不太清楚，可以用點(diǎn)燃的蚊香營(yíng)造一些煙霧，這樣就可以清楚地看見光的道路了。把實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫在?科學(xué)記錄本?上。有什么問題嗎？生：沒有了。師：材料員來領(lǐng)取材料，開場(chǎng)實(shí)驗(yàn)吧。各組的材料員上臺(tái)領(lǐng)取激光筆、蚊香、火機(jī)等，分組展開實(shí)驗(yàn)工作。老師巡回指導(dǎo)，有一個(gè)組持放大鏡的同學(xué)手老發(fā)抖，引起其他組員的不滿，老師指導(dǎo)他將放大鏡豎立在桌上，將激光筆放在疊起的文具盒上，減少晃動(dòng)；在另一個(gè)小組，老師幫助同學(xué)們點(diǎn)燃蚊香，并用書將實(shí)驗(yàn)器材圍在一個(gè)小空間內(nèi)，煙霧的效果更好了。其他組同學(xué)見了紛紛效仿

9、。時(shí)間約15分鐘。評(píng)析老師的指導(dǎo)起到了示范作用。整個(gè)課堂氣氛很活潑，但還是顯得急躁，學(xué)生間互相指責(zé)、抱怨聲時(shí)有所聞，大聲的喧嘩不利于潛心研究，同學(xué)們的合作意識(shí)和才能有待提升。四、描繪、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形成結(jié)論師：請(qǐng)同學(xué)們停頓實(shí)驗(yàn)，蚊香頭用水滅掉，將實(shí)驗(yàn)器材拾掇好放到桌子下面一層。同學(xué)們拾掇桌面，時(shí)間約2分鐘。師：請(qǐng)各組上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，先將實(shí)驗(yàn)記錄放在實(shí)物投影儀上，主要匯報(bào)三點(diǎn)：一是我們猜測(cè)的是什么；二是我們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的；三是我們看到了什么，實(shí)驗(yàn)證明猜對(duì)了還是猜錯(cuò)了。哪個(gè)組先來？生：我們猜測(cè)光的道路不會(huì)有變化，結(jié)果猜錯(cuò)了。因?yàn)椋覀儗⒐夥謩e從放大鏡的上面、下面射過去，看到光從上面進(jìn)去時(shí)

10、，往下拐彎了，光從下面射進(jìn)去時(shí)，往上面拐彎了。師：他說得很詳細(xì)，第3小組的同學(xué)每個(gè)同學(xué)都聽得很認(rèn)真，值得表揚(yáng)。其他小組有沒有補(bǔ)充？生：我們開場(chǎng)猜測(cè)的是光的前進(jìn)道路不會(huì)變化，實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)光都往中間集中，只有中間的光沒有拐彎，證明我們猜錯(cuò)了。師：第7組的實(shí)驗(yàn)描繪哪一點(diǎn)沒有講清楚？生：他們沒有把實(shí)驗(yàn)過程講清楚。師：是的，要說你是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。生：我們把放大鏡豎在桌子上，用激光筆照射放大鏡，我們照了放大鏡的上面、中間、下面，發(fā)現(xiàn)光穿過放大鏡后，都朝中間集中了。師：如今說得清楚多了。有沒有跟他們不一樣的？生：我們猜測(cè)的是光的道路會(huì)有變化。我們把激光從上、下、左、右、中都射了過去，發(fā)現(xiàn)激光都會(huì)朝著

11、中間轉(zhuǎn)移。我們猜對(duì)了。生：我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，將光斜著射向放大鏡，光通過放大鏡后也是朝中間拐彎的。生：我們發(fā)現(xiàn)光通過放大鏡后，在前面的書上形成了一個(gè)很亮的小點(diǎn)。師：很好，同學(xué)們還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？生：沒有了。評(píng)析對(duì)于描繪實(shí)驗(yàn)過程的才能培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。由于匯報(bào)的內(nèi)容比較多，學(xué)生急于表達(dá)的是結(jié)果，過程往往一帶而過。老師還應(yīng)采取一些適宜的評(píng)價(jià)方式，比方，采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等，評(píng)價(jià)匯報(bào)人的語言描繪詳細(xì)不詳細(xì)，聲音明晰不明晰，圖畫得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，進(jìn)一步促進(jìn)本課教學(xué)目的的達(dá)成。師：通過剛剛的實(shí)驗(yàn)和交流，我們可以得出什么結(jié)論？生：光通過放大鏡后會(huì)拐彎。生：光通過放大鏡后會(huì)朝著中間拐彎。生：放大鏡

12、能使光拐彎。生：光通過放大鏡后，前進(jìn)道路會(huì)改變。師：對(duì)了，放大鏡確實(shí)有這個(gè)特點(diǎn)，能把通過的光朝著一個(gè)點(diǎn)聚焦。在這個(gè)點(diǎn)就會(huì)形成一個(gè)很亮的小點(diǎn)，就像剛剛這個(gè)組發(fā)現(xiàn)的一樣。評(píng)析同學(xué)們自己就可以得出結(jié)論，雖然不準(zhǔn)確，但已經(jīng)說明學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。五、回憶、應(yīng)用、拓展師：如今，請(qǐng)大家看書P59中間的圖，嘗試著用剛剛的結(jié)論解釋先前提出的問題“為什么放大鏡能點(diǎn)燃火柴？評(píng)析應(yīng)用掌握的科學(xué)知識(shí)來解釋實(shí)際問題。生：那個(gè)亮點(diǎn)的溫度會(huì)很高。生：我想是放大鏡把陽光集中起來了，所以溫度很高。師：對(duì)，陽光有能量，它是熱的，放大鏡把通過的陽光聚焦到一個(gè)點(diǎn)上，它就很亮，很熱，能把火柴頭點(diǎn)燃。明白了吧？生：明白了。師：開頭還有

13、同學(xué)問放大鏡是怎樣做出來的，我告訴大家，是用機(jī)器磨的，把玻璃磨得邊緣薄、中間厚就成了一個(gè)放大鏡。還有同學(xué)問放大鏡有哪些作用，請(qǐng)同學(xué)們看書P60面上圖，除了望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)、顯微鏡外，老爺爺戴的老花鏡其實(shí)也是一個(gè)放大鏡。師：如今還有幾分鐘時(shí)間，操場(chǎng)上有陽光，我們?nèi)ピ囋囉梅糯箸R點(diǎn)燃火柴，好嗎？生歡呼：好！師：要注意的是不能用放大鏡看太陽。另外，做的時(shí)候要想一想，怎樣操作點(diǎn)燃得最快。每個(gè)小組來領(lǐng)取幾根火柴，拿到了就出去實(shí)驗(yàn)。學(xué)生領(lǐng)取火柴，分組到室外做實(shí)驗(yàn)，間或有成功的歡呼聲爆發(fā)。一會(huì)兒下課鈴響，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)回到教室，上交實(shí)驗(yàn)材料，下課。總評(píng)同樣是放大鏡的教學(xué)，可以有不同的教學(xué)方式。譚老師根據(jù)湘版教材的安排，以培養(yǎng)學(xué)生描繪實(shí)驗(yàn)過程的才能為重點(diǎn)，重視描繪方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生用語言、圖畫等形式表述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，教學(xué)目的完成情況較好。老師將學(xué)生關(guān)于放大鏡的泛泛的提問轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯俊肮獾男羞M(jìn)道路變化，經(jīng)過這個(gè)轉(zhuǎn)換，找準(zhǔn)了問題的打破點(diǎn)。因?yàn)?/p>