Unit4__I_Have_A_Pen_Pal__第三課時_導(dǎo)學(xué)案_說課材料_教學(xué)反思

1、Unit4 I Have A Pen Pal 第三課時 導(dǎo)學(xué)案B.Lets learn Lets practise Lets try Lets talk 班級： 六年級 小組： 姓名： 執(zhí)筆： 崔春麗 審核： 授課時間： 2011-11-3 l 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能聽、說、讀寫第三人稱單數(shù)形式的動詞短語：lives in Beijing、teaches English、gose to work、by bus、watches TV at night、reads newspapers everyday.2.能聽、說、讀寫句子：Dose she teach English ? No,she doesnt

2、./Yes,she does.能聽、說、認(rèn)讀句子：Does your pen pal live in Shanghai ?No, he doesnt.He lives in Beijing.并能在實(shí)際情景中運(yùn)用該類句型。 重難點(diǎn)：五個動詞短語的單三形式及疑問句在實(shí)際情景中的運(yùn)用。l 學(xué)法指導(dǎo)1. 自主學(xué)習(xí)lets talk部分的對話（試讀、試翻譯，可借助單詞表）。2. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重合作學(xué)習(xí)，利用書中的lets practise 進(jìn)行展示，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（“找朋友”游戲。抽取兩小組同學(xué)進(jìn)行演示：一組持單詞卡片：goes to work|、teaches、reads

3、、goes home、goes to bed、watches 另一組持卡片：by subway、math、newspapers after lunch、at 5:30、TV in the evening、at 10.老師打亂順序，然后學(xué)生一次尋找自己的搭配。如：一個持有單詞卡片為 goes home 那在尋找搭配時可以問 “Does Bill go home at 5:30 ?”遇到是對的同學(xué)就回答 “Yes!”遇到錯的就回答“I dont know”.直到最后找到真正的“朋友”。 ）3. 根據(jù)本節(jié)學(xué)到的知識，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。l 預(yù)習(xí)導(dǎo)航1. 吟唱p44 lets chant。2. 聽錄音，完

4、成p50 lets try 3. 讀課文講不會讀的單詞和不理解的句子做上記號。4. 小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，小組長做好記錄。l 探究提升1.全班交流，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的問題。2.聽錄音，跟讀lets talk 內(nèi)容。3.運(yùn)用所學(xué)句型和詞組，參照lets talk ，以小組為單位展開對話，并模仿編寫對話l 目標(biāo)測評1. 用下列單詞的正確形式填空。（1）She (like) drawing pictures.（2）He likes (watch)TV.（3）My father (go)to work by subway.（4）My mother (teach)English.2. 回答下列問題。1）

5、Does your father go to work by plane? 2）Is your mother a teacher ? 3）Does your mother teach you English ? 4）Does your father like reading newwpapers ？ Unit4 I Have A Pen Pal 第三課時 說課材料B.Lets learn Lets practise Lets try Lets talkl 學(xué)前分析：實(shí)施課堂改革，對于咱們農(nóng)村的孩子來說，挑戰(zhàn)難度系數(shù)偏高，實(shí)施起來有一定的困難。就目前的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的生活環(huán)境來說，我們的學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，大多數(shù)學(xué)生都屬于留守兒童，與家長和社會以及同齡孩子之間的交流很少，基本上沒有，想要有用英語交流的情況就更不用說了，回答一定是否定的。學(xué)生除了在課堂上接觸英語，幾乎沒有機(jī)會再次接觸了，就更別說能讓其有交流的環(huán)境了。這樣，學(xué)習(xí)資源貧乏、單一，學(xué)習(xí)方式的機(jī)械、呆板，無法貼近學(xué)生生活情境，平時就缺少實(shí)際的交流訓(xùn)練。但我相信，只要讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，在組與組之間展開競爭，形成合作互助、爭先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。相信我們農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高也并非一朝一夕的事。l 說課過程：Lets learn1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容過度到新內(nèi)容。2. 引入新內(nèi)容

7、后，學(xué)生自學(xué)lets lrean五分鐘，過后教師通過介紹自己的筆友:I have a pen pal .she lives in Australia.She likes dancing and drawing pictures.She teaches English. 引入話題到lets leran 并引入順口溜：A bird lives in the sky. A fish lives in the sea. A tiger lives in the forest. We live in the earth.板書短語：lives in Beijing.3. T:I am a English

8、teacher.I teach English.My pen pal lives in Australia.She teaches English,too.板書短語：teaches English4. 同法教授短語：gose to work、by bus、watches TV at night、reads newspapers everyday.5. 在此提及動詞單數(shù)第三人稱的變化情況。6. 學(xué)生齊讀該部分的內(nèi)容。Lets practise1. 學(xué)生獨(dú)學(xué)該部分內(nèi)容，然后教師請出比較活躍的同學(xué)參加游戲：“找朋友”2. 試著讓學(xué)生自行總結(jié)Bill的一天，然后同堂一起來總結(jié)bill的一天。3. 學(xué)生

9、齊讀該部分的短語詞組。Lets talk1. T：As you know ,my pen pal is a teacher,too.Dose she teach math？Ss:No, she doesnt.She teaches English.T:ZhangPengs mother is a teacher,too.2. 學(xué)生大聲朗讀該部分對話。教師板書重點(diǎn)句型：Dose he/she ? Yes,he/she does.No,he/she doesnt.抽取學(xué)生回答：T：Dose ZhangPengs mother teach English? Dose she teach ZhangP

10、eng math ?3. 仿寫對話，進(jìn)一步熟練有關(guān)助動詞do/does引導(dǎo)的疑問句的肯定及否定回答。Lets try播放錄音，進(jìn)行聽力練習(xí)。l 目標(biāo)測評進(jìn)行目標(biāo)測評練習(xí)題部分。學(xué)生就本課時所學(xué)，獨(dú)立完成該部分的作業(yè)并在下課后交給學(xué)習(xí)委員，再交給老師。Unit4 I Have A Pen Pal 第三課時 教學(xué)反思B.Lets learn Lets practise Lets try Lets talk l 本課時的教學(xué)目標(biāo)是：1.能聽、說、讀寫第三人稱單數(shù)形式的動詞短語：lives in Beijing、teaches English、gose to work、by bus、watches T

11、V at night、reads newspapers everyday.2.能聽、說、讀寫句子：Dose she teach English ? No,she doesnt./Yes,she does.能聽、說、認(rèn)讀句子：Does your pen pal live in Shanghai ?No, he doesnt.He lives in Beijing.并能在實(shí)際情景中運(yùn)用該類句型。l 重難點(diǎn)是：重難點(diǎn)：五個動詞短語的單三形式及疑問句在實(shí)際情景中的運(yùn)用。在教授學(xué)生有關(guān)筆友筆友的一天時，可以加上第一單元的知識How Do You Go To School ? 加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生時刻不忘溫習(xí)舊知。在教授學(xué)生第三人稱單數(shù)的動詞形式時，老師應(yīng)該提醒學(xué)生注意后綴s和es的不同，讓學(xué)生分清哪些單詞的后綴是s 那些單詞的后綴是es。在學(xué)習(xí)一般疑問句時，可以實(shí)際相關(guān)的問答活動來進(jìn)行，另外還可適當(dāng)補(bǔ)充一些關(guān)于職業(yè)的單詞，如：doctor/nurse，拓展學(xué)生知識面。在教學(xué)活動的設(shè)計上應(yīng)