如何幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心

1、如何幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心自信是人們做好一切事情的基礎(chǔ)。自信是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的最基本的心理?xiàng)l件。每一位教師應(yīng)該把幫助學(xué)生（特別是后進(jìn)生）樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。自信教育就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的前途充滿(mǎn)信心和希望。學(xué)生自信心的培養(yǎng)很大程度上取決于教師、家長(zhǎng)的教育與評(píng)價(jià)。那么，作為教師應(yīng)如何幫助學(xué)生特別是后進(jìn)生樹(shù)立自信心呢？下面簡(jiǎn)單談?wù)勎移綍r(shí)在教育實(shí)踐中的某些不成熟的做法。一、用愛(ài)心與學(xué)生進(jìn)行感情溝通，做學(xué)生的知心朋友。在平時(shí)的教育活動(dòng)中，有些教師不大懂得正確的教育方法，容易以個(gè)人的好惡為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生。如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生十分偏愛(ài)，而對(duì)那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律較差的學(xué)生則

2、缺乏愛(ài)心，將他們看作是一堆不可雕琢的朽木，是影響教學(xué)成績(jī)想甩又甩不掉的包袱”。因此在學(xué)習(xí)、生活等方面對(duì)他們采取漠不關(guān)心、聽(tīng)之任之的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們有缺點(diǎn)或違紀(jì)行為時(shí)便大聲呵斥，甚至用較為偏激的語(yǔ)言批評(píng)他們，傷害他們的自尊心。這是造成師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，感情淡漠的原因之一。在這種情況下，這些后進(jìn)生怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣呢？怎么會(huì)聽(tīng)老師的話呢？人與人之間是平等的，彼此之間應(yīng)該互相尊重。教師與學(xué)生的關(guān)系也是一樣。教師應(yīng)該擺正自己的位置，將自己放到與學(xué)生平等的位置上，以平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，想方設(shè)法在學(xué)習(xí)、生活中做學(xué)生的朋友，加強(qiáng)與學(xué)生的感情溝通。教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中應(yīng)注意情感教育，用愛(ài)心去教育學(xué)生。

3、從教育態(tài)度上說(shuō),教師應(yīng)用愛(ài)心去愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去教育學(xué)生。因?yàn)椋處煹膼?ài)既是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，也是搞好教育工作的有效途徑。教師的愛(ài)會(huì)影響學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師的愛(ài)會(huì)影響教學(xué)效果；教師的愛(ài)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和智力的發(fā)展。從教育目標(biāo)的角度看，愛(ài)的教育也是教育總體目標(biāo)的一部分。愛(ài)的教育能夠使學(xué)生從教師的富有情愛(ài)的教育中受到愛(ài)的啟迪，養(yǎng)成熱愛(ài)生活、富有同情心的健康心理和健全的人格。教師在這方面既有導(dǎo)向功能，又起示范作用?？傊?，有愛(ài)才會(huì)有真正的教育。這也是教育獲得成功的前提。二、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)”不吝惜表?yè)P(yáng)后進(jìn)生與優(yōu)等生相比，其存在的不足肯定較多，但是即使是最差的學(xué)生也有其值得含首嘉許的地

4、方。作為教師，應(yīng)該以全面的眼光看待學(xué)生，以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)他們的一切。有許多后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但他們中有的可能勞動(dòng)積極、樂(lè)于助人，有的在畫(huà)畫(huà)、書(shū)法等方面有特長(zhǎng)。對(duì)于這些，教師就應(yīng)該適時(shí)加予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。的確，沒(méi)有什么力量會(huì)像老師的由衷的賞識(shí)和愛(ài)的期待那樣能使學(xué)生受鼓舞的了。總之，在平時(shí)的教育中發(fā)現(xiàn)到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)”就要毫不猶豫地把表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)賞給他們。三、讓后進(jìn)生擁有多一點(diǎn)的成功機(jī)會(huì)面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，僅僅靠口頭鼓勵(lì)幫助他們樹(shù)立自信心是不夠的，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)造多一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們成功，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而慢慢地恢復(fù)對(duì)自己的自信。例如，在課堂上把一些比較簡(jiǎn)單的

5、問(wèn)題留給后進(jìn)生回答，使他們覺(jué)得還有能聽(tīng)懂的，從而增強(qiáng)求知欲望。在上輔導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)該將注意力多集中一些在后進(jìn)生的身上，多幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，使他們覺(jué)得老師是多么關(guān)心自己、自己學(xué)有所獲。組織學(xué)生多參加一些集體活動(dòng)，特別是帶有競(jìng)技性質(zhì)的活動(dòng)，使他們從獲勝中感受到成功的樂(lè)趣。采用班干部、學(xué)科代表定期輪換制，使每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。平時(shí)教育后進(jìn)生在生活中自己能做的事一定要自己獨(dú)立完成，重視做每一件應(yīng)做的小事情，從做好小事情開(kāi)始，逐步樹(shù)立起自己能夠完成他人能夠完成的事情的信心。四、幫助后進(jìn)生找準(zhǔn)自己存在的缺點(diǎn)然后對(duì)癥下藥后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上之所以后進(jìn)”，肯定有其原因。這就要求教師對(duì)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行摸底

6、，了解學(xué)生成績(jī)差的原因是什么。是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差還是平時(shí)貪玩不喜歡學(xué)習(xí)，是行為習(xí)慣還是家庭原因等等。在找準(zhǔn)后進(jìn)生后進(jìn)”的原因后就要對(duì)癥下藥，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭筮M(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)課”，使他們慢慢克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，從而逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，不斷進(jìn)步。五、以名人為榜樣，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。教師通過(guò)講述古今中外成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到，很多功成名就的人士，他們一開(kāi)始時(shí)也經(jīng)歷過(guò)很多磨難、挫折。開(kāi)始時(shí)他們有些甚至很自卑，對(duì)自己沒(méi)有信心，后來(lái)之所以獲得成功，他們也是通過(guò)自己的努力，不斷克服困難，改正錯(cuò)誤，慢慢地從自卑到自信，從失敗到成功。老師應(yīng)該引導(dǎo)后進(jìn)生正視目前的困難及自己存在的不足，以上述成功人士的經(jīng)驗(yàn)教育

7、學(xué)生應(yīng)充滿(mǎn)自信地完成自己的學(xué)業(yè)，一步步走向成功。六、結(jié)合實(shí)際，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行必要的前途理想教育。后進(jìn)生缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)冷漠的原因之一，就是因?yàn)槿狈?duì)理想前途的認(rèn)識(shí)和為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗的意識(shí)。因此，為了培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變要我學(xué)”為我要學(xué)"，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣愛(ài)好的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的理想前途教育，積極引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想并不懈地去努力奮斗?？傊孕沤逃菍W(xué)校教育中極為重要的內(nèi)容，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該說(shuō)方法是多種多樣的。但用哪些方法最為見(jiàn)效，這需要每位教育工作

8、者做大量的、長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐檢驗(yàn)工作。本文所述的上面那些粗淺的做法，是否科學(xué)有效，同樣需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。如何樹(shù)立后進(jìn)生的自信心海倫曾說(shuō)：蓿心是命運(yùn)的主宰?！痹谔魬?zhàn)面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是對(duì)自己充滿(mǎn)信心；自信可以促使人自強(qiáng)不息，迎難而上?？梢园l(fā)掘深藏于內(nèi)心的自我潛能。學(xué)校教育是以班級(jí)為基本單元組織學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)班50多位學(xué)生，甚至更多，那么必定有先進(jìn)生和后進(jìn)生。后進(jìn)生往往使老師感到頭痛。如果教師對(duì)待班上的后進(jìn)生平時(shí)經(jīng)常批評(píng)或教訓(xùn)他們，不給他們好臉色的話，實(shí)際上只會(huì)打擊他們的自信性，強(qiáng)化他們的自卑感。久而久之，其自信化為烏有，哪怕是犯了一丁點(diǎn)錯(cuò)誤也會(huì)想象成無(wú)限大的錯(cuò)誤。如此心里只會(huì)

9、產(chǎn)生兩種結(jié)果，要么破罐破摔，要么藏頭縮尾。對(duì)于這樣的學(xué)生老師就必須具備伯樂(lè)的慧眼，要善于幫助他們找到戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心，要讓他們從內(nèi)心發(fā)出我能行，只要我努力，成功就指日可待了?！备鶕?jù)我多年從事班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為班級(jí)上的后進(jìn)生可以分為這幾類(lèi)：(1)、指接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，屬于反應(yīng)比較慢的那種。(2)、聰明，反應(yīng)靈敏但貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)。(3)、沒(méi)有很好的家庭教育。家庭的不健全或家長(zhǎng)整天在外奔波忙于生計(jì)無(wú)暇顧及或家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，采取放任態(tài)度，學(xué)生沒(méi)有自制力，同時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。(4)、家庭教育方法欠妥，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是采取鼓勵(lì)方式，而是每天運(yùn)用強(qiáng)制手段-陪讀。孩子寫(xiě)作業(yè)過(guò)度依賴(lài)家

10、長(zhǎng)，不思考，甚至連題目也不讀就由家長(zhǎng)代替完成了，在學(xué)校上課根本不聽(tīng)講。對(duì)這幾類(lèi)學(xué)生，我認(rèn)為要使他們真正進(jìn)步，趕超先進(jìn)生，最基本，最關(guān)鍵的方法就是鼓勵(lì)，樹(shù)立起他們的自信心，能夠真正評(píng)價(jià)自己，找到自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。先進(jìn)生之所以能成為先進(jìn)生就是他們有自信心，故他們敢大膽發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解；敢于挑戰(zhàn)對(duì)方；敢于挑戰(zhàn)自己的弱點(diǎn)；敢于拼搏，超越自我。那么如何樹(shù)立后進(jìn)生的自信心呢？(1)、老師要充分尊重后進(jìn)生，多給他們一些關(guān)愛(ài)和信任教師對(duì)待后進(jìn)生不要戴著有色眼鏡，要多給他們一些信任和關(guān)愛(ài)。我在一次老師聚會(huì)中，曾有一位二十多年教齡的老師十分感慨地說(shuō)：我教這么多年書(shū)，最大的收獲就是得到所教的學(xué)生中那些

11、原來(lái)都是班上后進(jìn)生的尊敬。他們現(xiàn)在都已成人，可很遠(yuǎn)看見(jiàn)我都會(huì)向我迎來(lái)或追來(lái)然后必恭必敬地大聲喊老師”。而那些曾經(jīng)受到我百倍關(guān)照的先進(jìn)生，他們看見(jiàn)老師就像沒(méi)看見(jiàn)似的，從你身旁悄然走過(guò)。”因?yàn)楹筮M(jìn)生經(jīng)常受到歧視，在家里父母抱怨，在學(xué)校老師不重視，同學(xué)瞧不起，他們大多數(shù)很自卑，很敏感。老師要多于他們交流，多傾聽(tīng)他們的心聲，給予他們更多的信任、支持和幫助。如對(duì)待接受能力較弱的學(xué)生當(dāng)他們的成績(jī)不夠理想時(shí)，老師千萬(wàn)不能當(dāng)全班同學(xué)的面批評(píng)他們，更不能以笨蛋”論定，而是要伸出熱情的手，再給他們一次機(jī)會(huì)，如果他們訂正后取得好成績(jī)時(shí)同樣要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們知道：只要我們努力，多花一點(diǎn)時(shí)間，我們照樣能成功。對(duì)待貪

12、玩但不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師要冷靜處之和他們平等地多交流，積極肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，果斷地指出他們的缺點(diǎn)，信任他們，甚至可以投契所好，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(2)、分層管理，使后進(jìn)生也可以摘到桃子吃孔子要求學(xué)生聽(tīng)其言觀其行”，根據(jù)學(xué)生的才能的高低進(jìn)行教育：中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也?！痹谒磥?lái)，每個(gè)人的智力、性格都存在差異，教育應(yīng)以學(xué)生的不同的才能和特長(zhǎng)作為依據(jù)。掄語(yǔ)”中子張、子路、子夏、子貢、仲弓都曾向孔子問(wèn)政”，孔子根據(jù)每個(gè)人的不同個(gè)性予以解答，表現(xiàn)出對(duì)不同個(gè)性的寬容和尊重。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力、知識(shí)積累等方面，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出不同層次的要

13、求，努力使優(yōu)等生能吃好，中等生能吃飽，后進(jìn)生能吃到。如我在班上開(kāi)展?fàn)幖t旗”比賽，有一項(xiàng)比賽規(guī)則是這樣規(guī)定的：每單元測(cè)驗(yàn)后，優(yōu)等生獲90分以上獎(jiǎng)一面紅旗，中等生獲80分以上獎(jiǎng)一面紅旗，后進(jìn)生獲70分獎(jiǎng)一面紅旗，對(duì)特差生，在老師講解后再訂正，如果獲80分照樣獎(jiǎng)一面紅旗。這樣就大大地激發(fā)了后進(jìn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，從而樹(shù)立起我也行”的自信心。教師在制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的、要求及組織教學(xué)都要靈活機(jī)動(dòng)，不管是在知識(shí)掌握程度，作業(yè)布置，課堂提問(wèn)等方面都要具體情況具體分析，提出不同層次的要求。這種表面上看起來(lái)似乎不平等不合理，但卻能調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們嘗到成功的快樂(lè)，逐步提高，最后成

14、為一名合格的學(xué)生，而不是讓他們?cè)诎嗌吓阕x。(3)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)無(wú)數(shù)事實(shí)證明：一個(gè)人的成功與否在很大程度上與自我評(píng)價(jià)有關(guān)，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)是增強(qiáng)學(xué)生自信心很重要的一步步驟。不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們身上都有閃光點(diǎn)及不足之處。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。不要把自己的定位脫離于自身的實(shí)際情況，抬高自己或貶低自己都是不可取的。認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才有可能不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，不斷地提高自己的能力和本領(lǐng)。大多數(shù)后進(jìn)生都很自卑，無(wú)限的擴(kuò)大自己的缺點(diǎn)，甚至覺(jué)得自己一無(wú)是處，自暴自棄。記得一次班會(huì)課上，我引導(dǎo)學(xué)生找自己的優(yōu)

15、點(diǎn)，剛開(kāi)始學(xué)生不敢說(shuō)，我于是首先給自己找優(yōu)點(diǎn)，如我說(shuō)：我非常自信，好強(qiáng)，從不向苦難低頭，而且還舉了我學(xué)英語(yǔ)的例子。學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言，很自信地道出自己的優(yōu)點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)那些后進(jìn)生沒(méi)有一個(gè)人舉手發(fā)言，有的還低著頭在搬弄手指。我趁此機(jī)會(huì)指出所有的后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下紛紛說(shuō)出我還未了解到的優(yōu)點(diǎn)。這些后進(jìn)生臉上綻放出笑臉，有幾個(gè)學(xué)生竟站起來(lái)大聲說(shuō)：謝謝?！贝撕螅野l(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生和我之間的距離更近了，和同學(xué)們的關(guān)系更和諧了。他們更愛(ài)自己的集體，他們找到了自信，積極得投入到學(xué)習(xí)中去了。(4)、教師要做好學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，共同探討，找出合適的教育方法學(xué)校不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的教育工作，同時(shí)

16、也要擔(dān)負(fù)起家長(zhǎng)教育的職能，傳達(dá)科學(xué)的教育理念及方法。學(xué)校教師要和家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系，達(dá)成和諧關(guān)系，互通了解學(xué)生的情況，共同探討制定教育學(xué)生的方案。教師僅僅靠幾個(gè)電話和一學(xué)期一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該零距離接觸，也就是教師要放下架子，走進(jìn)學(xué)生家里進(jìn)行家訪。這樣既可以把教師敬業(yè)的精神傳遞給家長(zhǎng)，同時(shí)會(huì)激起家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的責(zé)任心，尤其是后進(jìn)生的教育更需要學(xué)校和家庭密切的聯(lián)系和一致性。教師在進(jìn)行家訪時(shí)，要及時(shí)報(bào)告學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極小極小的一點(diǎn)進(jìn)步都要贊揚(yáng)，要使學(xué)生了解老師不是去告狀，同時(shí)不能把學(xué)生的問(wèn)題推給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不能把孩子的教育全部交給學(xué)校。一個(gè)人在人生的道路上能走多遠(yuǎn)，在人生的階梯上能爬

17、多高，在人生的戰(zhàn)場(chǎng)上能夠取得多大成就，除了其他因素外，最關(guān)鍵的因素就是他的自信心。自信心是一個(gè)人能力的支柱，沒(méi)有自信心的人，不能指望他能夠做出實(shí)質(zhì)性的成就，也無(wú)發(fā)開(kāi)發(fā)他的潛能，因而也不能成為棟梁之才。要使后進(jìn)生成為有作為的人，關(guān)鍵就是樹(shù)立起他們的自信心。怎樣幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心郭翠娟一、尊重差等生、激發(fā)自信心差等生在班級(jí)活動(dòng)中，心理壓力大，自感抬不起頭來(lái)，自嘆不是成材的料，做教師的要尊重他們，尊重其人格，保護(hù)其自尊心免受傷害。學(xué)生做錯(cuò)事，教師不能當(dāng)眾訓(xùn)斥，喋喋不休。對(duì)待差生的缺點(diǎn)應(yīng)具體分析，采取個(gè)別談話方式，找出不足，指明方向。我班有個(gè)同學(xué)，性格孤僻，自尊心強(qiáng)，上課不敢舉手發(fā)言，怕答錯(cuò)被老師批

18、評(píng)，同學(xué)取笑，學(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，自認(rèn)為低人一等。對(duì)此我采取動(dòng)之以情，曉之以理，給予“偏愛(ài)”的方式，幫助其參加一些小游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化他的合作意識(shí)；學(xué)習(xí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫他找出適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)老師和他自己的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯改觀，期末獲班級(jí)“最快學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，畢業(yè)后考上了重點(diǎn)高中，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。教師要像學(xué)生尊重自己一樣尊重所有學(xué)生，對(duì)差等生不打擊，不嘲弄，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓每一個(gè)差生都能抬起頭來(lái)走路，從而激發(fā)其自信心。二、讓差等生嘗到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)自信心寸有所長(zhǎng)，尺有所短，每個(gè)差等生都有可愛(ài)、可取之處，有自己的“閃光點(diǎn)”。比如有的能

19、寫(xiě)會(huì)畫(huà)，有的能歌善舞，有的愛(ài)好體育？?所以要求每個(gè)教育工作者在施教過(guò)程中，盡量給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，因材施教，全面分析，善于發(fā)現(xiàn)挖掘差生優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹(shù)立適合自身能力的明確目標(biāo)，這樣，當(dāng)他達(dá)到目標(biāo)時(shí)，就能體驗(yàn)到成功的喜悅，并對(duì)自己能力做出樂(lè)觀估價(jià)，培養(yǎng)起自信心。我班有個(gè)同學(xué)，飽嘗成績(jī)落后的苦味，學(xué)習(xí)劣勢(shì)使他在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。但在去年春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)男子3000米賽中，他獲第一，為我班總分全校第一立下汗馬功勞，一時(shí)他成為全班的新聞人物、功臣，他也第一次體驗(yàn)到成功的喜悅。我利用這個(gè)契機(jī)對(duì)他說(shuō)：“你不是事事不如別人，關(guān)鍵是要自信，只要努力學(xué)習(xí)，方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)也一定能趕上"。從此他樹(shù)立了

20、學(xué)習(xí)也能趕上的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢趕上了。可見(jiàn)教師要抓住有利時(shí)機(jī)，給差等生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定、鼓勵(lì)，使他們?cè)诔晒Φ臍g樂(lè)中獲取奮發(fā)向上的力量，得到愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生成就感，養(yǎng)成積極進(jìn)取的習(xí)慣。三、誠(chéng)摯地關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，促使差等生樹(shù)立自信心差等生更需要師愛(ài)，教師應(yīng)多和差生交朋友，在日常生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，理解尊重他們，善于激發(fā)差生的情感，建立起良好的師生關(guān)系，用情感感化教育學(xué)生，促使其樹(shù)立自信心。我班同學(xué)，入學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也刻苦，期末成績(jī)卻到了下游。經(jīng)了解知其母病，家庭負(fù)擔(dān)重，家務(wù)都得他來(lái)干，還得照顧多病的母親，無(wú)心思學(xué)習(xí)。針對(duì)他的實(shí)際情況我

21、向全班同學(xué)發(fā)出“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，平時(shí)多關(guān)心他，幫他照看多病的母親，農(nóng)忙時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們幫他家搶收搶種，同時(shí)向?qū)W校反映免交他的學(xué)雜費(fèi)，減輕了他的心理負(fù)擔(dān)；學(xué)習(xí)上給他開(kāi)“小灶”，采取經(jīng)常性個(gè)別輔導(dǎo)，并派一優(yōu)秀生專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)情況，每周向我匯報(bào)一次。經(jīng)過(guò)多方努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很快趕了上來(lái)。做為教師，在關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能有真正的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)才能教育好學(xué)生，教師只有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)關(guān)懷，嚴(yán)格要求，使其“親其師，信其道”，才能促使其思想學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。四、激發(fā)差等生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心只有過(guò)硬的本領(lǐng)，扎實(shí)的知識(shí)，才是自信心的有力后盾，做為教師應(yīng)該采取多種方法，調(diào)動(dòng)差

22、等生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促其轉(zhuǎn)化。我的做法是，首先通過(guò)家訪，找出其學(xué)習(xí)跟不上的根本原因，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合乎教育規(guī)律的教育計(jì)劃和相應(yīng)措施?？傊獛椭畹壬鷺?shù)立自信心，這是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生樹(shù)立自信隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，學(xué)生接觸的事物增多，視野廣闊，見(jiàn)識(shí)也增多，但隨之而來(lái)的是學(xué)生的各種問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)。據(jù)傳媒報(bào)道及平時(shí)的觀察了解，在小學(xué)生中，普遍存在著不同程度的心理問(wèn)題。其中學(xué)生的自信心明顯下降。這種心理的存在，必然會(huì)給學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及身心的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。長(zhǎng)期下去，會(huì)造成嚴(yán)重的后果，既扭曲了小學(xué)生幼小的心靈，又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展。那么，作為教

23、師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？一、用欣賞和鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自信每一個(gè)學(xué)生都具有天生向上的本能。而當(dāng)學(xué)生受到打擊，感到失敗時(shí)，他的信心可能會(huì)受到摧殘和傷害。孩子是稚嫩和天真的，一聲斥喝和責(zé)備會(huì)抹殺他們的信心；欣賞、鼓勵(lì)則會(huì)使孩子變得更為自信，抓住契機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿(mǎn)足其潛在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，增強(qiáng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，要建立孩子的自信心，對(duì)孩子在實(shí)踐中所做的任何一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)予以支持和適當(dāng)幫助，并盡可能地讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力。教師可以這樣鼓勵(lì)孩子：“你比上次進(jìn)步

24、了”，“跌倒了，自己爬起來(lái)”，“你能做好”，“我們?cè)僭囈淮?quot;，“你能行”，“你能跟同學(xué)愉快相處，老師真高興”等等?？傊?，要采取信賴(lài)、欣賞的態(tài)度，只說(shuō)鼓勵(lì)話，不說(shuō)泄氣話，更不說(shuō)抱怨挖苦的話。因?yàn)榻處煹拿恳宦曎澰S猶如一束陽(yáng)光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個(gè)性品質(zhì)如何，成績(jī)?nèi)绾?，無(wú)一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵(lì)、贊許之春日陽(yáng)光，特別是那些對(duì)自己缺乏自信的孩子。我班有一個(gè)男孩子，剛上學(xué)時(shí)，也許是因?yàn)樘〉木壒?，只要老師指出不好的地方，他就哭，?duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，字也寫(xiě)不好，我很關(guān)注他，起初表?yè)P(yáng)他雖然很小，但勞動(dòng)時(shí)特別認(rèn)真，于是該他掃地時(shí)，他不準(zhǔn)家長(zhǎng)幫他，讓他養(yǎng)成獨(dú)立做

25、事的好習(xí)慣；當(dāng)他寫(xiě)的字有進(jìn)步時(shí)，我就表?yè)P(yáng)他的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步，并展示給全班同學(xué)看，從此他對(duì)寫(xiě)字也充滿(mǎn)了信心；當(dāng)他的成績(jī)有所提高時(shí)，我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而讓他在學(xué)習(xí)上也充滿(mǎn)了自信，在本學(xué)期的期末考試中，他的成績(jī)已在班上前5名。只要是孩子，就一定會(huì)有不盡如人意的地方。其實(shí)，教師多一些欣賞，多一些信任，多一些支持，學(xué)生是會(huì)做得更好的。二、制造寬松愉快的環(huán)境，對(duì)學(xué)生要多作肯定性評(píng)價(jià)學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們樹(shù)立自信。教師要為每一個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，鼓勵(lì)

26、學(xué)生參加競(jìng)賽，幫助他們學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。只有競(jìng)爭(zhēng)才能獲得成就、獲得尊敬而變得有吸引力。即使是差等的學(xué)生，也要鼓勵(lì)他在某一方面勝過(guò)別人。教師的責(zé)任就在于幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中盡其所能，引導(dǎo)他勝不驕，敗不餒，敢于并且善于同挫折做斗爭(zhēng)。讓每個(gè)孩子看到自己的長(zhǎng)處，感受到成功的喜悅。例如教師可以設(shè)計(jì)一些比賽，寫(xiě)字比賽，算比賽，朗讀比賽，畫(huà)畫(huà)比賽，使學(xué)生在比賽中肯定自我，增強(qiáng)自信。實(shí)踐證明學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹(shù)立起我能行”的自信心。教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M(mǎn)足他呢？既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂(lè)而不

27、為呢？三、尊重學(xué)生心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見(jiàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)感尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識(shí)的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中也可以表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可以說(shuō)：“XXX,這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說(shuō)一