課堂提問在初中英語教學(xué)的運用問題探討_通用版

1、.課堂提問在初中英語教學(xué)的運用問題討論一、課堂提問的作用1、啟發(fā)思維，開展智力思維是從問題開場的。提問可以引導(dǎo)學(xué)生考慮方向，擴大思維廣度，進步考慮層次。在講授新課中穿插提問，學(xué)生的思維才能得到啟迪，智力才能得到開展。2、集中注意，激發(fā)興趣課堂提問使得學(xué)生在好奇心的支配下，喚醒心智，很快把心理活動定向和集中在某個特定的概念和觀點上，引發(fā)多數(shù)學(xué)生積極思維。老師還可以運用提問維持課堂秩序。3、反響評價，調(diào)控教學(xué)講授新課之后用提問穩(wěn)固知識，通過提問、答問，可以理解所提問題的深淺，搜集評價材料，檢查教學(xué)目的到達的層度。學(xué)生通過反響與答復(fù)，獲得老師的反響。根據(jù)獲得的信息，教與學(xué)的雙方以此來調(diào)整、補充甚至推

2、翻原先的課堂設(shè)計，彌補缺乏，獲得更好的教學(xué)效果。4、提供參與時機，開展表達才能在課堂提問中老師提出問題，使學(xué)生得以表現(xiàn)觀點、流露情感、鍛煉表述。有助于學(xué)生表達才能的進步。二、英語課堂提問設(shè)計的要求1、面向全體要平等對待每個學(xué)生，問題要面向全體學(xué)生，要針對不同層次學(xué)生的思維程度，設(shè)計不同層次的問題，選擇不同層次的學(xué)生答復(fù)，把答復(fù)以下問題的時機平均分配給每一個學(xué)生，才能做到因材施教，使每個學(xué)生都得到開展。2、激發(fā)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此老師的提問假如能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的動力，為此，老師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深化地提出富有興趣性、啟發(fā)性的問題，

3、用生動的語言，吸引學(xué)生積極地思維。3、啟發(fā)思維老師的提問應(yīng)富有啟發(fā)性。所提問題，能激發(fā)學(xué)生的考慮與求知欲，促進學(xué)生思維的開展，引起學(xué)生的探究活動，并在探究活動中培養(yǎng)創(chuàng)造才能。4、難易適度問題提淺了不易引起學(xué)生的重視，提深了又啟發(fā)不了學(xué)生考慮。這就要求老師根據(jù)學(xué)生實際程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)才能做出正確的估計，并在此根底上把握提問的難度要求，恰到好處地提出問題。5、科學(xué)合理提問時老師要根據(jù)學(xué)生的認知程度和心理開展規(guī)律，以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度，通過問題情境的設(shè)置，恰到好處地設(shè)問。6、明確適量性課堂提問要有限度，不能濫用，不能整節(jié)課從頭問到底。根據(jù)心理學(xué)理論，興奮刺激過于頻繁，大腦易疲勞而消極“怠工。三、

4、采取多元提問，進步教學(xué)效率1、課堂導(dǎo)入的提問在教學(xué)人教版八年級下Unit 1 Willpeople have robots?時，我采用了以下問題提問導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：Doyou have robots in your house? No，we dont. 那么，以后我們會有嗎？引入到一般將來時態(tài)：Will people have robots?Yes,they will.No,they wontWill he?幫助學(xué)生來完好地答復(fù):Yes,hewill.No,he wont.再從學(xué)生的答復(fù)中逐步引出其他的新句型。這些為新授內(nèi)容作了鋪墊，把新舊知識很自然地聯(lián)絡(luò)

5、在一起，由此很自然地導(dǎo)入到新授內(nèi)容。2、教學(xué)內(nèi)容過渡的提問老師在教學(xué)時，從一個知識點講到另一個知識點要銜接自然，我在教學(xué)人教版八年級下Unit 2下時，在教完本課單詞及What should I do?句型后，過渡練習(xí)教學(xué)時，我設(shè)計了以下問題：I had an argument with my best friend.I have no friends at school.She doesnt get good grades.從這些問題就自然地過渡到根本句子：What should I do?Maybe you should根據(jù)前面設(shè)計的問題讓學(xué)生逐一答復(fù)，然后再來答復(fù)根本句子，學(xué)生就比較容易

6、答復(fù)了，這樣，在新舊知識的連接點上設(shè)問，既可以復(fù)習(xí)舊知識，又能引出新知識。3、教學(xué)重點的提問設(shè)計課堂提問從訓(xùn)練內(nèi)容抓住重點。例如我在教學(xué)人教版八年級下Unit3下,本課的重點生詞是：kitchen get out.句型是：Mymother was cooking in the kitchen when I got out.并要求學(xué)生能區(qū)分過去進展時用法。針對上述重點我設(shè)計了兩人對話,問問題：Whatis he/she doing now?然后同桌互相練習(xí)，要求學(xué)生嘗試說，全班互動，讓學(xué)生說出時態(tài)，那么某人是在過去的某個詳細的時間在做某事該怎么說呢？引導(dǎo)學(xué)生過度到過

7、去進展時態(tài)。從學(xué)生的答復(fù)中，可以理解學(xué)生對重點內(nèi)容的理解掌握程度。根據(jù)學(xué)生的反響信息，及時加以補充與糾正，并讓學(xué)生反復(fù)操練，循環(huán)往復(fù)，突出重點，加深學(xué)生的印象。4、教學(xué)難點的提問英語教學(xué)中的難點有的在語音、語調(diào)上，有的在語法上，還有的在句子構(gòu)造上。老師應(yīng)該采取不同的措施來化解難點來降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。如人教版八年級下Unit 1下在初次教學(xué)疑問句“Will there be?時，學(xué)生既要理解問句的意思，掌握它的用法，還要學(xué)會用升調(diào)來提問。漢語中沒有類似的語調(diào)，因此學(xué)生學(xué)起來比較困難。為了讓學(xué)生從理解、操練到掌握，可以設(shè)計以下問題：老師指著實物自問自答，引出問句：Will therebe more people? Yes, there will.老師提問：Will there be fewerpeople?學(xué)生答：No,there wont.讓學(xué)生感知問句的句子構(gòu)造和語音、語調(diào)。學(xué)生跟說