關(guān)注小學(xué)教育公平的最后一步——課堂公平

1、關(guān)注小學(xué)教育公平的最后一步一一課堂公平本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！在小學(xué)教育階段，課堂是學(xué)生享有教育公平權(quán)利的基本和首要場所，課堂上的公平成為促進小學(xué)教育公平的關(guān)鍵。目前的小學(xué)課堂存在上存在著諸多不公平的現(xiàn)象，教師作為課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是促進課堂公平的最重要因素。構(gòu)建小學(xué)課堂公平需要通過教師的不斷完善來實現(xiàn)。課堂公平是指教師在課堂中平等地對待每個學(xué)生，為學(xué)生提供平等的教育資源和受教育機會，根據(jù)學(xué)生的個體差異，施以適合其能力的教育，使他們的智力和潛能得到充分的開發(fā)，使每個學(xué)生

2、都能各得其所，各展其長地得到發(fā)展?？梢哉f教師在構(gòu)建課堂公平的過程中發(fā)揮著無可替代的作用，在基礎(chǔ)教育階段,小學(xué)教師和學(xué)生的課堂接觸時間最長，對構(gòu)建課堂公平的影響也最為深刻。一、課堂的不公平現(xiàn)象隨著國家教育公平的推行，每個適齡兒童都有機會進入學(xué)校學(xué)習(xí)，讓每個孩子都能上學(xué)的問題已經(jīng)基本解決，但讓每個孩子都上好學(xué)的問題并沒有解決，一是宏觀層面上由于地方政治、經(jīng)濟、文化的差異造成的，二是進入教育實踐的微觀層面課堂公平問題沒有得到解決。1 .課堂主體的不公平目前小學(xué)教育提倡以生為本，建立生本課堂”,就是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，課堂教學(xué)中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，成為學(xué)習(xí)的主人。然而，在許多課堂

3、教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并沒有得到體現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)教師滿堂灌的現(xiàn)象?；蛘呤侵挥猩贁?shù)學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，這主要是一些成績優(yōu)秀、表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師對他們格外偏愛，他們成為了課堂回答問題的專業(yè)戶”，而大多數(shù)表現(xiàn)一般的學(xué)生完全被邊緣化了，享受不了課堂的公平待遇。2 .課堂資源的不公平課堂是由教育設(shè)施、教師、學(xué)生、課程和師生關(guān)系組成的，課堂資源公平是課堂公平的基礎(chǔ)和條件。課堂資源包括學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的資源、設(shè)施和教師，享受教育資源的多少，直接影響到學(xué)習(xí)的效果，是評判教育是否公平的標尺之一。課堂教育資源的不公平現(xiàn)象可以表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)空間的不公平?，F(xiàn)在雖然有一部分學(xué)校已經(jīng)改革，在學(xué)生

4、的空間座位上采取分塊小組的模式，但大部分學(xué)校依然是插秧式的座位編排方式。在靠近講臺、教室的中心地帶基本上都是班級里的優(yōu)秀生和關(guān)系戶，我們發(fā)現(xiàn)，這一地帶是教師授課停留時間最多的地方。坐在這一地帶的學(xué)生不僅可以輕松地看清黑板的每一個角落，也獲得了更多和教師眼神、語言交流的機會。二是教師課堂情緒調(diào)控的不公平。在課堂教學(xué)過程中，教師無疑起著非常重要的作用，教師的任何情緒都是一種內(nèi)心體驗，并通過教師的外部表情、語言和行為反映出來，直接感染著學(xué)生4?，F(xiàn)實的小學(xué)課堂中教師往往不注意調(diào)控自己的情緒，公平地去對待每一位學(xué)生。課堂上所謂的差生一個很小的不良行為都會引發(fā)該教師的勃然大怒，但如果面對一位優(yōu)等生,面對同

5、樣行為該教師可能會一笑而過。教師情緒調(diào)控的不公平會造成班級學(xué)生情感上的對立，不利于學(xué)生的人格發(fā)展。3 .課堂評價的不公平教師對學(xué)生評價是促進學(xué)生成長的助推器，教師的正確合理的評價能夠有效促進教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，推進師生互動。在課堂教學(xué)中，教師以成績論英雄，成績好經(jīng)常會受到老師的賞識，經(jīng)常受到教師鼓勵肯定的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性高，自信心也強，得不到教師肯定、賞識，甚至經(jīng)常被老師否定的學(xué)生，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，想要逃離課堂、逃離學(xué)校。這種片面的評價方式，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，侵犯了學(xué)生平等地受教育的權(quán)利。二、推進課堂公平的主要對策在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)教師和學(xué)生的課堂接觸時間最長，對構(gòu)建課堂

6、公平的影響也最為深刻，實現(xiàn)課堂教育公平，主要從教師著手。1 .樹立民主平等的教育觀我國目前的教師可以分為生存型和事業(yè)型兩類。生存型教師對教育缺乏熱情，一味的追求物質(zhì)利益，自然對學(xué)生缺少關(guān)愛，而事業(yè)型的老師更多的是熱愛教育這一行業(yè)，追求的是看到學(xué)生成長的快樂，融愛與教育中。教師的言語行、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，所以教師要樹立民主平等的教育觀，和學(xué)生真誠的溝通，潛移默化地影響學(xué)生。2 .增強課堂教學(xué)情緒調(diào)控能力在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)教師和學(xué)生在課堂的接觸時間最長，教師的課堂教學(xué)情緒對學(xué)生影響也最為深刻，公平課堂的構(gòu)建需要教師擁有良好的性情能力，以積極穩(wěn)定的情緒組織課堂教學(xué)，面對課堂表現(xiàn)不

7、佳的學(xué)生也能用愉悅的情緒對待，不責備、不打罵。多鼓勵他們表達自己的想法，教會他們正確的學(xué)習(xí)方式,不在課堂上大聲呵斥，甚至打罵，要做到在課堂上一視同仁。3 .完善評價制度教育教學(xué)評價作為教育教學(xué)管理與指導(dǎo)的主要手段，實現(xiàn)教育目標的過程中起著十分重要的作用。隨著素質(zhì)教育的全面推進，教學(xué)形式教育模式越趨多元化。小學(xué)課堂的評價應(yīng)素質(zhì)教育的評價相適應(yīng)，教師對學(xué)生的評價應(yīng)堅持評價內(nèi)容的全面化，不僅有終結(jié)性的評價，更應(yīng)體現(xiàn)出過程性評價。徹底打破以考試分數(shù)和由此折算的等級來評價學(xué)生的模式，建立適合本地本校實際的評估制度，充分尊重學(xué)生的個體發(fā)展?？偨Y(jié)：基礎(chǔ)教育階段的教育公平應(yīng)該是有教無類”基礎(chǔ)上的機會公平，因材施教”的過程公平，入盡其才”的結(jié)果公平的有機統(tǒng)一。小學(xué)教育作為人一生受教育的奠基石更應(yīng)如此，教師在其中發(fā)揮著無可替代的作用，構(gòu)建小學(xué)課堂公平需要通過教師的不斷努力來實現(xiàn)。需